924错题.docx
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924错题
12．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。
A．美国
B．英国
C．日本
D．法国
12．B[解析]导生制的管理模式属于典型的个别教学制度，最早出现于19世纪初的英国，是由贝尔和兰卡斯特分别创立的一种个别教学形式，也被称为“贝尔一兰卡斯特制”。
因此，正确答案选B。
19．提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。
A．桑代克
B．贾德
C．奥苏伯尔
D．韦纳
19．C [解析]1968年，奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。
这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。
一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
25．对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是（）。
A．记忆术
B．做笔记
C．复述
D．编码和组
25．B[解析]做笔记是常用的一种精细加工策略，对于复杂知识来说，是有效的加工策略。
26．学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（ ）的影响。
A．学习任务的相似性
B．原有的认知结构
C．学习的心向与定势
D．学习的指导
26．C[解析]心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：
促进和阻碍。
定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快；定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。
题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。
2．影响迁移的主要因素包括（）。
A．学习任务的相似性
B．原有的认知结构
C．学习的心向与定势
D．学习的指导
2． ABCD[解析]略
3．影响课堂管理的因素包括（ ）。
A．教师的领导风格
B．班级规模
C．班级的性质
D．对教师的期望
3． ABCD [解析]课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学日标的过程。
影响课堂管理的N素有：
学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知ABCD都正确。
4．教师进行自我反思的典型反思方法包括（）。
A．对话反思法
B．观摩反思法
C．理论反思法
D．课题反思法
4． ABCD[解析]略
5． 教师职业素质的基本结构包括（ ）。
A．教师的道德素质
B．教师的知识素质
C．教师的能力素质
D．教师的专业素质
5．ABC[解析]教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：
教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质教师素质分为教师职业素质和教师专业素质教师职业素质包括教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。
6． 性格的个别差异体现在（ ）。
A．个体差异
B．群体差异
C．特征差异
D．类型差异
6．CD[解析]性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面
3．抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。
（）
3. × [解析]抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。
4．冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。
（ ）
5．少年期是指11、12岁到17、18岁的阶段。
（ ）
6． 人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。
（ ）
4． × [解析]桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
5． × [解析]少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，青年期是指14、15岁到17、18岁的阶段。
6． × [解析]全面发展并非平均发展。
全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。
9．心智技能不必通过外部言语表现出来。
（）
9．√[解析]心智技能具有内隐性和简缩性。
心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。
13．知识获得的首要环节是知识直观。
（）
13．√[解析]知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工．从而获得感性知识的过程。
知识直观是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节
20．新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。
（）
20．×[解析]《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：
改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能。
5． 现代教育发展的根本动因是（ ）。
A．科技进步
B．生产发展水平
C．政治需要
D．产业革命
15:
22:
5．A[解析]科技进步是现代教育发展的根本动因。
现代科技的发展从根本上改变了社会蹿人的素质要求并引发教育的现代化。
现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要
6．《中共中央关于教育体制改革的决定》规定，基础教育权属于（ ）。
A．中央
B．地方
C．学校
D．家庭
6．B[解析]略
13．科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指（ ）。
A．道德行为习惯的形成
B．尊重准则和社会公正感两方面
C．道德信念的形成
D．能运用道德原则进行是非判断
13．D[解析]略
15．“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为（）。
A．概念
B．原理
C．规则
D．技能
15．C[解析]略
16．将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这 种心理防卫机制是（ ）。
A．转移
B．补偿
C．升华
D．合理化
16．C[解析]升华是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。
17．关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是（）。
A．在知识的应用中都存在着迁移
B．在知识的应用中可能存在着迁移
C．知识的应用与迁移没有关系
D．迁移就是知识的应用
17．A[解析]在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。
但是迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。
19．一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）。
A．直觉的道德感
B．想象性的道德感
C．伦理性的道德感
D．感性的道德感
19．B[解析]道德感的表现形式可以分为三种：
直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。
（1）直觉的道德感：
如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。
（2）想象性的道德感：
如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。
（3）伦理性的道德感：
指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。
20．个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫（ ）。
A．服从
B．从众
C．去个性化
D．认同
20．B[解析]题干所述是从众的定义。
服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或规范要求的行为。
去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。
认同表示赞同，彼此观点一致
2．组织之间人员的往来、会议制度等，都属于（ ）。
A．正式交往
B．非正式交往
C．直接交往
D．间接交往
2．AC[解析]直接交往是以言语（口头的）和非言语手段进行的面对面的交往；正式交往是通过组织结构明文规定的渠道而进行的交往。
附…具体性和守恒性是具体运算阶段儿童的主要思维特点
解析]目标管理模式最早是由管理学家德鲁克提出来的
专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。
6．下列（ ）属于影响社会知觉的主观因素。
A．认知者本身的特点
B．认知对象本身的特点
C．知觉的情境
D．逻辑推理的定势作用
6．AD[解析]影响社会知觉的因素包括认识者因素，认识对象，知觉效应。
认知者本身的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素；逻辑推理也属于人的主观活动。
因此本题选AD。
8． 如果一位教师对全班学生说：
“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。
”这位教师使用的管理方法是（ ）。
A．团体行为矫正技术
B．个体行为矫正技术
C．团体相倚管理
D．代币制经济
8． AC[解析]团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。
它是指在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。
团体行为矫正技术主要用于预防和矫正课堂上学生的问题行为
8． 如果一位教师对全班学生说：
“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。
”这位教师使用的管理方法是（ ）。
A．团体行为矫正技术
B．个体行为矫正技术
C．团体相倚管理
D．代币制经济
9．ABD[解析]略
17．人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。
（）17．×[解析]人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。
3． D[解析]本题是对课程类型分类的考查。
（1）从课程制定者或管理制度角度，可将课程划分为国家课程、地方课程、学校课程。
（2）从课程任务的角度，可将课程划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
（3）从课程功能的角度，可将课程划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
（4）从教育阶段的角度，可将课程划分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程，大学课程。
（5）从课程的组织核心角度，可将课程划分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
5．教育目的一般由两部分组成：
一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。
A．质量规格
B．社会价值
C．发展方向
D．发展速度
5．B[解析]本题考查的知识点是“教育目的的结构”这一知识点。
教育目的的组成部分：
一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。
所以本题选B。
9．学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（）。
A．练习法
B．实习法
C．实习作业法
D．实验法。
9．A[解析]略
16．每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。
因此，班集体有利于训练学牛的（ ）。
A．群体意识
B．社交能力
C．自我教育能力
D．合作能力
16．C [解析]班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体，所以答案为C。
17．某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这属于（）。
A．焦虑症
B．抑郁症
C．强迫症
D．恐怖症
17．D[解析]恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。
恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
题干中的症状属于社交恐怖症。
25．学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责；或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。
这属于学习动机类型中的（）。
A．学习动机不明确
B．学习知识为了履行社会义务
C．学习为了个人前途
D．学习为了国家与集体的利益
25．B[解析]题干是学习知识为了履行社会义务的表现，抱着这种学习动机的学生学习上有内在力量，也具有一定的社会意义，但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求，而缺乏远大的目标，有待于进一步提高。
27．个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。
A．认知过程
B．情感过程
C．意志过程
D．认知过程、情感过程、意志过程
27．D[解析]个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。
30．下列属于匮乏性需要的是（）。
A．道德的需求
B．创造力的需求
C．食物的需要
D．尊重的需要
30．C[解析]匮乏性需要即低级需要，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的
7．教师的教育专业素养包括（）。
A．具有先进的教育理念
B．具有良好的教育能力
C．具有一定的研究能力
D．具有优良的个性品质
7．ABCEN析]优良的个性品质也是从事教师职业的人员必须具备的，但是这并不属于教师专业素养，故D项不选。
10．心理测验的技术指标包括量表的（）。
A．难度
B．效度
C．信度
D．标准化
10．BCD[解析]效度、信度和标准化是心理测验的技术指标
2．由于教育研究是理论性很强的研究领域，所以教师在开展教育研究上具有独特的优势。
（）
2．×[解析]教师在开展教学与研究上具有的独特优势是能够接触到第一手的资料．能够在实际的教学情境中观察研究。
11．教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。
（
11．×[解析]教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。
14．课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。
（）
14．×[解析]课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面，而并非是表现在教师对学生的控制上。
19．在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。
（）
19．√[解析]因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。
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