走向世界的日本说课稿.docx

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走向世界的日本说课稿

《走向世界的日本》说课稿

尊敬的评委老师：

今天我说课的课题为《走向世界的日本》，日本的崛起和对外扩张和侵略在世界历史上具有举足轻重的历史意义。

下面我从教材分析、教学目标与重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、以及教学板书这六个方面进行说课。

一、教材分析

1、主要内容：

《走向世界的日本》选自人教版高中历史选修1第五单元第四课，教材内容主要由三大板块组成：

其中第一板块“1889年日本宪法”主要讲述了1889年日本帝国宪法的制定和特点以及影响：

这部具有浓厚军国主义色彩、突出君主权力的帝国宪法的颁布，标志着日本开始实行君主立宪，天皇享有绝对的权力，并且改良和确定了日本的权力组织机构，内阁只对天皇负责，这部宪法虽然作为近代亚洲第一部资产阶级宪法，但却带有浓厚的封建色彩。

在大力发展资本主义的情形下，使得第二板块“崛起为东方强国”成为日本历史发展之必然趋势。

随着国力的强盛，其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，开始进入第三板块“踏上对外扩张之路”，揭露了日本对朝鲜和中国进行侵略的具体史实。

2、教材地位及作用

在结构上：

本课是本单元的第四课，对整个单元的学习有着重要的总结和延伸作用。

在内容上：

日本的迅速崛起和对外扩张是近代日本从受外敌入侵到走上对外扩张侵略道路的分水岭。

其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。

二、教学目标与重难点

1、课标要求学生“了解明治维新在日本近代化过程中的历史地位”，在本课来说是要掌握1889年日本宪法制定、日本的崛起以及对外扩张的基本史实，包括宪法制定背景、过程、内容、影响以及走向强国和对外扩张的过程。

2、根据课标以及本课教材的特点，这是我对本节课教学目标的预设。

1）知识与能力：

通过学习，我要让学生了解和掌握日本宪法制定的背景，内容，影响，崛起的成就和对外扩张的过程，并学会运用史料、图片等基本条件来辅助学习。

培养学生运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点辩证地观察和分析历史问题的能力以及运用历史比较等学习方法。

2）过程与方法：

通过小组合作讨论、问题探究、历史比较、情景再现的形式，让学生辩证的看待和分析日本走向强国之路的原因和条件，以及对外扩张对世界尤其是中国社会的影响。

小组讨论能充分调动学生参与课堂，展现了以学生为本教育的理念。

达到培养学生合作探究，以及让学生学会从不同的角度分析历史问题、全面客观的评价历史事件的目的。

是本节课的亮点，在教学过程中，我会具体介绍。

3）在情感上:

由于本节课开始学习日本崛起和对朝鲜以及中国进行侵略的历史，在情感态度和价值观上，主要是让学生通过了解对外侵略扩张是近代日本一项长期的国策，给亚洲人民带来了沉重的灾难，从而领悟综合国力的强弱决定了一个国家国际地位的高低，，以达到培养学生热爱祖国，富强祖国，奉献智慧的高尚情操，唤起学生的历史责任感。

在对本课的教学目标的把握上，其中在知识与能力上的目标为基本达到，逐步深化过程与方法，升华学生的爱国情感与富强之心。

3、重难点

为了达到预定的教学目标，我设定了本课的教学重点，难点。

重点：

“1889年日本宪法制定的背景、内容；日本废除不平等条约的原因；对外侵略扩张的过程”。

依据：

只有通过深入了解分析日本宪法制定的国内外历史背景和具体内容，才能正确认识这场改革的资产阶级性质，才能进一步理解日本迅速崛起的原因，进而深刻地认识日本对外扩张的具体史实。

而通过对对外扩张的把握，就能更清楚的认识到这一次日本走向世界这场转变对日本乃至世界所产生的巨大影响。

难点：

是要培养学生通过现象看历史本质，学会以史为鉴等能力辩证的看待和分析日本帝国宪法的特点、影响，以及对外扩张对世界尤其是对中国社会的影响。

依据：

日本的宪法制定的历史背景和影响涉及到国内和国外两个方面，国际是更要涉及到欧美资产阶级改革，内容比较深刻，学生不易理解。

三、学情分析

教科书对本段历史的叙述比较清晰，高二年级的学生已经具备一定的分析问题、概括问题、探究问题、解决问题的能力，且思维比较活跃。

同时，经过高一一年的学习,学生有了一定的知识储备，视野开阔,学习历史的兴趣也相对浓厚。

但是本课关于宪法部分理论性较强，概念抽象，如按传统教法容易流于枯燥说教，学生不易理解。

并且随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会。

由此在教学过程中，应根据新课改的要求，一方面注重培养学生的自主、合作学习习惯，提高学生的思维以及组织能力；另一方面，运用灵活的教学方式与多样的教学媒介，帮助学生理解记忆。

四、教法与学法

（过渡）为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，充分调动学生，让不同层次的学生都能主动参与学习，使课堂活起来，本课尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学。

1、教法：

根据本课教学目标和高二学生的年龄特点、认知能力，依据新课程：

“以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动”的理念，在本课教学中主要利用：

·多媒体辅助教学方式：

通过丰富的历史图片、文史影视资料，把读史与思考、感悟结合起来，把抽象的理论具体化，从而增强学生学习的积极性和主动性。

·情景式教学法：

创设历史情境，让学生穿梭时空，引起共鸣。

·问题式教学法：

让学生在问题中学会思考，并加深对知识的理解。

·开放式教学法：

引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

2、学法：

引导学生从图片、文字资料及老师的设问中学会学习历史的方法：

·自主学习：

在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

·合作学习：

教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。

这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

·探究学习：

怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

五、教学过程

（在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从三个环节进行教学）。

本课教学流程共分为：

新课导入、教授新课、课堂小结和点拨升华三大环节。

其具体设计如下：

【环节一】创设情境、图片导入。

（预计3分钟）

《甲午中日海战》图片导入：

通过展示鲜活的历史图片，再现日本侵略中国的史实，唤起学生对中日甲午战争中黄海海战的知识，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

并且通过联系本单元前面课程中关于幕府统治和明治维新的历史知识，设置悬念：

“日本为什么能够在这么短的时间内发动对中国的侵略？

为什么能够从落后走向崛起并对外扩张呢？

”在学生回答的基础上，引导学生进入本课的学习。

【环节二】问题探究，进入新课。

（预计39分钟）

（这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。

教什么——怎么教——达到的效果）

●“1889年日本宪法”的学习——蛰伏

1、让学生迅速浏览一遍课文，引导学生回顾明治维新时期发展经济的措施有哪些？

在学生回答之后指出，本节内容是关于明治维新对日本在政治、经济和对外政策方面的影响，由此来进入本课的学习。

2、分析1889年日本宪法制定的历史背景，结合教材分析明治维新以来日本的社会状况，在学生阅读理解的基础上提问并请学生思考：

①当时日本社会存在哪些矛盾？

②明治领导人制定宪法的目的是什么？

（依据：

引导学生深入分析教材，归纳知识，）

图片：

《伊藤博文》

【资料回放】伊藤博文选择德国作为制定宪法的模范国。

简单对其经历进行介绍，说明日本宪法采用普鲁士宪法为蓝本的真实意图，提问：

③宪法颁布的方式、特点如何？

说明了什么？

加深学生对明治领导人制订的明治宪法只是实行专制统治的外衣。

（让学生联系国际背景，自主思考，帮助学生透过现象看本质。

）

3、逐条归纳宪法的内容，使之条理化，并加以适当分析其实质，突出其中的关键字，帮助学生记忆。

材料：

《日本帝国宪法》关于天皇权利规定的节选。

引导学生从宪法的主要内容去分析1889年日本宪法对近代日本天皇制形成的重要影响。

●“崛起为东方强国”的学习——蠢蠢欲动

（过渡：

当西方列强纷纷宰割中国、清政府忙于镇压国内波澜壮阔的农民大起义的时候，日本人已经蠢蠢欲动，但时机尚未成熟，于是加快经济的建设，“富国强兵”。

）

1、视频播放：

《大国崛起》（选择部分视频内容剪辑到课件中在课堂播放，直接给学生以音像的冲击，增强感染力。

）

通过观看视频，提问：

通过以上事件，你看到了一个怎样的日本？

这个问题每个学生都会有一定的认识，但无须让学生作答，让他们带着自己的思考展开“崛起为东方强国”这一板块的学习。

2、课堂讨论

提示学生结合前一节日本“发展新经济、建立新军队”的相关内容，围绕“富国强兵”的主题，展开分组讨论，引导学生自主合作学习：

“日本如何迅速崛起为东方强国？

”，具体从以下方面进行讨论：

④分析从19世纪末到20世纪初日本经济得以迅速发展的主客观原因有哪些？

取得了哪些成就？

（比较：

中国从什么时候经济开始了迅速发展？

发展的主客观原因是什么？

取得了哪些成就？

⑤日本被迫签订不平等条约的经过？

）⑥日本为什么能废除不平等条约？

是怎样废除的？

让学生在分好的学习小组中，通过老师PPT上给的材料结合自己对于本课中学习到的幕府统治和明治维新的史实以及高中一年级所学习的，探讨问题，并进行简单的汇报。

在分别听取了小组的结果之后，再对各个小组的汇报进行简单的点评，并对日本国力增强与中国的崛起所作的比较进行总结。

两组图片：

发展后的日本和《修约谈判》

感悟：

国家综合国力决定国际地位。

（依据：

在课堂中，通过同学阅读历史材料，从而结合自己的知识小组讨论能培养学生论从史出的历史方法，结合前面学到的内容，又能在一定程度上温习知识。

小组合作能充分调动学生的学习积极性，在对问题的探究中，在小组汇报中，需要各个同学互相合作，并发表自己的见解，各种不同的思想碰撞，有利于达到突破本节课的难点——辩证的看待和分析日本帝国宪法的特点、影响，以及对外扩张对世界尤其是对中国社会的影响，此外，小组合作探究，加强了学生的自主探究能力，体现了以生为本的教学理念，符合新课改的要求。

）

●“踏上对外扩张之路”——野心爆发

材料：

“欲开拓万里波涛，布国威与四方”——明治天皇

（过渡：

通过发展后的日本图片和相关材料的展示，引导学生进入“对外扩张”板块的学习，提出随着日本“富国强兵”梦想的实现，日本的经济和国力得到显著的增强，不仅获得国家主权的独立和完整，而且逐步跻身于帝国主义列强的一员，原始的野心也逐渐爆发，）

1、引导学生阅读【学思之窗】，请学生针对材料中的问题思考并自由发言:

⑦日本对外扩张的目的是什么？

产生了什么样的后果？

（设计意图：

通过自由表达思想，让学生透过现象看事物的本质：

日本走向疯狂的对外侵略的道路，不仅给被侵略国家的人民，也给日本人民带来了极大的灾难。

）

2、对于日本对朝鲜和中国展开的侵略史实部分，为了使过程条理清析并利于比较，我为此将其设计为表格的填空，让学生动手，主动学习，培养自主归纳的习惯，体现生本教育的理念。

表格的填写也能直观的表现出侵略的目的、导火线、结果等。

之后我再对学生归纳的表格进行补充时，用图片和材料展示《江华条约》和中日甲午战争的相关相关内容，以加深学生的印象。

【环节三】课堂小节，点拨升华（3分钟）

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾和梳理，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。

同时对日本走向帝国主义对外扩张道路过程作个小结，布置课外探讨：

“走向世界的日本”中“走向世界”的内涵？

六、板书设计

（这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

）

一）1889年日本宪法

1、背景：

农民暴动、“自由民权”运动、适应发展

2、过程：

1885年制定、1889年颁布

3、内容：

君主立宪、议会、内阁和枢密院

4、意义：

封建性、进步发展、天皇制

二）崛起为东方强国

表现：

经济发展、军事加强、条约废除

三）踏上对外扩张之路

1、侵略朝鲜：

《江华条约》

2、侵略中国：

琉球、甲午中日战、参加八国联军