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现代文阅读知识点整理
（一）理解散文的句意、段意、文意
“理解文中重要句子的含意”，作为散文阅读的一个能力点，是一个常考点。
更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。
一、什么是文中的重要句子
1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。
在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。
2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子
3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。
所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。
二、理解重要句子的方法
方法多种多样，主要有下列几种：
1．从句子中的重要词语入手
有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
2．从分析句子的结构入手
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3．从分析句子在文中的位置入手
句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。
分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
这种方法的本质，就是分析相关的语境。
4．从分析其表达意图入手
这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。
用这种方法分析，便带有鉴赏的性质，因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述。
三、理解句子应注意的问题
主要应注意两点：
1．不要人为地“拔高”
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。
这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。
2．要学会多角度理解
文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不能是单一的。
四、理解散文的段意及文意主要还是为了理解散文的主旨。
在高考中，几乎很少有题目会涉及到单独考查段意，因而这里就不作详细分析。
（二）分析作品结构
“分析作品结构”是高考中的一个重要考点。
近几年对该考点始终不变的要求是：
注意作品的整体构思、贯串线索以及各个部分、各个方面之间的关联和安排。
高考对作品结构的考查，大多与文章的段落、句群相联系，考查文章结构、段落结构、段与段之间的逻辑关系、句与句之间的逻辑关系。
浙江高考命题也从该点出发，经过三年的实践，形成了自定的命题特色：
1．命题切入口小。
试题往往不从全篇出题，而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查，形成考查作品结构的特色题——句段作用分析题。
2．命题分为直接考和综合考两种。
直接考，就是直接问某一段（句）在结构上的作用。
综合考就是把结构分析与内容、主旨理解以及表达特点放在一起考查。
3．除“句段作用分析题”外，还有两个关注点：
一是总体分析文章的谋篇布局、选材特点及线索。
二是对散文中穿插性材料作用的分析。
【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”
【知识整合】
1、在阅读中，要分析作品结构，先要对全文内容有个大致的把握，次要对全文谋篇布局上的特点如思路、线索、组材等有所把握，最后是分析句段及穿插性材料在内容和结构方面的作用。
2、在做题中，最主要的是做好“句段作用分析题”。
【阅读点拨】
在对散文结构的整体把握中，最要关注的是作者思路（顺序）和线索。
散文的一般思路是：
缘起→描述（对象）→联想→感悟。
不同的散文有不同的行文思路。
写景叙事类散文多按照时间、空间顺序进行，而状物抒情类散文多以某一事物、某种感情为线索安排思路，议论性散文多以逻辑认识为序。
贯串全文联缀人物和事物的顺序叫“线索”。
它是谋篇布局的主要方面。
散文“形散神聚”的特点，决定了它往往没有完整的故事情节，而是由一些事件发展的片断或一些场面、景物组成的。
由此，准确把握结构上的行文线索至关重要。
散文的线索多种多样，有时间线索、空间线索或者时空线索；有物线（某一种事物作线索）、情线（以一种感情变化为线索）。
写景叙事类散文多以时、空或时空为线索。
借物抒情、托物言志类散文多以物线、情线为主。
抓住了线索，就抓住了散文的“形”与“神”。
对线索的把握，有时从标题或头尾处找到，更多的是根据行文上反复出现、交代的词语来决定。
布局谋篇的技巧：
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1．首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2．尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3．转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4．中心句——点明中心、揭示主旨；5．点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6．情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7．矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
在阅读分析过程中，最主要的是会分析句段和穿插性材料在结构上的作用。
句段的结构作用因位置不同而不同。
处在开头，一般是统领全文（或引起下文），为下文作铺垫，与下文形成对比、抑扬，引发下文关于什么的思考。
处在中间，一般为承上启下，前后呼应。
处在结尾，一般为总结上文、呼应开头，点明题意，升华主题，发人深思等。
散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。
所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定；就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。
【技法总结】分析句段或穿插性材料的作用，在答题时应注意下列三个方面：
1．阅读区间的准确定位。
要对句段或穿插性材料在文中的位置准确定位，因为位置不同，其结构作用就不同。
2．从三个角度去思考：
（1）内容本身所写。
就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。
（2）上下文关联。
即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。
这是思考的主体部分。
这时的答案应具体。
如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。
（三）概括段（层）意主题
【真题探究】
作品主题在阅读中十分重要。
《考试说明》对此的要求是：
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
然而，实际的命题很少直接考查对作品主题的概括，多是考查对作品局部段（层）意的归纳和概括。
即便如此，因为概括归纳能力在论述类、实用类文本中是个重要的考查内容，在文学类文本阅读中它也不是一个必考的内容。
从已有的命题实践来看，概括段（层）意的考查多以文中一个重要问题（或作者的一个重要观点）拎起对较大区域，乃至全文的信息筛选、提取和概括的形式出现,即“原因概括题”。
【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”
【知识整合】
1.作品主题在阅读中十分重要，它犹如人的神经中枢，所有的阅读题都像是它的神经末梢。
阅读鉴赏,必须有主题意识，必须从标题、首尾、文眼句及议论抒情语句中迅速把握主题。
2.对作品主题的概括，既可以是对作品部分中心层意、段意的概括，也可以是对整篇作品中心意思的概括。
在阅读训练中，应以前者为主，尤其是做好“原因概括题”的题型训练。
【阅读点拨】
散文阅读是从阅读开始的，不是从做题开始的。
而阅读的核心内容之一就是通读全文，把握主旨（题）。
把握主旨的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。
概括、把握主旨的方法主要有以下五种：
1．解读题目法
很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。
即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
2．分析首尾法
很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。
3．分析议论抒情语句法
散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主旨。
4．联系背景法
有不少文章，只有了解它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。
除了对作者和作品的写作年代予以关注外，还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。
概括作品主题有一套语言模式可供参考：
本文通过对……的叙述（描写），表现了……思想感
情（赞美了……/批判了……）。
5．因文而异法
写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发了作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广些，更富于理趣；哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价，这类散文颇有论文的味道。
对局部的段（层）意的概括,最主要的是认真、仔细地阅读，弄清各个句子间的关系、段落之间的关系、层次之间的关系，并仔细分析，抓住各部分最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳、概括出来。
【技法总结】
在实际做题过程中，有这么几点需提醒同学们注意：
1.概括题首要的是确定阅读区间。
有的题干已明示了区间。
很好办，对于那些未明示区间的试题，首先要根据题干词语、句子出现的位置而定。
一般说来，题干词语、句子所在的段落及前后相邻的段落，是答题点最密集的区域。
此外，还应适当扩大筛选的范围，免得丢失要点。
2．以偏赅全,挂一漏万是做归纳概括题常犯的错误。
其原因在于分析不深不全。
分析粗略，浮光掠影，只见树木，不见森林，要点不是被遗漏，就是难以发现，而且难以完整、准确地转换。
对此，一定要注意隐含信息的捕捉，还要扩大筛选的范围，对结构较复杂的关键句注意拆分。
3．对“原因概括题”这种题型，可据果求因，用因果之间的合理与否来检测所找要点的正确性。
4．概括题对考生组织语言的能力要求较高。
因此必须注意深思精写。
不可全用原文语言或自己的语言，宜以摘取原文关键词句加自己的概括语言合成答案。
5．回答赋分较高的概括题注意因分赋点。
分值越高，要点越多。
同时要分点作答，以使答案明了清晰。
（四）鉴赏表达特色
【真题探究】
对表达特色（艺术表现特点、表达技巧等）鉴赏的考查，是浙江卷的必考点。
《考试说明》一直不变的要求是：
分析作品的主要表现手法，注意散文运用的记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性。
在鉴赏评价中还要求“品味精彩语言的表达艺术”。
纵观三年命题实践，发现在这一考点上呈现出以下特点：
1．命题角度有两种，一种是大处着眼，小处设题，即从某一句某一段的表达特色切入；一种是大处着眼，大处设题，即考查全篇的艺术表现特色。
2．鉴赏要求侧重于多角度切入，分析要求既包括对表达技巧的辨识，又包括对其手法及其表达效果的具体解释。
3．考查的艺术技巧和表现手法重在常见常用的方法技巧上。
【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”
【知识整合】
对于这个高考必考点的复习，要做好“一、二、三、五”项工作：
“一”，指必须构建一套关于各类表达技巧的名称、特征和表达效果以及实例的知识网络。
“二”，指两个结合。
第一个结合是指解答艺术技巧题必须与文章的中心相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。
“三”，指三个步骤：
确认所用的技巧→具体解释→简述好处。
“五”，指五个切入，在“确认所用技巧”中大致可以从五个角度切入：
修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧、语言表达。
【阅读点拨】
散文的主要表现手法有：
（一）表达方式：
记叙（记叙详略、记叙人称、记叙方法）、描写[景物描写（白描、渲染烘托，近看远看，俯视仰视，抓住特征进行形、声、色方面的描绘，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘，点面结合，动静结合，正面描写与侧面描写相结合，虚实结合，细节描写等）、人物描写（肖像、语言、行动、心理等描写）]、议论、抒情（直抒胸臆、间接抒情）
1、记叙
（1）记叙详略：
记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法；略写也不是可有可无地硬凑，而应一丝不苟。
（2）记叙人称
第一人称的作用：
1、我是故事的见证人，拉近了读者与作品的距离，增强故事的真实性。
2、我是小说的线索，推动情节的发展。
3、小说借我的情感态度表现人物性格或揭示作品的主题。
4、引起读者的反思，触动读者的情感。
5、便于作者直接抒发感情。
6、能使故事情节更为简洁，内容更为集中。
第二人称的作用：
①便于作者与捕蝶者直接对话，易于表达作者的思想情感；②增加亲切感，能拉近读者与文本的距离，激发读者深进思考。
第三人称的作用：
①能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。
②以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述，拉开了叙述者与故事之间的距离，叙述则显得比较客观公正，更具客观性。
（3）记叙方法：
顺叙：
眉目清晰。
倒叙：
设置悬念，吸引读者的兴趣，波澜起伏。
插叙：
为主要情节或中心事件作铺垫，与主要情节或中心事件形成对比。
2、描写
（1）景物描写：
①白描：
不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。
它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
②渲染烘托：
用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。
③近看远看、俯视仰视
④抓住特征进行形、声、色方面的描绘
⑤调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘
⑥点面结合：
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
⑦动静结合：
以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
⑧正面描写与侧面描写相结合
⑨虚实结合
⑩细节描写
（2）人物描写：
肖像、语言、行动、心理等描写
3、议论
散文里的议论很讲究艺术性。
它是在记叙过程中自然融入自己的倾向和评价，故形成了夹叙夹议、叙议水乳交融的特色。
4、抒情
（1）直抒胸臆
（2）间接抒情：
借景、物抒情通过景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。
（二）常见的表现手法及其效果
表现手法（小类）：
对比、衬托、渲染烘托、象征、托物言志、联想想象、抑扬、以小见大、寓褒于贬、明褒实贬、虚实结合
1、对比。
把……和……作对比，表明了一种……的现象或突出某种形象的特点。
2、衬托。
更突出人或事物的本质特点。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使形象更突出。
衬托分为正衬（也叫烘托）和反衬。
如通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
如以动衬静，以静衬动。
3、渲染烘托。
更突出人或事物的本质特点。
渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点。
烘托，也叫正衬。
4、象征。
使形象含蓄而具体，增强文章的表现力。
利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）来表现某种抽象的概念、思想或感情，象征手法就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
比喻和修辞的区别：
比喻系字句修辞；象征系篇章修辞
5、托物言志。
使形象含蓄而具体，增强文章的表现力。
作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感。
6、联想想象。
联想想象一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
联想，是指由一事物想到另一事物，想象，是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
7、抑扬。
突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点。
8、以小见大。
由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、寓褒于贬、明褒实贬。
突出强调作者褒扬或贬斥的观点。
10、虚实结合。
虚实相生，使其内涵丰富，外延无边。
就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
虚与实是相对的，如有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
（三）修辞手法及其修辞效果
它是命题者考查考生对语言运用特色赏析的重要方面。
因为技巧、特色均依附于语言，鉴赏时特别要与揣摩、品析语言相结合。
平时应储备考纲规定的九种修辞方法方面的知识。
修辞手法：
比喻、比拟（拟人拟物）、排比、借代、夸张、反复、对偶、设问反问、双关
1、比喻：
使描写对象更形象生动、具体可感。
答题格式：
把……比作……，生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、比拟（拟人拟物）：
把物人格化或把人当作物，使描写对象生动活泼、亲切动人。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
比拟与比喻的分别：
比喻是打比方，重点放在喻体与本体的相似性上，不管哪一种比喻形式，喻体都一定出现在句子当中。
比拟是把人当做物来写或把物当做人来写，作为拟体的人或物在句子中不出现，是直接拿甲物写乙物，使某一人或物具有它本来所不具备的另一种事物的特征。
3、排比。
增强文章气势。
用来状物，景象迭起；用来叙事，有条不紊；用来说理，充分全面；用来辩论，气势磅礴；用来抒情，酣畅淋漓。
4、借代。
形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。
借喻和借代的区别
借代的两个事物具有相关性，而非比喻的相似性。
采用替换法，能够将其替换成明喻的是借喻，不能替换的是借代。
5、夸张。
能更鲜明地突出描写对象的某一特征。
答题格式：
更鲜明地突出……的……特征。
6、反复。
强调、突出重点，升华主旨或句意。
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
7、对偶。
结构整齐，节奏感强，有音律美，便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。
8、设问反问。
加强语气。
设问：
引起读者注意和思考；答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：
强调，加强语气等；
9、双关。
意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉。
（四）谋篇布局技巧
开门见山、设置悬念、制造波澜；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、烘托铺垫、前后照应；首尾呼应、卒章显志、设置线索；
（五）语言表达
鉴赏语言角度
词语的锤炼
准确、简练、生动、形象，叠音
词、拟声词、有表现力的动词、
形容词、副词等
句式的选择
长短句的交错运用，整句（对偶句、
排比句、四字格短语）散句（句子参
差不齐、长短不一）的运用
辞格的选用
比喻、比拟、借代、夸张、对
偶、排比、设问、反问、顶真、
互文、反语
整体的语言风格
平实、清新、华丽、幽默、辛辣、
自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄
于谐、口语化、生动形象、有地方
色彩、富有情趣、符合人物身份
上述五个角度在具体题目切入时，一般先从修辞手法、表现手法考虑，其次是表达方式。
而从“结构技巧”和“语言表达”两个角度切入时一般会在题干中有提示。
【技法总结】
1．要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定了答题的方向。
前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路应先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。
如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用，只能答“修辞手法”。
2．多角度切入和分析。
有些文段所显示的表达技巧不止一个，不止一种角度，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说得尽的，在没有字数的限制、时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽些。
特别是在答赋分较高的题目时，一定要设①②③④等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的广度和深度，也让阅卷老师一目了然，解答的点可以多一些，以增加保险系数。
3．熟悉表达技巧题的答题模式。
先看清问法：
（1）请分析画线句子的表达特色。
（2）本文（本段）的主要表现手法是什么？
请加以分析。
要特别注意这样问：
这样的写法有什么好处？
这样写在文中的作用是什么？
这实际上包含了对写法、表达技巧的考查。
作答时分两步：
第一步，确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答出一种）；第二步，依据表达技巧的作用并紧扣内容、文句作答。
在分析作用（表达效果、好处）时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。
“作用”一般包括内容和结构两方面，要看清叫你分析的是哪方面的作用。
4．用一点术语。
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静相衬”“以小见大”“虚实结合”“欲扬先抑”“托物言志”“卒章显志”“直抒胸臆”“烘托渲染”“对比”“象征”“反衬”等等。
二要注意表达效果的术语。
如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情等
（四）散文探究题
【真题探究】
高考探究题是新课程理念下应运而生的题型，是新课标卷命题的着力点和亮点。
1．探究形式有明探究（题干直接出现“探究”字样）和暗探究（题干不出现“探究”字样）两种。
2．关于探究的考试说明有三点：
“从不同角度和层面对作品丰富意蕴的发掘”；“对作品中蕴含的民族心理和人文精神的探讨”；“对作品的个性化阅读和有创意的解读”；三个考点中重点放在第一点。
3．如就第一考点再深入探究的话，就会发现探究题主要是基于文本内的探究，而探究点可以涉及散文内容和形式的方方面面，或一个词语一个句子一个意象，或主旨选材和技巧，只要是作品的关键处和丰厚处，皆可拿来作探究。
【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”
【知识整合】
对探究题型的掌握，可整合为三个层面：
（1）题型层面
（2）方法层面（3）答题层面
【阅读点拨】
一、考点探究
1．角度和层面
所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。
总的角度便是读者的角度。
较具体说，散文有具体材料、结构和情感角度等。
所谓“层面”，是指某一层次和某一方面。
它与“角度”有交叉、包含关系。
例如，时代背景层面（角度）、细节描写层面（角度），语言表达层面（角度）等。
概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容”和“形式”两大方面，在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。
面对“从不同的角度和层面”的考点要求，同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探究，又要思路开阔，从不同的角度和层面上多想想。
2．作品的意蕴
作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。
作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。
就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。
更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。
不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。
3．内涵的民族心理和人文精神
什么是民族心理？
具体说来，如中华民族的勤俭持家的心理，大和民族的“武士道”心理，美国人共有的珍爱生命、生命至上的心理等，而中华民族的心理特征具体有：
儒家文化影响下的官本位心理，道家文化影响下的消极遁世心理，佛学文化影响下的舍已为人心理。
还有爱面子心理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，阿Q
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