活动方案之专业网络课程建设方案.docx

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活动方案之专业网络课程建设方案

专业网络课程建设方案

【篇一：

《c语言程序设计》网络课程建设方案】

《c语言程序设计》精品资源共享课程建设方案

一、课程建设规划

1.总体目标

以计算机软件技术专业的发展为基本依据，按照软件技术类岗位要求，结合工学结合的人才培养模式，以提高学生的职业技术能力和职业素养为中心，坚持以学生为本的教育理念，改革《c语言程序设计》课程结构和教学内容，制定以突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。

以软件技术专业工学结合的专业核心课程群建设为出发点，构建c语言程序设计课程网络教学平台，建设c语言程序设计教学资源库。

经过两年建设，完成开发3-5个包含课程核心内容的实践学习项目，与企业软件工程师、学院骨干教师合作开发的配套教学课件，形成体现工学结合、实践为先特色并具有示范作用的精品资源共享课程。

2.建设项目

建设项目与经费一览表

3.建设流程

二、课程建设实施方案

1.课程目标建设

（1）课程地位与作用建设

通过2年建设使《c语言程序设计》课程在软件技术专业职业能力培养中的专业基础性地位更加突出，在专业核心课程群的建设中起到基础和桥梁的作用。

对本课程与相关专业课程《数据结构与算法设计基础》、《c#程序设计》《java程序设计》、《数据库技术》的关系进行详细分析，力求准确、清晰地表述专业课程群的学习所需要的程序设计知识的知识点、技能点。

（2）课程目标与专业培养目标建设

《c语言程序设计》课程目标与软件技术专业培养目标之间的衔接要更加紧密，课程知识目标、能力目标和素质目标应具体明确，符合学校办

学定位，符合高职学生学习基础的实际。

《c语言程序设计》课程的职业岗位指向明确，职业能力要求具体。

课程目标能充分体现学生的程序设计能力、知识应用能力、团队协作能力和创新能力的培养。

（3）具体建设措施

1）由项目负责人、骨干教师、企业兼职教师组成课程建设团队，共同分析职业岗位（岗位群）能力。

2）面向企业技术人员进行典型岗位调研和调查统计分析，形成调研报告。

3）根据岗位的任务、项目、能力、知识进行分析综合，形成职业岗位（岗位群）能力分析表。

4）根据职业岗位（岗位群）能力分析设计本课程的目标：

职业技能目标与职业素质目标。

2.课程内容与结构建设

（1）课程内容建设

本课程内容必须充分体现软件技术专业的职业标准的要求；

建立教学内容遴选机制，及时将新知识和技术要求吸纳进入本课程的课程内容。

课程内容必须充分反映软件技术行业的职业道德要求、职业素养要求。

（2）课程结构建设

按照软件技术行业职业岗位和职业能力培养的要求，梳理、整合程序设计教学内容，形成能力-知识相对应的模块式课程结构；

课程内容模块以职业岗位项目为导向。

（3）课程实践教学建设

实践教学内容与相关职业能力的关系明确；

实践教学内容达到60%以上；

（4）具体建设措施

1）分析专业相关课程群知识与技能点，细分相关课程群的程序设计知识点和技能点。

2）以学生成绩管理系统的设计与实现为案例引导重组相关的学习内容，

根据专业相关课程群知识与技能点的分析，形成课程内容分析报表。

3）根据岗位的任务、项目、能力、知识进行分析综合设计模块化的课程内容体系，制定课程内容排序表。

4）根据知识、能力、素质的关联度分析，制定课程标准与教学大纲。

5）基于应用主旨、实践导向的原则，设计的实践教学内容与职业能力关系明确，实践教学内容达60%以上。

3.教学方法与手段建设

（1）课程教学方法建设

课程教学方法根据“教、学、做”一体化的原则，将《c语言程序设计》课程的教学方式设计成以学生为本的教学模式。

根据课程特点采用情景导入教学法、案例导入教学法、任务驱动法、对比教学法、讨论式教学法等教学方法。

以企业实际案例为实践项目，将实践教学与技术服务结合起来。

采用各种教学方法调动学生积极参与学习，将所学知识和技能应用于实践，并指导开展研究性学习促进学生自主学习能力发展。

（2）具体建设措施

1）针对学生学习方式设计调查问卷，统计分析学生对教学方法与手段的需求。

按照模块化的课程内容，设计采取相对应的课程教学方法与手段的选择建议。

2）完善现有《c语言程序设计》精品课程网站，增加项目实训视频录像和单元实训视频录像；充实学生作品库与实践项目库。

4.课程研究建设

（1）教学和实践研究建设

1）在已有2项校级重点课题基础上，增加本课程课题申报1项。

2）在课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面开展教学研究，有一定的创新。

3）在已有校级精品课程教研成果的基础上，推广程序设计类课程改革成果。

4）围绕校企合作专业建设模式和充分利用双师型教师的社会资源，推进实训项目改革。

（2）具体建设措施

1）课程负责人完成《c语言程序设计》相关的课题立项1项

2）修订课程标准和教学大纲

3）结合本课程教学改革实践，开展教学研究，申报校级以上课题1-2项

4）设计调查问卷并分别对在校生、实习学生、毕业生进行问卷调查，进行试点、考核、总结经验

5.课程资源建设

（1）课程教材与课程文件建设

拟申报校企合作开发教材一本，编写实训指导书。

编写课程相关文

件，包括：

课程整体设计、单元设计、电子课件和实训指导书。

（2）课程教学资源库建设

1）在现有网络教学资源库的基础上充实内容、完善功能，为学生自主

学习服务；

2）完善学生作品库的建设；

3）教学资源库包括常用工具、参考书籍、教学视频录像、单元实训资料等项目

（3）具体建设措施

1）进一步完善课程资源建设，视频录像全程上网。

2）收集企业实际项目，开发出真实的实训项目。

3）增加竞赛培训栏目的建设

6.课程考核建设

（1）考核标准与内容

1）建立以体现职业能力为核心的课程考核标准；

2）按课程模块考核，内容包括学生的知识、技能与态度等。

（2）考核方式与主体

1）采用笔试+机试、操作+笔试、项目编程考核等多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，形成性评价与终结性评价相结合；

2）根据本课程特点，采用校内老师、现场专家、学生考核评价相结合，也可以是学校、企业与社会考核评价相结合等多种评价方式，各种评价

【篇二：

网络创业课程建设方案】

网络创业课程建设方案

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求，要求在普通高等学校开展创业教育，建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业。

为此教育部要求高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。

支持有条件的高等学校根据办学定位、人才培养规格和学科专业特点，开发、开设创业教育类选修课程（含实践课程）。

把创业教育有机融入专业教育，加强相关专业课程建设。

把创业教育与大学生思想政治教育、就业教育和就业指导服务有机衔接。

通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。

在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

要坚持面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践的原则，以教授创业知识为基

础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。

要遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。

由于“创业基础”必修课程、创业类选修实践类课程，各高校很难有相关师资，时间和空间根据教育部的普通本科院校创业教育教学基本要求和目标设置更多的创业课程。

为了帮助各个学校解决这方面遇到的问题，北京超星公司特地跟教育部大学生创业指导委员会，国内创业方面名校，名师合作录制创业类视频课程，所有视频均按照教育部普通本科学校创业教育教学基本要求中的教学大纲内容设置，邀请国内知名教授讲解，我们通过运用现代教育技术手段，进行教学模式改革和创新，把拍摄的课程经过精美的剪辑加工，配套作业测验试题，相关书籍等上线网络课程建设与应用，打破时间空间的限制帮助各个高校解决创业类课程开设难的问题。

一、超星尔雅网络创业课程的特点

超星尔雅网络创业程是集“优质创业课程资源”、“自主修学分系统”与“系统运营托管服务”为一体的网络通识课程一站式学习解决方案。

1、优质创业课程资源

（1）名校、名师、名课；

（2）高清拍摄、广播级制作成象“百家讲坛”的电视片形式、配备完整字幕；

（3）配套相关教参书、作业、试题；

（4）课程内容涵盖创业基础必修课、创业管理，创业与创新领导力，创业与创新执行力，创业精神与实践，创业与创新，企业家分享创业故事，创业教师师资培训等多门课程。

2、自主学习的修学分系统

（1）学习流程：

选课、听课、做作业、讨论答疑、考试、获取学分；

（2）学习进度一目了然：

学习行为、学习进程全程记录、管理、评价；

（3）系统角色：

学校管理员模块、教师模块、学生学习中心模块

（4）随时随地学习、交流，不受时空限制的新颖学习模式；

2、创业教学系统运营托管服务

（1）平台运营服务

a、具备100万学生在线学习的运营服务能力；

b、平台运营采用cdn网络服务，全国500多个机房缓存视频数据，保证访问流畅；

c、视频访问提供校园网与公网切换服务：

平台远程访问、视频数据本地安装、公网访问；

（2）教学全程托管服务

a、开课/结课的所有对接服务：

学生信息、学习成绩及学分的导入/导出；

b、学生学习进度监控、课程访问统计分析；

c、在线客服解决学生、管理员、辅导老师使用问题；学生学习的导学、督学（短信、电话、邮件）服务；

d、辅导教师工作情况、工作量监控分析；

e、平台监控、系统维护；

f、学习进程中对学习情况进行问卷调查分析，了解学生感受和意见；g、客服团队7*12小时服务响应。

二、网络创业课程学习模式与考核体系

1、学习模式

（1）学习方式

采用网络学习的方式。

每位选修创业课程的同学凭账号（学号）和初始密码（123456）登陆http:

//***，进行听课、做作业、参加考试、参与互动讨论论坛、提问等项目。

（2）学习时间、地点

在规定学习周期内，随时随地进行学习，可以通过课余时间在宿舍、机房、图书馆、家里进行学习；为了保证学习体验，尽量避免在晚上网络高峰时段进行学习。

（3）指导老师

学校为相关课程配备了助教，辅助学生学习，进行答疑解惑。

（4）学习计划（进度管理）

个人首页展示所有个人相关信息，包括学习进度，作业情况以及考试公告等内容，需实时关注自己的学习情况。

（5）学习内容

点击所选相应课程进行课程学习，按照学习计划观看课程视频，阅读相关参考书目，观看相关讲座视频，并根据学习内容进行提问以及讨论。

（6）作业考试

根据个人首页提醒按时完成作业以及考试，以获得相应成绩。

（7）考核标准

每门课程的考核指标比例会有所不同，学生可以在“考核标准“中查看所选课程的考核指标.

2、考核方法与学分认定

（1）考核方法

考核内容包括如下四部分：

（1）观看课程视频：

占总成绩xx%，一般占35-45%

（2）完成平时作业：

占总成绩xx%，一般占15—25%

（3）互动提问讨论：

占总成绩xx%，一般占5%-20%（讨论2-5次）

（4）期末考试成绩：

占总成绩xx%，一般占20—30%

（2）学分认定

根据上述考核方法核定并最终得到教务处确认的综合成绩达到60分以上者，可以认定相应学分；最后核定综合成绩未达到60分者，不能获得相应学分，需要重新修读或者选择其他课程修读。

三、应用

课程能满足高校人才培养中对优质师资、优质创业课程的强烈需求；

【篇三：

核心课程建设方案】

核心课程建设方案

课程名称：

姓名：

部门：

港口电气设备万金华电气工程系2012年10月2日

一、课程建设思路及目标

《港口电气设备》是港口电气工程技术专业的核心主干课程，在前期的课程建设中，相关教师倾注了大量心血，已建成省级精品课程。

但随着科技的发展，港口电气控制技术也是日新月异，同时由于生源的数量及素质的变化，教学方式也亟待变革，本课程的建设需要向纵深推进。

当前依据工作过程与岗位需求，构建以职业能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系是课程建设的大方向。

为了适应社会需求，特别是满足港口特色行业的需要，本课程建设以培养港口电气设备安装、调试、维护、应用和管理岗位的职业综合能力为主线，构建港口电气技术专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式，采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质“双师”结构教师队伍，适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定于一体的多功能实训基地，密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进课程教学改革，按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、做合一的教学模式。

在未来的3～5年内，将本课程建设成为在全国港口行业内有影响力的特色课程。

二、课程建设内容1、建立新课程标准

根据港口电气专业技术人才的专业培养要求，原有的课程标准已不符要求，准备组织本课程教学团队教师深入相关企业调研，同时也邀请行业专家，了解行业技术现状，并根据岗位工作任务，制定新的课程标准，调整当前课程内容设置及教材的选用。

新课程标准要求融入职业岗位所需要的关键能力，进行课程综合化及教学模式改革，对课程内容作纵向和横向的整合，以突出职业综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成综合化工学结合课程，并按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，形成教、学、做合一的教学模式。

2、教材建设

教材建设是课程建设的一个重点，现有的教材内容陈旧、单一，和当前的港口的电气控制技术严重脱节，为此教材建设已刻不容缓。

新教材编写已经立项，相关编写工作正在进行中，新教材在原有基础上除了保留低压电器及电机基本控制电路，大幅压缩港机设备中“继电器－接触器”这一淘汰控制技术，增加plc－变频控制技术，并补充多种港机电控系统原理的内容。

3、师资队伍建设

本课程的大部分授课教师没有港口从业经历，对相关港机设备工作情况没有透彻了解，为此需外聘行业专家对团队教师进行培训，着力培养自动控制领域相关知识点的深度和广度，通过培训要求教师具备专业实训室设备的操控能力，另外从企业选聘2～3名一线骨干技术人员作为企业兼职教师，主要教授学生的实践课程。

4、教学内容改革

根据专业人才培养目标，分析针对港口特殊行业人才能力的要求，对课程教学内容做相应改革。

（1）理论教学内容：

本课程的理论内容包括低压电器的工作原理及应用、电机基本驱

动电路及工作原理、港口大型起重机械的电控系统工作原理，其中电机基本控制方法在相关专业基础课有涉及，内容可缩减，港口大型机械列举一种作为传统的“继电器－接触器”控制方式进行讲解，其他机型采用“plc－变频器”控制技术进行讲解，根据当前港口电气发展现状，增加设备网络组网的相关知识点。

（2）实践教学内容：

目前该课程实践教学主要集中在电机基本电路控制和门机的演示

教学上，根据本课程特点，实践教学内容实行项目教学，其中低压电器的应用、电机基本控制完全采用实践项目教学，港机大型机械电气控制原理主要集中在“plc－变频器－现场总线”的综合应用上，为此在门机实训室安排一个“港机模拟故障排查”的实景练习，在本课程的后期安排综合性的一个课程设计，利用门机实训室实验设备，完成一个“plc－变频器”控制的调速系统设计。

根据行业特点和岗位需求将本课程进行专项能力划分，教学内容根据能力分解表来组织和实施，能力分解表如下：

理论教学利用现有的理实一体化的场所通过项目实例教学模式、现场教学模式以及课堂教学等形式完成，做到工学交替。

理论教学（含课程实验）模块顺序及学时分配如下表。

5、教学模式与教学手段改革

本课程以前因条件所限，主要采用理论教学法，现在随着门机综合实训室的建立，具备了现场教学的条件，教学方法要进行彻底变革，除了少部分内容保留理论教学方式外，大部分内容完全可以在电机传动实验室和门机实训室完成，实现“教－学－做”合一的模式。

（1）以项目实例教学为导向的课程教学模式

在课堂教学模式中导入项目任务的概念，引用典型、与现实比较接近的控制系统，增加现场实践与正常理论教学交替的教学模式，学中做，做中学。

以校内实训基地和校企共建的实训基地为依托，以“装调实训室+企业订单”形式在课程实施过程中实行“工学交替”和“工学结合”的教学模式，强化职业技能的训练，做到“工中有学，学中有工”。

教学按照真实项目的步骤、方法及标准要求进行，由老师、企业导师共同指导学生的实战式教学。

（2）教学过程强调“教、学、做”

利用现有的实践教学场所千方百计提高学生的“参与程度”。

强调实际应用性，强调“边操作、边实践、边教学”。

课程中以贯穿实例为线索，明确具体目标，在教学中把“教、学、做”和参观、实习紧密结合起来，搞活教学，提高学生参与程度。

（3）多种教学方法相结合，并灵活使用

将要求教师注重教学方法和手段的探索与应用，根据高职教育重视应用能力培养的根本要求，根据高职学生的特点和教学内容，灵活应用教学方法，通过教研活动、集体备课、相互听课、个别研讨等形式促进教学艺术和教学质量的同步提高。

主要采用的教学方法和手段有：

模块化和案例教学法、现场教学法、“导师制”辅导方法等。

在教学过程中还可以采用由浅入深教学法、由表及里教学法、化繁为简教学法、逆向启发式教学、互动教学法、实物教学法、授渔教学法、比较式教学法等多种教学方法。

6、教学资源的建设

（1）网络教学资源建设：

建立一个课程网站，内容包括教辅材料、视频材料、课程录像、网上辅导等，另外建立一个港机典型机械电气原理图库、plc程序库等。

考核是检验学生学习效果的重要手段，科学的考核方法，是激发学生学习积极性的催化剂，也是教师检测教材是否选择得当、施教的方法是否正确的重要参考依据。

在本课程的考核方式上，采取理论知识、实验、实训、创新能力以及综合能力考核相结合的考核办法，建立了完整的、具体的考核标准。

这种考核办法在强调理论知识重要性的同时，更要求学生自己动手、动脑，培养综合处理的能力。

消除学生在考试中的侥幸心理，测出平时的真实水平。

考试形式灵活多样，包含：

理论考试与实践考试结合，面试与笔试结合，任课教师自行