春部编人教版七年级下册部编版 1《邓稼先 》教案.docx

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春部编人教版七年级下册部编版1《邓稼先》教案

1　邓稼先杨振宁

◇教材分析◇

《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

文章的形式是“散”的,它没有系统介绍邓稼先的事迹,还插入了古文、诗歌、电报与书信等内容,但主题是集中的:

中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

文章语言平实,感情真挚。

◇教学目标◇

【知识与能力】

1.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。

2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。

3.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。

【过程与方法】

1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。

2.通过反复朗读,逐步理解作者刻画的人物形象,体会作者的写作意图。

【情感态度与价值观】

深切体会邓稼先的人品风貌,学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

◇教学重难点◇

1.重点:

（1）精读课文,理解文章的主要内容,体会作者的思想感情。

（2）体会在记叙的基础上议论、抒情的特点。

2.难点:

（1）理解邓稼先的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。

（2）揣摩语言特点,体会其表达效果,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。

◇教学过程◇

第一课时

一、导入新课

20世纪,中华民族经历了伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就了一批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家的贡献是一般人无法超越的,然而,他们中的许多人却因为工作性质的需要而隐姓埋名不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物,是高尚的,也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。

今天,就让我们一起来学习这篇人物传记——《邓稼先》。

二、自主学习成果展示

1.了解人物与写作背景。

（1）邓稼先（1924—1986）,安徽怀宁人,核物理学家、核武器科学和技术专家。

中国研制和发展核武器的重要技术领导人,为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。

1999年,中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。

（2）杨振宁（1922—）,出生于安徽合肥,世界著名物理学家。

1956年与李政道共同提出“宇称不守恒定律”,推翻了爱因斯坦的“宇称守恒定律”,1957年获得诺贝尔物理学奖。

（3）背景介绍:

1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世。

这位始终站在中国原子武器研究和设计制造第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无比悲痛,为了缅怀好友,作者以中华几千年的文化为背景,以近一百年的民族情结、五十年的朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下了这篇文章。

2.检测生字词。

（1）读准字音,记准字形。

邓稼先（jià）　　元勋（xūn）　　无垠（yín）

选聘（pìn）筹划（chóu）挚友（zhì）

彷徨（páng）萦带（yíng）殷红（yān）

鞠躬尽瘁（cuì）风悲日曛（xūn）

（2）理解重点词语的词义。

宰割:

比喻侵略、压迫、剥削。

彷徨:

走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。

可歌可泣:

值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知:

很少有人知道。

当之无愧:

当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。

锋芒毕露:

形容人锐气和才干全都显露出来。

多形容人气盛逞强。

家喻户晓:

家家户户都知道。

形容人所共知。

妇孺皆知:

妇女、小孩全都知道。

指众所周知。

马革裹尸:

用马皮把尸体裹起来。

指将士战死于战场。

鞠躬尽瘁,死而后已:

指勤勤恳恳,竭尽心力,到死为止。

三、了解文体知识

本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类:

一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。

长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等,当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。

短小的传记（小传）,只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事件。

四、学习新课

步骤一:

分析结构,理解文章内容

1.本文采取横式结构方式,共分六个部分,概括每部分的主要意思。

明确:

第一部分:

在一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先。

第二部分:

简述邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分:

以同美国“原子弹之父”奥本海默对比的方式表现邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分:

写作者为中华民族而自豪,为邓稼先而骄傲。

第五部分:

举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢的精神。

第六部分:

引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价了邓稼先,同时洋溢着作者对朋友的深情。

2.作者在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史?

明确:

先概述我国一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对历史的发展、对祖国的崛起产生巨大影响的历史人物。

3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?

明确:

通过对比,突出邓稼先身上那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的品质,也正因为他具有如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得卓越的成就。

步骤二:

探究人物,分析形象

请同学们迅速浏览课文,思考下列问题。

1.课文写了邓稼先的哪些事例?

通过这些事例,表现了他怎样的精神品质?

明确:

示例:

①在美国获博士学位后立即回国——“天下兴亡,匹夫有责”,报效祖国。

②1958年受命研究原子弹制造的理论,并成功设计了两弹——“两弹元勋”,功勋卓著。

③“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心。

④1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。

⑤1971年一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实。

⑥1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强。

⑦1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——“鞠躬尽瘁,死而后已”。

2.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。

〔浏览课文,找语句,圈出词语。

在此基础上,全班讨论、交流找出的语句〕

五、课堂小结

这节课,我们从整体上了解了文章的段落结构以及与邓稼先相关的事件,体会到了他身上所具有的优秀品质。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹”元勋。

他忠厚平实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。

他热爱自己的祖国,热爱自己所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。

为了使“站起来”的中华民族更强大,他“鞠躬尽瘁,死而后已”。

第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习,我们知道了邓稼先身上所具有的优秀品质,他为祖国的发展贡献了自己的一切,鞠躬尽瘁,死而后已。

这节课就让我们走进人物的内心,进一步感悟邓稼先的伟大。

二、学习新课

步骤一:

快速阅读课文,赏析文章词句

1.标示出你认为比较优美的词语,然后按照“我觉得……词语用得好,它好在……”的句式组织语言,之后发言讨论,教师补充完善,归纳出这些词语的妙处。

明确:

示例:

（1）我觉得“任人宰割”这个词语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军入侵时中国遭受列强的凌辱、压迫而不思反抗的局面,读来令人悲痛,更让我们为当时中国的处境担忧。

（2）我觉得“鞠躬尽瘁,死而后已”这个词语用得好,它好在用相当凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结,让我们在敬佩中受到了教育。

2.跳读课文,用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落,然后按照“我觉得……句子（或段落）写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言,然后发言。

明确:

示例:

（1）我觉得“对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先”这一句写得美妙,它的美妙在于这句话位于第一部分的末尾,显得突出、醒目。

作者把邓稼先这位科学家放在中国过去一个世纪的历史背景中,运用了蒙太奇手法,逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前,形象地表明了邓稼先对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出了巨大的贡献,指明了核心人物,突出了写作的中心,引领下文。

（2）我觉得“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡:

是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚”这一句写得美妙。

它的美妙在于这一句作者运用两个表示选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡。

它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国首颗原子弹而感到骄傲,语言简练,含意丰富。

3.文章的语言很有特色,句式多变。

有的句式十分整齐,有的长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于感情表达的需要。

你能举出几个例子加以说明吗?

明确:

有的句式十分整齐,例如第一部分,举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子;第二部分,按时间顺序介绍邓稼先的生平和贡献,句式也相对整齐。

有的长句与短句交错使用,例如第三部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句交错使用。

句式多变,是为表达思想感情服务的。

句式排列整齐,往往形成一股气势,便于朗读,使读者印象深刻。

长句与短句交错使用,形成一种交错美。

长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼,节奏快。

结合起来运用,有一种特殊的表达效果。

步骤二:

精读课文,体会文章主旨

1.找出第三部分的两个抒情段落中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容。

明确:

“中国传统文化孕育出来的”——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”的品质。

“奉献精神”“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目”“没有私心”的品格,使人们绝对相信他;在“文革”初期说服两派继续工作,制成氢弹;1971年,说服工宣队、军宣队的队员。

2.试着体会作者深沉的爱国主义情感。

明确:

本文以民族文化为背景,以民族情结、私人友谊为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者为国无私奉献的一生。

文中还插入了诗歌、电报、书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。

本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的。

正因为有了中华文化,才能孕育出像邓稼先这样的优秀儿女;也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能屹立于世界民族之林。

3.阅读第五部分,思考如下问题。

（1）概括本部分的主要内容及写作亮点。

明确:

第五部分集中写了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神。

同时,这一部分语言的含金量也最高,有古诗文的引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求。

（2）文章开头引用《吊古战场文》,有什么作用?

明确:

表现荒凉凄惨的环境,说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。

（3）文章写1982年的例子有什么作用?

明确:

表现邓稼先身先士卒,不怕牺牲,甘为科学事业献身的敬业精神。

（4）结尾处引用“五四”时期一首歌的歌词,有什么作用?

明确:

这是对邓稼先一生的写照,呼应第一部分,把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。

步骤三:

探究写作手法

学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点。

〔可以从语言、结构、修辞、内容等角度入手〕

明确:

（1）思维缜密,条理清晰。

六个部分,各有重点,同时又连成一个整体。

每个部分,作者都根据不同的内容选择了相应的表达方式,该记叙时言简意赅,该抒情时直抒胸臆,该议论时态度明确,并力求做到首尾呼应,结构完整。

（2）中心突出,手法多样。

注意运用对比、烘托、想象、排比等写作手法,突出人物形象,表现中心。

作者以奥本海默来对比,突出了邓稼先的“从不骄人”;以古代的诗文和“五四”时代的歌曲来烘托邓稼先工作环境的恶劣和他所做贡献的伟大;以想象来描写邓稼先工作时的情景,抒发自己对他无尽的思念之情;排比的运用,节奏鲜明,增强了语言气势。

（3）本文在语言运用上颇具特色。

长短句的结合,使文气活跃,抒情味浓厚,感染力强。

（4）结构具有特色。

作者采用“横式结构法”,巧立主题式小标题,运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度、多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人敬仰。

三、课堂小结

作者构思巧妙,逻辑严密,将零散的事件有机地组织在一起,共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题,表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。

作者虽非作家,却写出了一篇文辞工整,语言别致的“华文”,句式的多变,不露痕迹的雕琢,都体现了作者对邓稼先深沉的情感。

文章记录的是一位伟大的英魂,我国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献,国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩,他的献身精神,他的高风亮节值得我们永远怀念。

四、布置作业

邓稼先用自己的行动热爱着自己的国家,他身上具有非常优秀的品质,值得我们每个人去学习。

你身边是否也有像邓稼先一样的人,试着写出来与大家分享。

【板书设计】

中华民族最有奉献精

神的儿子

中国共产党的理想党员

◇课后反思◇

这是一篇人物传记,课文篇幅较长。

教学中从导语入手,拉近了学生与邓稼先的距离,学生能快速进入课文。

分析文章时注重展示人物的事迹,分析人物的性格特点,感悟人物的优秀品质,并探究了本文的写作手法。

这堂课由学生自主搜集整理资料,充分发挥了学生的自主能动性。

美中不足的是联系现实生活不够,这需要在今后的教学中加以改进。