等级考试《小学教育心理学》考前练习第33套.docx
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等级考试《小学教育心理学》考前练习第33套
2020年等级考试《小学教育心理学》考前练习
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共70题）
1.福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（）
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注自我阶段
D.关注情境阶段
2.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（）。
A.无适当提取线索
B.信息相互干扰
C.痕迹消退
D.压抑
3.内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。
构成一个完整的（）。
A.认知结构
B.价值体系
C.观念系统
D.策略框架
4.“举一反三”属于（）。
纵向迁移
顺向迁移
逆向迁移
特殊迁移
A.纵向迁移
B.顺向迁移
C.逆向迁移
D.特殊迁移
5.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。
这是运用了（）。
A.正例
B.反例
C.提供变式
D.科学地进行比较
6.根据学习者心理反应活动的形式不同，知识可分为两种：
一是陈述性知识，二是（）。
A.程序性知识
B.操作性知识
C.理性知识
D.元认知知识
7.人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（）。
A.情感
B.意志
C.性格
D.气质
8.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为（）。
A.心智技能
B.表演技能
C.写作技能
D.操作技能
9.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。
A.消退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
10.通过综合归纳获得意义的学习称为（）。
A.上位学习
B.同位学习
C.下位学习
D.并列结合学习
11.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A.专制型
B.放纵型
C.民主型
D.集体型
12.（）是一种常用的评价策略。
其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A.观察
B.案卷分析
C.情感评价
D.测验
13.指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
A.学生
B.学业
C.学习成绩
D.学习方法
14.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
15.小学生品德发展的关键年龄是（）。
A.6岁
B.7岁
C.8岁
D.9岁
16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是（）
A.痕迹消退说
B.动机说
C.同化说
D.前摄抑制与倒摄抑制
17.实验室实验法具有较高的。
A.区分度
B.信度
C.内部效度
D.外部效度
18.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。
认知策略
元认知策略
管理策略
复述策略
19.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。
A.组织策略
B.计划策略
C.复述策略
D.调节策略
20.马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其需要有（）
A.三种
B.四种
C.五种
D.六种
21.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》
B.《人是教育的对象》
C.《教育心理学》
D.《教育心理大纲》
22.以下不涉及问题解决过程的学说有（）。
A.桑代克的尝试错误说
B.苛勒的顿悟说
C.巴甫洛夫的经典性条件作用论
D.杜威的分阶段说
23.（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。
A.布鲁纳
B.桑代克
C.贾德
D.维纳
24.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。
A.依从
B.接受
C.认同
D.内化
25.（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。
A.课堂纪律
B.学生守则
C.课堂常规
D.班级日常规范
26.长时记忆中信息的储存方式是（）。
A.形象编码
B.物理编码
C.意义编码
D.语音编码
27.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。
A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型
28.健康的概念是指（）。
A.身体健康
B.生理无残疾
C.心理健康
D.身心健康
29.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。
A.外部
B.成就
C.交往
D.任务
30.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
31.了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，这是操作技能形成的（）
A.操作定向阶段
B.操作模仿阶段
C.操作整合阶段
D.操作熟练阶段
32.提出掌握学习的心理学家是（）。
A.华生
B.杜威
C.加涅
D.布卢姆
33.对知识最好的复习方法是（）。
A.有意识记
B.多种感官参与
C.在实践中应用所学知识
D.画线
34.知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（）知识。
A.陈述性
B.条件性
C.程序性
D.策略性
35.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为（）。
A.心智技能
B.表演技能
C.写作技能
D.操作技能
36.到某地进行参观访问属于（）
A.模象直观
B.形象直观
C.感知直观
D.实物直观
37.布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则。
A.启发式教学
B.情境教学
C.合作学习
D.程序教学
38.吹拉弹唱属于（）。
A.识记技能
B.心智技能
C.操作技能
D.认知技能
39.心理学作为一门独立的科学诞生于（）年。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
40.利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于（）
A.实物直观
B.图片直观
C.模象直观
D.言语直观
41.世界上最著名的智力量表是（）。
A.《比纳一西蒙量表》
B.《斯坦福一比纳量表》
C.《比纳一推孟量表》
D.《韦克斯勒量表》
42.生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.虚拟直观
43.下面不是问题的必需成分的是（）。
A.目的
B.方法
C.障碍
D.途径
44.阅读技能是一种（）。
A.操作技能
B.运动技能
C.心智技能
D.学习技能
45.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
46.预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指（）
A.教学目标
B.教学内容
C.教学方法
D.教学过程
47.学生中常见的焦虑反应是（）。
A.交往焦虑
B.上学焦虑
C.考试焦虑
D.课堂焦虑
48.爱国主义情感属于下列哪种情感?
（）
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.责任感
49.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性叫做（）。
A.道德
B.品德
C.人格
D.个性
50.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
51.成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
52.课堂上，教师一般在处理学生讲小话没认真听课的行为时，采用（）妥当。
A.惩罚
B.表扬别人忽视他
C.餍足
D.消退
53.认知—结构学习论在教学中主张（）。
A.探究法
B.班级授课制
C.发现法
D.讨论法
54.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
55.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。
A.总结性评价
B.常模参照评价
C.诊断性评价
D.标准参照评价
56.创造性思维的核心是。
A.形象思维
B.聚合思维
C.直觉思维
D.发散思维
57.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）
A.20世纪20年代到50年代
B.20世纪80年代以后
C.20世纪60年代到70年代末
D.20世纪90年代起
58.人格发展阶段论的创始人是（）。
A.皮亚杰
B.埃里克森
C.桑代克
D.华生
59.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.联结反应
D.习惯成自然
60.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
61.西方教育心理学的创始人是（）。
A.桑代克
B.詹姆斯
C.罗杰斯
D.巴甫洛夫
62.“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。
A.创造性
B.学习动机
C.学习迁移
D.学会学习
63.在感觉记忆中，信息的存储形式是（）。
A.语义
B.概念体系
C.视像和声像
D.图式
64.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A.定势
B.讲解
C.启发
D.迁移
65.教学中。
有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能的是（）
A.教学内容
B.教学过程
C.教学方法
D.教学目标
66.掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于（）。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
67.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。
A.兴趣
B.爱好
C.热爱
D.忠诚
68.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（）
A.言语直观
B.模象直观
C.实物直观
D.行为直观
69.概念学习和规则学习的基础是（）。
A.规则学习
B.命题学习
C.代表性学习
D.总括学习
70.（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。
A.布鲁纳
B.桑代克
C.贾德
D.维纳
单选题答案：
1：
D2：
A3：
B4：
B5：
A6：
A7：
C
8：
D9：
A10：
A11：
C12：
B13：
C14：
C
15：
D16：
D17：
B18：
B19：
A20：
C21：
B
22：
C23：
A24：
C25：
C26：
C27：
D28：
D
29：
B30：
C31：
A32：
D33：
C34：
A35：
D
36：
D37：
A38：
C39：
A40：
C41：
B42：
B
43：
D44：
C45：
A46：
A47：
C48：
B49：
B
50：
D51：
B52：
B53：
C54：
B55：
D56：
D
57：
C58：
B59：
B60：
B61：
A62：
C63：
C
64：
D65：
D66：
B67：
D68：
C69：
D70：
A
单选题相关解析：
1：
关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
（本解析由张恩凯提供）
2：
现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不能回忆就是没有找到与信息相搭配的线索。
3：
根据内化概念选B。
4：
纵向迁移是指处于不同层次（抽象性和概括性的差异度）的各种学习之间的相互影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
特殊迁移是指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有发生变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。
5：
在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。
6：
安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。
7：
性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。
8：
题干是对操作技能的解释。
9：
消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。
10：
上位学习是通过综合归纳获得意义的学习，而下位学习是通过演绎获得意义的学习。
11：
鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。
12：
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容丰要足按照·定标准收集起来的学生认知活动的成果。
13：
指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
14：
20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。
15：
从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级（9岁左右）。
16：
前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
倒摄抑制是指后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰。
英语字母记忆起来两头容易中间难，是因为中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰，而两头的仅受到倒摄抑制或前摄抑制的干扰。
（本解析由张恩凯提供）
17：
本题考察第十四章有效自编测验的特征，考察信度的特点，信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
而实验室采用实验法就是体现出多次测量，求的数据的稳定、一致的程度，所以具有较高的信度。
18：
19：
学习的组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
20：
马斯洛理论把需求分成生理需求（Physiological
needs）、安全需求（Safety
needs）、爱和归属感（Love
and
belonging）、尊重（Esteem）
和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。
在自我实现需求之后，还有自我超越需求（Self-Transcendence
needs），但通常不作为马斯洛需求层次理论中必要的层次，大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中。
21：
1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。
22：
桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。
23：
题干所述是布鲁纳提出的。
24：
一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
25：
略。
26：
长时记忆中信息的储存方式是意义编码。
27：
场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
28：
健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
29：
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
30：
贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。
31：
定义：
操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
（本解析由张恩凯提供）
32：
掌握学习是由布卢姆提出来的。
33：
在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
34：
陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区分和辨别事物，“三角形任意两边长之和都大于第三边”应属于陈述性知识，故选A。
35：
题干是对操作技能的解释。
36：
因为参观访问看到的都是一些实物，所以属于实物直观。
（本解析由张恩凯提供）
37：
布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。
38：
操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
39：
略。
40：
利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即为让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观，故选C。
41：
世界上最著名的智力量表是《斯坦福—比纳量表》。
42：
模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。
所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。
例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。
43：
每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。
44：
阅读技能属于心智技能。
45：
教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。
46：
定义：
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
（本解析由张恩凯提供）
47：
考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
48：
情感反映着人们的社会关系和生活状况，渗透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。
道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。
49：
品德是指个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性。
50：
运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。
51：
成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向。
力求成功者的成就动机相对比较低。
52：
表扬别人而忽视讲小话的学生是利用结合消退和强化的方法，即忽视不良行为、奖励所期望的行为。
53：
布鲁纳是认知—结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。
54：
这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。
55：
标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
56：
本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点及其核心，所以答案只有发散思维。
57：
教育心理学的初创时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；完善时期（20世纪80年代以后）。
（本解析由张恩凯提供）
58：
略。
59：
操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
60：
从“有利于”一词可以判断出属于正迁移，因为高等数学的学习在初等数学学习之后发生的，属于后学习的知识对先学习的知识的影响，属于逆向迁移。
综合起来属于逆向正迁移。
（本解析由张恩凯提供）
61：
美国心理学家桑代克是教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，为西方教育心理学的建立奠定了基础。
62：
这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。
63：
在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。
64：
学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
65：
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
（本解析由张恩凯提供）
66：
负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移。
67：
教师对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心成分。
热爱学生是热爱教育事业的具体表现。
68：
定义：
实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式（本解析由张恩凯提供）
69：
学生在学校里学习，不仅在于获得知识，而且在于“学习如何学习”，即学习获得知识与运算思考的方法。
掌握概念是学习运用思考方法，发展理智思维的开端。
学
校教育要发展理智思维必须从概念学习开始。
概念学习主要有两个作用。
（一）知识的简化作用，如火车、轮船、飞机等特性的认识，可以概括为“交通工具”这一
概念。
（二）知识的扩充作用，如在生物学上，一切生物都是由细胞组成，而所有细胞都由细胞核和细胞质组成，最外层是细胞膜。
一个生物如此，一类生物也如
此。
所以掌握了生物的基本构造单位，便可了解一切生物的细胞组织。
规则学习由概
70：
题干所述是布鲁纳提出的。
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