新课标小学语文《为了他的尊严》教学实录doc.docx

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新课标小学语文《为了他的尊严》教学实录

一导入，乞丐和尊严：

师：

同学们，你们平时见过乞丐吗？

你是在哪里见到的？

生：

我是在路边上见到的。

生：

我是在广场门口见到的。

生：

我是在比较繁华的街上见的。

师：

你见到的乞丐是什么样子？

生：

他穿的衣服很破，有很多补丁。

生：

他只有一条腿，是个残疾人。

生：

他身上很脏，头发很乱。

师：

见到乞丐你会怎么做？

生：

我会给他施舍。

师：

你用施舍表示你对他的同情。

一般会施舍多少？

生：

一元。

生：

我会给他一毛钱。

师：

刚才我们谈到了乞丐，在许多人的眼里，乞丐是被人看不起，不被人尊重的。

被人看不起，得不到别人的尊重，他们也就失去了做人的尊严。

这节课，我们就来学习一篇和尊严有关的文章，文章题目是――（板书课题，齐读）

二检查预习，合作交流：

师：

课前你们已经认真地预习了课文，是吗？

这些是本课中出现的词语，（出示）相信你们一定能读好。

（指名读，纠正读错字音）

师：

这里有一个多音字，你们发现了吗？

生：

是“一模一样”的“模”，

师：

它的另一个读音是——   可以组什么词？

生：

模型。

生：

模特。

生：

车模。

师：

同学们的词汇真丰富！

我们一起来把这些词语读一遍。

（齐读）

师：

同学们对生词掌握得不错，那么谁知道这篇课文主要讲了一件什么事？

生：

这篇课文主要讲了女主人和乞丐的事。

师：

谁能说的再具体些？

生：

一个乞丐到女主人这里乞讨，女主人让他搬砖，他从中有了尊严，后来他成为了一个董事长，要报答女主人，女主人不要。

师：

你概括得很完整，这是一个发生在女主人和乞丐之间的故事。

（板：

女主人乞丐）

师：

你们在读书的过程中，有疑问吗？

生：

我不知道女主人为什么让乞丐搬砖？

生：

女主人为什么不要董事长的房子？

生：

女主人为什么说：

砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？

师：

这是我们课文中的一句话。

（出示）你们找到了吗？

划下来。

生：

我们一家人个个都有两只手是什么意思？

生：

为什么双手健全的乞丐不愿意搬砖？

……（师板书：

为什么？

手？

拒绝？

）

师：

同学们经过认真思考提出了这么多有价值的问题，真不错！

学习贵在有疑问，有疑问才会有进步，下面请同学们带着这些问题再来快速默读一遍课文。

（注意保持正确的读书姿势）

读完得同学梳理一下自己的思路，过一会儿我们交流。

三品读领悟，走近乞丐和女主人：

师：

我们先来看这句话，这句话是全文的重点，如果我们理解了这句话，那么，其他问题也就会迎刃而解了。

这是女主人对孩子的回答，她的孩子向她提出了一个什么问题？

生：

上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前，你到底想把砖放在屋后还是放在屋前？

师：

我们一起来读读女主人的回答，（齐读）她的话是什么意思？

生：

这些砖放在哪儿都一样。

生：

搬不搬砖对于乞丐来说是不一样的，搬就可以找回尊严。

师：

我们应该分两部分理解这句话，对于女主人来说——也就是这堆砖根本不需要搬，对于乞丐来说呢？

生齐说：

搬和不搬是不一样的。

（板：

搬不搬）

师：

那么搬和不搬到底会是怎么不一样呢？

我们先来看这个愿意搬砖的乞丐，搬砖让他发生了什么样的变化，请同学们用波浪线划出文中的句子读一读。

汇报交流

师：

（出示）这是搬砖之前的乞丐，女同学读，有什么感觉？

生：

我觉得他很可怜。

生：

他很令人同情。

生：

他是个没有尊严的乞丐。

师：

男同学读这一部分，给你什么感觉？

生：

我感觉他气度不凡。

生：

他是个成功人士。

生：

他是个自信自重的人。

师：

而这两部分写的是同一个人，请同学们对比一下，你又有什么感觉呢？

生：

他的变化真大！

生：

不可思议。

生：

天壤之别。

师：

是呀，这个乞丐的变化确实很大，如果不是他那残缺的右臂，我们很难想象他们竟会是同一个人，而让他发生如此大变化的，正是当年的那次搬砖。

其实，刚开始女主人让他去搬砖时，他并不愿意，并且是很生气，谁来读读那句话？

（出示）

师：

请同学们联系上下文想一想，他为什么生气呢？

生：

他本来是想得到施舍，但是女主人却让他搬砖。

生：

他觉得女主人在捉弄他。

生：

他觉得自己只有一只手臂，不能搬砖，所以他生气。

师：

谁来生气地读读这句话？

生读。

师：

生气了吗？

生：

没有。

师：

谁能比他更生气？

生读。

师：

我们一起来生气地读读。

（齐读）

师：

乞丐生气了，但是女主人没有生气，而是通过亲身示范，告诉他一只手同样也能干活，看到这里——（出示，齐读）

师：

此时的乞丐可能会想些什么呢？

他为什么怔住了？

为什么要用异样的目光看着妇人？

生：

乞丐没想到一只手也能搬砖。

生：

乞丐想，我是一个男人，这个女人都能搬砖，我也能。

生：

他可能会想，我到底搬不搬呢？

他在犹豫。

生：

他不明白女主人为什么要这样做。

师：

我们一起来把乞丐此时的复杂心情读出来好吗？

（齐读）

师：

乞丐的心情是不平静的，他可能想到了很多，但是最终他还是决定——

生齐说：

搬砖！

师：

搬动这堆砖对于一个只有一只手臂的残疾人来说绝不是件容易的事。

你能想象到他当时搬砖的情景吗？

生：

他的汗水一滴滴地落下来。

生：

他的头发更乱了。

生：

他的脸上都是灰尘。

生：

他累得气喘如牛。

生：

他在房前房后来来回回地跑。

师：

我们课文中是这样描述的（出示）谁来读？

在读之前，我想问问，你想通过你的朗读让别人感受到什么？

生：

感受到这个乞丐很累。

（生读，师范读，齐读）

师：

虽然这个乞丐搬砖很累，很不容易，但是当他坚持搬完砖，从女主人手里接过二十元的工钱时，他醒悟了，原来——

生：

原来一只手也能干活。

生：

原来我可以挣钱养活自己。

生：

原来女主人没有捉弄我。

生：

原来我完全可以不当乞丐，靠劳动挣钱。

生：

原来我不是无用的。

师：

现在请同学们想一想，他从女主人这里得到的难道仅仅是这二十元的工钱吗？

他还得到了什么？

生：

他还得到了做人的尊严和自信。

生：

他还得到了人格。

生：

他还得到了挣钱的快乐。

师：

他还得到了一块雪白的毛巾，这块毛巾中饱含着女主人——

生：

对他的关心。

生：

对他的尊重。

师：

这时的他还在生女主人的气吗？

他不仅不再生气，反而对女主人满怀——

生齐说：

感激之情。

师小结：

这个乞丐虽然身体有残疾，但是他通过搬砖重新找回了做人的尊严。

一个人一旦有了尊严，他就有了战胜困难，创造奇迹的勇气和力量，所以，若干年后，这个乞丐成为了一个自信自重的成功人士。

（板：

成功人士）

师：

我们一起读读这句话（读名言：

只要愿意做，人无所不能！

）

师：

而那个不愿意搬砖的乞丐又是怎么做的呢？

请同学们自由朗读第九自然段，划出有关句子。

生：

这个双手健全的乞丐鄙夷地走开了。

师：

鄙夷是什么意思？

生：

是看不起，轻视。

师：

他看不起什么？

生：

他看不起这二十元钱。

生：

他看不起女主人让他搬砖。

师：

你们说，这是一个什么样的乞丐？

生：

这是一个懒惰的乞丐。

生：

这是一个没有尊严的乞丐。

生：

这是一个不劳而获的乞丐。

师：

对，这是一个懒惰的乞丐，他只想不劳而获，只想靠别人的施舍养活自己，所以他将永远是一个没有尊严的乞丐。

（板：

乞丐）

由此可见：

（师生共读名言）

师：

是呀！

只有劳动才能找回尊严，而给乞丐们创造了这个劳动机会的人，正是这位女主人。

下面请同学们快速浏览课文的1－12自然段，找出描写女主人的句子读一读，然后和你周围的同学讨论这样一个问题：

（出示，指名读）

汇报交流：

生：

我们见到乞丐只是给他施舍，女主人见到乞丐让他搬砖。

生：

我们给他施舍只能短时间帮助他，他还是个乞丐，还得靠乞讨为生。

生：

女主人让他搬砖找回尊严，因为她知道这些乞丐需要尊严。

生：

我们给他施舍就像是给他鱼，他吃了就没有了，女主人让他搬砖就像给他鱼竿，他可以永远地有鱼吃。

师：

你这个比喻真恰当。

乞丐们可能永远也不会知道，这堆砖对于女主人来说，根本不需要搬。

可是我们却知道，女主人的真正目的并不是为了搬动这堆砖，而是——（齐读课题）为了达到这个目的，女主人真是——

生：

费尽心机。

师：

我们换个相同意思的词语，真是用心——（板：

用心良苦）

师：

正是由于女主人的良苦用心，若干年后，这个独臂乞丐成功了，他要报答这位女主人，他们之间有一段感人的对话，我们一起来分角色读一读好吗？

老师来读旁白，男生读董事长，女生读女主人，你们先练习一下，想想自己的角色该怎么读。

（师生合作分角色读课文）

师：

同学们，当独臂董事长要报答女主人一家时，女主人为什么要拒绝呢？

或许我们能从女主人说的这两句话里找到答案。

（出示）

师：

这两句话里都出现了“手”，这里的手仅仅指我们的两只手吗？

你是怎么理解的？

生：

这里的手是指尊严。

生：

我们个个都有两只手，说明女主人一家都有劳动能力，不需要别人的帮助。

生：

说明女主人一家都是有尊严的人。

师：

那么，连一只手也没有的人是什么样的人呢？

生：

是没有劳动能力的人。

生：

是真正需要我们帮助的人。

师：

可以看出这个女主人——

生：

很善良。

生：

有爱心。

师：

这位女主人不仅用心良苦地帮乞丐找回尊严，而且，她自己也是个有尊严，有爱心的人。

说到这里，我想起我们中央电视台有个“感动中国”人物评选活动，如果我们也来举办个“感动课堂”人物评选的话，这节课我们认识的人物中，你会投谁一票呢？

请你用一两句话说出他感动你的原因。

生：

我会投女主人一票，因为她帮助乞丐找回了尊严。

生：

我投女主人一票，因为她是一个有尊严的人。

生：

我投女主人一票，因为她很有爱心，乐于助人。

……

四拓展延伸，感悟尊严：

师：

女主人的良苦用心感动了我们，她让我们对尊严有了更深刻的认识！

老师这里还有一些古今中外的人们对尊严的理解和感悟，送给你们，与你们共勉。

（出示）

师：

同学们，你们心中的尊严是什么样子的？

课下，请你也用一两句话写出你对尊严的理解好吗？

师（总结）：

现在请同学们坐好，这节课我们学习了一篇和尊严有关的文章，尊严是一种精神，尊严是一种力量，我们每个人有每个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。

一个有尊严的人可以战胜一切困难，创造奇迹；一个有尊严的民族可以永远地屹立于世界民族之林，神圣不可侵犯！

课下希望同学们继续搜集有关尊严地故事读一读，相信你们从中会有更多的收获，更多的感悟！

教后反思：

乞丐是我们生活中经常见到的一个群体，不管他们是生活所迫不得不乞讨，还是因为懒惰去乞讨，在向别人伸出手的时候，他们都丧失了做人的尊严。

“尊严”这个概念是比较抽象的，对于四年级的学生来说有困难，很多时候他们把“尊严”和“面子”混在了一起，这两个词的范畴有相交的部分，但是也有区别。

其实“尊严”就是一个人自信、自尊、自强的表现，是一种内在的精神和力量，对于每个人，尊严是非常宝贵的。

文中的乞丐们之所以成为乞丐有着各种各样的原因，比如独臂乞丐，他因为身体的残疾而丧失了自信心，以为只有一只手就不能劳动了，就应该去乞讨，别人就应该同情他；而双手健全的乞丐则是因为懒惰，他宁愿一生去做没有尊严的乞丐也不愿用劳动获得报酬。

而女主人呢，她对待乞丐的方式和我们一般人是不一样的，她的孩子们和我们一样都对她的做法表示不解，而她对此的解释正是本文理解的重点和难点，所以我以此为切入点展开了全文的教学。

“搬和不搬对于乞丐来说到底怎么不一样？

”学生通过其中两个乞丐的对比，知道了只有劳动才能获得报酬，才会有尊严。

而用心良苦地给乞丐们创设这个劳动机会的人正是这位女主人，她让乞丐去搬那堆对于她来说根本不需要搬动的砖，然后让他们从中获取报酬，获得尊严，因为她深深知道尊严对于一个人的重要性。

当独臂乞丐成功了，要来报答她时，她却有尊严地拒绝了，并建议他去帮助那些没有劳动能力，真正需要帮助的人，文章题目是《为了他的尊严》，谁为了他的尊严？

不言而喻，当然是这位可亲可敬的女主人，她也是本文的中心人物。

她用她的实际行动向我们诠释了“尊严”，让我们对尊严有了更深刻的认识，这样一个有尊严，有爱心的女主人深深感动了我们。

我在教学时抓住重点词句引导学生走进了乞丐们的内心世界，通过反复朗读，想象体验，理解感悟，感受搬砖乞丐由“不愿搬”到“搬”的心理变化，这也是他获得尊严的过程。

再和不愿搬砖的双手健全的乞丐进行对比，明白了尊严的真正含义，从中衬托了女主人的高大形象。

让学生们懂得了我们对别人的帮助，物质上的帮助是必要的，但更重要的是精神上的帮助，这种帮助可以改变一个人的命运，这也就是尊严对一个人的重要性，切合了本单元的主题“尊严”。

上完这节课，也有很多不足，对于情境的创设不够，朗读指导不是很到位，学生不能很好地进入文本情境中，就不能很好地感悟，也就不能很好地读出自己的感受，所以，通过本课的教学，我更清楚情境创设对于语文课的重要性。

并且整个课堂太满，没有给学生留出充足的思考的时间，老师应该尽量少讲，要精讲，时刻注意老师只是学生学习的一个引领者，学生才是学习的主人。