小学教育案例40篇全面版.docx
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小学教育案例40篇全面版
《小学教育案例》
小学教育案例
（一）：
小学特殊学生教育案例
我班有个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上有名的捣蛋鬼，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有好胜心。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：
班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：
有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：
一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我就去他看他使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
小学教育案例
（二）：
学生插嘴
学生插嘴可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。
具体表现为：
学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。
这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！
作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于学生插嘴的现象我也是经常会遇到。
分析：
1、传统教学的问答式、说听式教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的一言堂；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言，课堂上一般不会出现学生插嘴的现象。
然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，学生插嘴现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是乱、而是活，它是新课程条件下的教学景观。
2、为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
它要求教师要个性关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。
学生插嘴是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的插嘴，这种个性的张扬是真实的、用心的、有好处的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
3、新课程个性强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。
学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法，如：
当学生的插嘴不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的插嘴富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的二度设计，让学生的插嘴成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
小学教育案例（三）：
小学特殊学生教育案例
五三班的一位小女孩，父母离异，爸爸给她找了一位新妈妈，新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子，常时还买新衣服。
每周一上学，孩子很精神，校服干干净净的。
看上去新妈妈还是很关心她的。
但是，孩子在班里很少交朋友，上课时常愣神，目光呆滞，写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来，和她谈话时总是面无表情。
作业很少按时完成。
一次我说要请家长谈一谈。
她哭了、并且哭出了声，我问是怎样回事？
她说老师不要请我爸爸来，我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。
我追问孩子这到底是怎样回事？
还是请了家长：
我将孩子在校园的状况和家长谈了，询问了关于把孩子放下水道的事情。
爸爸说我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈，给她妈妈打电话，（这个孩子六岁前是她的妈妈带的，她对母亲的影响很深）我们没同意，怕影响孩子和新妈妈的关系，同时我告诉她:
到校园要好好学习，若老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去，是我们在吓下唬她.此次交谈了解了一些状况，但不是全部。
还有一次，我去上课，这个孩子抹着眼泪，为不影响其他孩子上课，我没去询问，这节课的20分钟过去了，她还在哭，我把她叫到教室外面问是怎样回事，她说:
老师我想妈妈，明天就是我的生日了，爸爸说妈妈在国外当时我心里也很难受，心想孩子想妈妈是她应有的权利，为什么这样呢我本能的打通了她爸爸的电话，谈了孩子的状况，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了，在我的说服下孩子生日那天和妈妈通话了!
并在全班同学的祝福声中快乐的度过了生日的一天。
同时收到了我和同学们送给她的生日礼物。
作为班主任的我，也记住了每年11月30日的这一天。
单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。
让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。
小学教育案例（四）：
对孩子要倾听
以前听说过这样一个故事：
一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：
告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？
孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：
我在河边看日出，太美了！
看着看着，就忘了时间。
母亲听后笑了。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：
真是太美了，儿子，你真棒！
这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：
因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？
爱你的妈妈！
分析：
我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选取了倾听。
倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？
我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力，却忽略了倾听潜力的培养。
教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种好处上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师务必放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师务必认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：
教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种十分完美的享受。
小学教育案例（五）：
小学特殊学生教育案例
在我教的这个班里，有个名叫高新月的女孩，今年9岁，是外来务工子女。
在三年级我接手这个班时，她的语文成绩在10分左右，平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影，即使你主动跟她交流，你连她的回答也听不清。
她就像班里的编外成员，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。
与她的家长交流后得知，由于孩子在老家长大，上一年级前没有理解过学前教育，在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大，加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份，孩子变得越来越内向，说话声音越来越低，与人交流头也不敢抬，生活中连个朋友都没有，在家除了写作业就是看电视，门都不出。
我分析，高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。
为此，我采取了以下措施。
开始的半个月，我每一天与她交谈十分钟，基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。
同时在班里抓住一切机会表扬她。
还与她的家长说好，对她只表扬不批评，即使有错也以提出期望为主。
半月后，我要求她每一天起床对自己大喊三声:
我是最棒的。
声音越大越好。
在班级中，我选出了两名性格活泼、热心的女生，平时与她多在一齐玩，还给她换了一名性格温和、爱帮忙人的同位，鼓励她多与同学交流。
针对高新月的状况，每一天放学时我都为她单独补习半小时，查找学习中的问题，教给她学习的方法，从如何识记生字词更容易，到背诵的方法，再到如何预习、如何复习只要有问题，我就及时帮忙解决。
同时，我从不对她提不切实际的学习期望，我对她的要求是:
每一天进步一点点。
一学期以后，高新月发生了翻天覆地的变化，此刻声音大了、笑容有了、跟人讲话敢于抬起头来了，测验成绩已经到50分左右了。
小学教育案例（六）：
小学特殊学生教育案例
上学期，我接了一个新三年级班。
开学不久的一次课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。
我不漏声色地用眼寻找，发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面，正逗那个孩子。
这引起了我对王某的注意。
随着一天天的与王某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，用心回答问题，而王某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。
写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而王某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，仿佛这作业是为你写的），有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。
课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐别的孩子。
课间趁别的孩子不注意打人一下，拿剪子冲着别的孩子比画，有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。
别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，仿佛他受了天大的委屈。
在校吃饭时只吃肉，饭菜不吃，一顿饭要吃一个多小时，有时还用手抓饭，要不把吃到嘴里的饭吐出来，再放到嘴里。
时不常的把吐沫吐到手里玩。
因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不
太喜欢和他玩。
从发育上看，王某像是4岁的孩子，头比正常的孩子小一号，活像一个小猴子。
透过多次与家长交谈，得知王某在出生之前，由于脑部不发育，他的母亲提前住院观察，他是个早产儿。
不久前，王某的父母又带他去北京市儿童医院检查，医生说：
孩子的头不发育不会再有显著的变化，给开了些补脑的营养药。
我又上网查巡了一下，王某的症状很像少儿抽动性多动症。
到目前为止，抽动性多动症的病因尚不明确，可能与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素等有关，其中精神因素主要是由于家庭环境的不良影响和家庭教育功能的失调造成的。
透过一学期对学生的教育，班上的学生发生了显著的变化。
王某上课专心学习的时间长了，一些不良的习惯有了显著的改观，很少听到王某的号啕大哭。
同学间互相谦让，互相帮忙、关心王某的人多了。
但同时也存在着一些问题，就是在对这些孩子的教育的同时，还应加强对家长的教育，而这些家长往往认为教师看不起他的孩子，与教师配合方面较欠缺。
他们在平时往往较溺爱孩子，与校园的教育常常发生冲突。
此外对这些特殊孩子教育的研究、案例较少。
小学教育案例（七）：
孩子，答案就在你手中阿！
曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：
有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。
他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：
手中的小鸟是活的还是死的？
如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。
于是，他们找到了老师：
请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？
这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑：
答案就在你的手中阿！
分析：
孩子，答案就在你的手中阿！
这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期盼。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。
当错误转成难能可贵的教学资料时，那便是秀丽的。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：
教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界，丰富人生评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。
陶行知先生的话：
千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！
小学教育案例（八）：
小学教育案例
一、案例的教育背景状况简介
学生个人背景：
1、本课的教育对象是刚入学的儿童，他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。
2、儿童的生长环境不同，个性不同，他们对校园的感受和体验也会有很大的差异。
教学背景：
1、在以注重素质教育的前提下，利用校园的各种设施，对学生实施针对性的教育。
2、为了让学生透过校园探密活动，熟悉自己的校园，增进对校园的了解与亲近感，了解校园的设施、设备。
二、事例的过程叙述
（1）教师带领探密小分队的成员实地参观校园环境及设施。
有教师办公室、教室、操场、卫生室、楼厅、传达室、厕所、以及操场上的设施（假山、滑梯、攀登架等）。
（2）在参观的过程中，教师认真观察学生的活动状况，并引导学生自己对哪些是上课的场所、哪些是下课活动的场所、哪些是群众聚会的场所作出分析及决定。
（3）启发学生发现校园里哪些地方能够随便进入，哪些地方不可随便进入，哪些地方不可攀爬，哪些地方不安全。
（4）参观后，请每位学生把参观中印象最深的地方用笔画出来，把学生自己认为最秀丽的地方和最危险的地方也画出来。
（5）请学生说一说自己所画的资料，进一步增进对校园的认识。
（6）发给学生手工材料，动手摆摆简单的校园平面图，引导学生进一步了解校园的基本布局，同时让学生初步构成方位意识和识图潜力。
（7）最后，教师根据具体状况进行总结，目的是再一次让学生了解校园的基本设施，并帮忙学生学会利用一些与自己有关的校园设施来解决生活和学习中会遇到的问题，从而激发学生喜欢校园、喜欢学习的情感。
同时，让学生体会到自己发现问题、解决问题的必要性，增强学生的观察潜力、自我动手潜力。
三、案例的分析与反思
（1）原因分析:
一年级的小学生对校园的认识并不深刻，因此进行必要的校园参观能够让学生从感官上初步了解学习环境，为今后能够深入了解校园打下基础。
从学生自身思考，对校园的了解能够增进他们对校园的喜爱之情，增进师生之情，增进安全意识，对其今后的学习生活有很大的帮忙。
透过本课的学习，不光使学生了解校园的基本设施，同时还要让学生学会自己去发现问题、解决问题的方法、潜力。
（2）措施分析
措施一、利用探密小分队的形式，进行校园的参观活动。
它的优点是让每位同学都成为这个小分队的成员，增强活动的神秘感，从而激发同学的兴趣，更好的对校园进行观察。
措施二、利用动手画图的活动，让学生充分展现自己的才华和优点，发挥其创造力和想象力，激发学生学习的乐趣。
措施三、发给每个学生一套手工材料，让学生在动手制作的过程中，了解校园的设施、布局，及培养良好的方位感。
（3）效果分析
透过对学生上课的成果分析（他们画的图，做过的手工等）了解学生的学习状况，从而分析学生掌握知识的效果。
从结果看出，大部分学生对这样的上课资料的安排感到兴趣十足，同时他们都透过这堂课了解了校园的基础设施，从而规范了他们在校园的日常活动。
（4）存在问题
由于学生的年龄较小，在制作平面图的过程中，动手制作时，有的学生就会遇到困难，跟不上大家的速度，需要重点指导。
四、今后打算
利用各种教学措施对学生进行授课，增强学生的学习兴趣。
加强与家长的联系与合作，针对培养学生的自理潜力。
能够邀请家长参加一些教学活动。
充分调动学生的主动性及参与性，采用引导的教学方法，让学生成为学习的主人。
小学教育案例（九）：
一、学生介绍
姓名：
xxx
性别：
男
民族：
回族
籍贯：
xx省xxx市
家庭背景：
xx的父母都是个体，所以平时很少和他在一齐。
平时的学习、生活
都是由他的奶奶照料。
二、研究的目的与重点
㈠目的：
对于像这种父母忙做生意而无法在平时及时地了解学生状况的家庭不在少数，而在爷爷奶奶的照料与教育下的孩子，往
往都比较任性。
而张雨的状况就更特殊一些，他的任性的表现十分外露，在同学、老师的面前也很少收敛，还经常进行顶撞，在
家长的面前就更为甚之，所以对这一类孩子的引导就显得格外重要。
㈡研究重点：
1、诊断教育问题的成因
个案学生的主要特征
①学生发展与人交往状况：
愿意与其他同学游戏，但对于别的孩子的不留意对他造成的碰撞，总是不问理由的反击回去，报复心理强。
对于小干部对他
进行的帮忙，也要视他们的态度而定，只理解别人的好言相劝，态度严厉的就不听或耍脾气。
②学习状况：
有必须的上进心和职责心，干起活来很卖力，上课听讲时，小动作很多，但有时也愿意用心发言。
学习不够刻苦，对困难有畏惧
情绪。
学习上缺乏自觉性，回家后很难进行朗读、家庭听写等复习性质的作业，所以字词基础较差。
很喜欢玩，总是玩
够了才进行笔头作业，在这期间家人如果对其进行劝阻、制止的话，便会大发脾气，直至能够继续玩为止。
在平时对于老师给予
的表扬很高兴，并会以此来约束自己一段时间，但反复性大。
若给予的表扬稍多，则会很容易自满起来，恢复原状。
2、寻求有效的教育对策
①思考到他与父母的见面机会很少，所以我给予了他额外多的关注，让他体会到，老师是很关心他，很爱他的。
②在平时对于他的错误及时地进行纠正，对于他的进步及时地给予鼓励。
③交给他必须的任务，并以此对他提高要求，进行策略性的引导。
三、研究的资料、方法与效果
㈠教育的具体措施
1、在初次见面时给予彼此一个好的印象
2、交给他必须的任务，并以此对他提高要求，进行策略性的引导。
透过开学一段时间的观察，我发现他与另外一名同学每一天都很早就来到了校园。
经过了再三的思考，我和他经过一番商量，我郑
重地将班里的钥匙交给了他，并叮嘱他千万不要将钥匙弄丢。
经过一个月的思考，和每一天早上他的表现，我决定任命他为卫生委员。
在全班投票选举后，很多同学也都同意给他这个机会。
在
得到正式的任命后，他很高兴，做起值日来比以前更卖力了。
所以，在平时我更注意提醒他要以更高的标准来要求自己，从这个
角度对他进行的引导，他也比较能够理解。
虽然在日后他还有过几次大的反复，以至于我在和小干部开会时还利用各种方法教育
过他，甚至提醒他再这么下去只能取消他干部的资格，但看得出来每次反复后，他还是很珍惜自己的职位，并为此而做
出了必须的努力。
所以，每一次，到最后，我还都会给予他再一次的机会。
而且，我对他由卫生方面的要求逐步扩展到对待同
学、对待作业等方面的要求。
争取在各方都及时肯定他的进步，同时对他提出更新的、更进一步的要求，鼓励他继续努力向上。
3、在平时的学习与生活中，我注意在细节方面给予他额外多的关注，让他体会到，老师是很关心他，很爱他的。
虽然他是是卫生委员，但他在生活中却一点也不重视个人卫生，指甲常常有长又脏，吃饭前也不太爱洗手，所以，在这种时候，
除了采取正面引导的方法外，最有效的方法就是采取紧迫定人的方式，严格要求他。
比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一个一
个得帮他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有时还帮他摸上点护手油。
渐渐的他也不再反抗，能够在老师的要求下主动去
剪指甲
㈡教育的具体效果
1、对老师的话比较服从，虽然有时还会矫情，但对老师的态度较以前有所转变。
2、有必须的职责心，班中的钥匙一向保管的很好，对于值日的管理潜力有待于进一步进行指导和教育。
3、个人上卫生习惯有必须的改变，但有待于继续进行教育，巩固好的习惯。
四、存在的问题及今后的打算
1、在学习上，还要进一步与家长进行沟通，得到家长的有效支持，把他的字词、朗读等比较基础的知识争取在平时就巩固好，
减少他在学习上的畏难情绪。
2、继续对他的学习、生活等方面的习惯进行引导，并在巩固以往好的地方的基础上，对他提出更高的要求。
3、在同学中树立他爱劳动的形象，并以此逐步培养他成为一名真正的卫生委员。
小学教育案例（十）：
一、学生状况介绍。
小程，男，8岁，一
（2）班学生。
父母均为老实巴交的农民。
因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理。
二、问题行为描述。
小脸蛋上时常黑乎乎，身上也总是脏兮兮的。
上课时不是钻抽屉就是东张西望，有时索性站起来，或是走处座位。
集队做操时常跑到别班队伍中去，把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了。
真是一个顽皮的小男孩。
三、行为原因分析。
家庭因素:
父母由于忙于生计，无力管理他的学习。
校园因素:
在老师同学的眼里，小程是个顽皮的小男孩；在同学的眼里，小程是个爱惹事的同学。
个人因素:
单纯，好动，玩心比较重，精力充沛。
四、教育策略。
1、利用他反应快，理解潜力强的优点，让他与同学结对子，既帮忙同学又让他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。
同时又能激发他学习的用心性。
2、课堂上多提醒他多倾听，表现较好时及时给予奖励，增强她信心。
3．平时和家长及时沟通，了解孩子在家的状况，并让家长也及时了解
五、教育记录。
（一）打架风波。
（9月3日）
下午第一节课下课，突然有学生跑来办公室报告:
打架了，小程把朱某鼻子血打出来了。
我一听便急忙往教室里赶，只见朱某正捂着鼻子嚎哭，小程却一副不以为然的表情。
顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况，一边扶朱某去处理鼻子。
等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。
我以为他必须是认识到错误了，他却说是他先动手打我的。
为什么他不站黑板。
原先他是因委曲而掉眼泪呀。
于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最后他连连点头表示以后不再打架了。
之后，他奶奶到校园来提到小程回家说不到校园读书了，校园要站黑板的。
原先小程一向对我让他站黑板的事感到委屈呢。
我内心一惊，心想:
我不经意的一个行为原先会对学生产生这么大的影响呀。
小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学，他对校园的一些制度并不清楚，我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话，必须会让他对校园产生恐惧心理。
看来下次我得思而后行了。
（二）今日班长。
（9月9日）
这天轮到小程当今日班长，一大早我就向程某嘱咐要如何如何，该怎样怎样做。
这一天小程上课个性认真，小手举得个性
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