初一英语新教材学法指导.docx
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初一英语新教材学法指导
初一英语新教材学法指导（特点及建议）
新教材从内容安排到编排结构以及采用的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目的：
激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
那么，怎样学好新教材呢？
下面就一下几方面做一些探讨，希望对同学们有所帮助。
（一）培养学习英语的兴趣
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。
古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。
孔子曾说过，“知之者不如好之者。
”讲的就是这个道理。
为了培养自己学习外语的兴趣，首先就得明确外语学习的重要性，以及英语的重要地位，从而培养自己远大志向，形成明确而强烈的学习动机。
教材安排了新颖有趣、丰富多样的教学内容，就第一册而言，就安排有歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动，非常有助于培养学生的学习兴趣。
（二）树立信心
要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。
古人曾指出：
“学者须先立志”，“无志则不能学”。
一旦有了自信心，就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。
（三）养成良好习惯
每个人都有自己不同于他人的学习习惯。
好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。
但良好习惯的形成非一日一时之功，需要在平时的学习中，通过不断的积累，多次练习之后才能逐步形成。
学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机，否则，一些不良习惯一旦形成，就很难改变。
这些不良习惯包括：
用汉语注释英语单词，一字一字地用手指着文字进行阅读，阅读课文时喜欢念出声音，写作业时不愿意回头检查，不能坚持使用工具书，遇到问题总喜欢先问别人而不愿意自己思考等。
良好的学习习惯有很多。
例如：
上课时专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记。
学习单词时要知其音，明其形，懂其义，要掌握正确的字母及字母组合的拼读规则。
在学习语法时，强调语言应用，善于归纳总结。
在做听力练习时，要克服紧张心理，第一遍光听不写，明白大意；第二遍边听边写，掌握细节；第三遍复习检查，查漏补缺。
在进行口语训练时，要克服怕羞心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。
在阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。
在做写作练习时，起始阶段要注意标点符号，大小写，字迹要清楚。
平时养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。
（四）形成正确的学习策略
外语学习策略是指在外语学习过程中用以提高学习质量、学习效率的任何活动。
它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素。
如怎样理解、记忆和运用所学知识，应采取什么样的策略支持对知识的理解、记忆和运用等。
其中，对英语知识的学习方法，我们提供以下建议：
1.语音学习这是学好英语的基础。
理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好任何语言。
要学好语言，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复摸仿，耐心纠正，直到发准了为止。
不要怕错，开始模仿时不可能就很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。
2.词汇学习英语用的是拼音文字，中国学生从习惯于方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。
尽管如此，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。
因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，切记不要像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法，要逐步掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其形”。
3.掌握正确的学习语法的方法要学好英语，语法是不能不学的。
但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，是学不好英语的。
语法包括词法和句法两个方面。
对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。
句法比词法更重要。
不掌握句法就无从造句。
不会造句，就不能表达思想、不能运用英语达到交际的目的。
句法的重点是句子结构。
对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。
（五）端正学习态度
1.要勤学苦练外语是一种交际工具。
学习外语就是学到熟练地使用这个工具的本领。
掌握工具的主要途径是练。
学外语的过程是一种练功夫的过程。
学英语，语言知识是必须学的，但是只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟地运用的地步。
而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。
2.要积极大胆要大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。
3.要持之以恒学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。
开始学习时，觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性和艰巨性。
不少学生，开始学得不错，渐渐跟不上了，原因很多，而怕困难，不能坚持，往往是原因之一。
关于七年级英语教学的几点建议：
1、教师要自觉转变教育观念。
树立正确的人才观、学生观、质量观。
2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。
不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。
在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。
这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。
此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。
3、建议各级教育管理部门对课改，特别是英语课改有一个整体上的把握。
4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。
目前，大部分小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。
小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。
政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展。
各学段要顺利衔接、和谐发展。
综上所述，英语新课标实施已经起步，存在着许多问题，同时也说明有不少的工作要做。
反思自己，在新课程理念的光照下，我的英语教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境、语言氛围，倾注更多的人文关怀（文化渗透），激发他们的情感欲望，学习求知欲，点燃他们心灵火花，让英语成为他们人生成长的维生素，新的英语教学应让学生学习英语的过程中体验到学习的乐趣，成功感。
七年级（上）英语教学建议
1.《初中英语》预备课程（starter）不全教。
2.《初中英语》预备课程（starter）每个单元的词组、句型或对话已基本摘录，附在
此建议之后，供各校开学后使用。
3.开学后用三周时间集中完成《初中英语》预备课程（starter）每个单元的词组、
句型或对话的教学；七年级（上）英语每个单元的Studyskills教学。
要求：
1）强行入轨，引导学生进入并适应初中学习。
养成良好的英语学习习惯；
2）系统教学音标；
3）复习记忆26个字母（会背、会默）；
4）结合音标教学，复习教材第135~142页的词汇表，完成小学期间所学词
汇的复习、拼读、记忆；
5）结合音标教学，拼读七年级（上）部分单词；
（注意：
小学所学单词要求拼读、记忆、默写；本册书生词在这两周内只要求兴趣拼读，不增加任何记忆负担。
）
6）书写训练。
（每节课适当安排时间进行书写训练，指导学生书写，培养良好的书写习惯。
）
4.这三周的每课时具体安排由各校自定；这三周每课时练习可使用《初中英语》预备课程（starter）后面的练习。
5.第四周开始七年级（上）教材正常教学。
6.《初中英语》七年级（上）教材各单元教学课时安排：
Comicstrip+Welcometotheunit一课时；Reading二课时；Grammar一或二课时；Integratedskills一课时；Task一课时；Self-assessment中的内容可穿插到各学习板块中处理，或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。
（Studyskills内容已在开学第1、2、3周完成教学，故不再重新安排教学课时。
）
每单元7~8课时完成并处理完单元练习。
期中考试前完成七年级（上）第三单元的教学；期末考试前完成第八单元即全
册书的教学。
“我家孩子马上就要由小学升入初中，英语是个大问题。
”“初中学习与小学学习到底有什么不同？
这个暑假该怎样来衔接？
”针对不少家长的提问，专家为家长支招，轻松顺利过渡到中学英语学习需要注意以下几个方面：
◎教学反差小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低。
而初中阶段的英语教育时系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。
因此，初中阶段的英语学习一开始就带有强烈的应试色彩，孩子必须承受巨大的升学压力，必须面对残酷的分数竞争。
◎容易脱节一旦缺乏良好的学习习惯，很快形成了小学英语与初中英语的脱节。
学生在中学英语考试中吃亏主要表现在：
语法难学；单词拼写和记忆能力差；词汇不过关；缺乏语感，阅读能力差；动笔写的题丢分多；整体的驾驭英语语言能力弱。
◎“苦学”概念小学英语以游戏、活动等为主要教学模式，轻松愉快。
到了初中，家长要帮助学生建立“苦学”的观念。
“宝剑锋从磨砺出”，苦中有乐，由苦到乐！
家长要培养孩子吃苦耐劳的精神和奋发拼搏的斗志。
◎理性选择如果要为孩子选择暑期相关培训班，在报名之前，家长应该先到培训地点实地考察，再决定是否送孩子去学习。
首先看其是否具备培训资格，手续是否齐全，手续一般包括《社会力量办学证》《税务登记证》等。
第二，看任教的老师有没有教师资格证书。
第三，多看几个培训学校，进行了解和比较，从中选择一个条件和实力最佳的地方。
英语是一门特殊的语言学科，要使得学生良好地掌握它，必须要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。
随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，于是中小学英语这两个教学阶段在教学过程中出现了教学衔接不畅的问题。
为此，搞好中小学英语教学衔接，使学生顺利完成小学阶段到初中阶段的学习过渡，为今后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。
一、中小学英语教学衔接中出现问题的原因
1教学要求不同
小学是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
同时，注重培养学生学习英语的兴趣。
中学则要求发展自主学习的能力，形成有效的学习策略为学生的可持续发展打下良好的基础。
2教学方法不同
在小学教师一般通过直观法进行教学活动，同时小学生习惯于教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式，课堂生动活泼且朗读机会多，使学生可通过感知语言来完成学习任务。
而初中很多内容需要学生自己课下学习，而且现行的中学英语教材容量大，节奏快，要求高。
这二者之间形成了一种矛盾。
3教材版本太多
由于地区发展不平衡而学生数量众多，所以我国在英语方面提出了“一纲多本”政策，即一个教学大纲，多种课本，以便全国的英语教学既可统一规划，又能因地、因人制宜。
可是不同版本的教材在难易和内容上还是存在着一定的差异，也使得中小学英语衔接中出现了问题。
4各阶段教师交流少
中小学这两个阶段本是一脉相承的两个阶段，可中小学教师之间相互的交流机会太少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点是什么。
自然也就使得相互之间的教学出现了脱节，难组成一个和谐的统一整体。
二、中小学英语教学衔接中出现问题的解决对策
1强化语音的学习与训练
语音教学是英语教学的第一关，没有掌握读音规则，会限制学生识记单词，而且没有正确的语音、语调会影响到学生的口语能力，使学生难进行交流，而且难达到中学教学要求。
由于小学教材编排没有有音标教学，多数小学生并没能够掌握一定的发音本领，以至于他们的语音、语调不准确，读不准更记不住单词。
针对这种情况，教师应安排感悟式的音标教学，讲解发音要领，让学生感悟发音，初学阶段还应逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。
在正音的同时，归纳字母读音规则，并按读音规则将所学过的词汇进行归类，特别是元音部分的发音。
同时还应注意有计划有步骤地复习巩固，有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，还记住了单词，使学生在单词方面从机械记忆向理解记忆逐渐转化。
2培养学生自主学习的能力
在教学新课时不必一成不变的按教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式让学生掌握知识。
可以把某些知识当作预习任务让学生课前完成，课堂上把这些内容当成一个查找小学英语知识漏洞、错误、欠缺等等并同时采取补救措施的过程。
例如，如果发现学生在口语表达中，多数人在某个语法点上存在问题，就可以在此方面多操练。
同时英语课上教师应培养学生充分调动一切感官，让学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解教师所表达的内容，手记重难点，总之要跟上学习的步伐。
同时要求学生课后记忆本堂课所学的重点内容，有效地培养学生们听、说、读、写各方面的能力。
3小学可集中初识单词
小学一般在课前完成下次课所需要的单词教学，有的甚至在课堂上完成当节课单词教学的任务。
而中学节奏快，容量大，如果学生词汇基础太差，没有把单词处理好，就会影响教学环节的完成。
教师们为了完成教学任务的问题。
一般采取了集中处理单词的方法，缓解处理单词给课堂带来的紧张。
那么小学阶段可以采用集中初识单词的方法来缓冲这二者之间的差距，不仅让学困生在课堂上有再次学习单词的机会，也让学有余力的孩子掌握更多的单词，扩大他们的词汇量。
4多用英语在课上交流
众所周知学习英语最好条件是置身于英语环境中，因此我们从小学起就应该为学生积极创造英语学习的氛围与环境。
最基本的应从英语课堂用语开始，虽然课堂上的语言环境是有限的，但也是必需的。
让学生从理解课堂用语开始，让他们听英语并参与到教学活动中，扩大学生用英语交流的机会。
让学生融入英文的氛围当中，从平常感悟英语，从而培养和保护学生对英语的兴趣和爱好。
使学生在进入初中后更好地进入英语的学习状态。
5中小学教师应多交流，并活用教材
中小学教师应多交流，熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点是什么。
找出其中的差异，使英语教学少出现脱节，使中小学英语教学组成一个和谐的统一整体。
并且教师应改变“课本动不得”的观点，根据教学环境（如学校所在地区对英语的需求）、教学条件（如教学设备）去灵活组合。
使教材能根据师生的需求而发展变化。
中小学英语教学衔接，是中小学英语教育急待完善的教学观念，也是实施素质教育的需要。
让学生从小学阶段平稳地过渡到初中阶段，并非能一劳永逸。
要使学生在中学乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出更加坚实的步伐，还需要我们教师不断探索和研究，以求得更多、更好的有效方法来使得中小学英语衔接更加完善。
中小学英语教学的衔接必将打开中学生英语教学中更广阔空间，对提高中学生英语素质和综合能力的培养产生影响。
一、新教材的优点和缺陷
1.新教材具有的优点
（1）新教材的知识点和语法具有超前性和重复性。
如英语中的八大时态，在初中部，这套新教材中就重点完成了六大时态，即一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时，现在完成时，过去进行时，有些时态从一出现后，在以后的教材中就反复出现，并且有些时态要在以后的课本中才正式学，在前一两个学期就有出现。
（2）新教材注重东西文化的差异。
新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。
（3）新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。
新教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等内容的有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。
（4）新教材紧扣时代发展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息、思想性强。
大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境。
（5）新教材趣味性强。
新教材的话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容，贴近时代生活。
2.新教材存在的缺陷
新教材除具有以上优点外，也存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面：
（1）语法错误明显，教材校正不严肃。
新教材存在明显的语法知识性错误，如：
第二册（上）第53页，Part2Askandanswer中的第六句话“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?
”当陈述句部分出现一些含有否定意义的词，像few、little、hardly、never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式。
（2）教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。
新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量，练习与教学活动量，阅读量等的增加。
（3）新教材课本内容分配不均。
新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标则需用上2～3个课时。
二、使用新教材的几点想法和建议
新教材有它的优点，也有它的缺点，笔者认为在组织英语课程新教材教法中，应把握好以下几点：
1.新教材词汇的教法
在学习生词时，应把握好三个尺度：
（1）集中学习单元生词，分散学习目标，逐步消化掌握词汇。
集中学习生活是“张思中英语教学法”的理论精髓。
而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时采用集中学习单元词汇。
在集中识词时，所有同学只需会读词汇，仅有少部分同学能够拼读部分词汇即可。
再分课分步骤让学生在课外去掌握词汇，教师只须在上每一节课之前检测一小部分学生在课外记忆的情况，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，在两个单元或三个单元完成后再让学生在课外进行一次巩固，教师抽查效果，这样在半期后学期结束时再集中巩固一两次，这样学生掌握词汇的可达95%以上，只有极个别几个学生不能完全完成词汇学习目标（learningaims）。
（2）掌握（productive）黑体词汇，理解（receptive）常规自体词汇。
新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展。
因此我在教授新教材时，制订的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，有余力的学生了解workbook练习题，或课外读物中出现的词汇。
”用“四会”分词汇法来区分目标就是课本单词表上的黑体词汇需达四会（听、说、读、写）目标，课本表上的白体词汇需达到三会（听、说、读）目标，其它生词汇达到二会（读、说）目标。
实践证明这种新教材的词汇教学法是行之有效的。
由于新教材的知识环节编排具有“超前性和重复性”，所以我在初一教授的学生到了初二，他们对新教材的词汇都记忆犹新。
（3）“词句文”结合教学，即把词汇放到具体的句子中去学，把句子放到形象的短文中去学。
现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到具体的句子中去学。
把句子放到形象的短文中去学，是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。
2.新教材课文的教法
新教材系统性高，因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点，我认为在具体教学课文时应注意两个方面：
（1）遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学。
（2）适当调整教材内容进行教学。
由于教材存在个别不足之处，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容。
在此列举一事例。
如第二册（上）Lesson9，我觉得如果按照新教材的编排顺序，先进行对话操练再讲形容词比较级的变化规则会对学生授知识造成感觉障碍，因为对话中出现几个形容词的级别变化，如果停下来讲语法势必耽误了操练对话，如果不讲形容词的比较级变化，学生又如何理解对话内容。
于是，我把这两个授课内容进行交换。
先讲形容词的比较级变化规则，再讲第一段对话，再进行操练，收到了良好的教学效果，（3）主动订正语法错误，在新教材中出现的明显的语法错误，一定要根据正规的语法教学书在课堂上把它给予纠正。
3.多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练
现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。
反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。
具体体现在。
第一，加强基础认知和基础技能的培养，把握好基础知识和基本技能的培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。
第二，注重学生学习策略指导，指导学生的学习方法和阅读，听说技巧。
第三，充分利用电教资源，体现学生的主体地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。
4.从新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育
新教材中的德育教育素材点较多。
内容也较广泛，我们应在具体的教学中很好的灌输德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容。
让学生在学习教材中英语知识的同时，潜移默化地提高自己的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心国家、关爱家庭、关注自然、热爱生活的良好习惯和道德修养。
教研工作
本学期中学英语教研工作将根据市教育局局务会议精神的有关内容和教研室的工作意见，认真组织学习和贯彻基础教育课程改革精神和要求，继续探索实践，努力创新，深入推进课程改革工作；根据学科特点，开展一系列教学研究活动，切实提高教学效率，提高教师素质，从而不断推进素质教育的深化。
（一）加强理论学习和校际交流，提升理论水平1）校内要进一步加强协作，相互听课学习、交流经验，利用本校资源，建设校本教研文化。
2）建议请校外专家来校讲学、诊断，去校外参观学习、交流、听报告等。
3）组内要学习有关有效教学策略和教学评价的理论和经验，编写教辅以培养和提升业务素养，推进校本教研的理论和经验。
。
（二）强化教学常规落实提高课堂教学效率1）强化教学常规的落实。
本学期特别要抓好“备课”“上课”“课后辅导”等主要环节。
通过上学期的调研了解到各校英语教研组积极有效地开展了集体备课，希在这基础上教师充分发挥个人的教学特长，从而更加有效地提高课堂教学效率。
2）严格常规管理。
开学初各校英语教研组要认真制订切实可行的教研活动计划，并有效地开展高质量的教学研究活动。
（三）充分发挥教学新秀、教学能手、学科带头人和骨干教师的引领作用，以从很大程度上帮助青年教师迅速成长1）组织教学新秀、教学能手、学科带头人和骨干教师上公开课、示范课和研究课，发挥其“领头燕”的作用。
2）积极吸收青年骨干教师参加市级教研活动，鼓励他们不断学习，勇于开拓，闯出教学新思路。
3）为推动教师加强业务学习和提高工作能力，本学期我市将在青年教师英语教学大比武活动结束以后进行教学能手评比。
因此希望各校参赛教师在本学期认真准备，争取好成绩，以提高我市英语教师的整体素质。
4）组织好中学英语教学论文评比活动，以更好引导教师加强理论学习，鼓励教师结合自己的教学实践和教学理论认真总结经验，不
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