《春到梅花山》教案1.docx

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《春到梅花山》教案1

4、春到梅花山

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，大体了解课文内容。

3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

幻灯片、生字卡片。

教学过程：

一、导入。

1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。

今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

★2、板书课题，生跟写。

二、引导看图。

1、出示幻图片，引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？

画了哪些景物？

这些景物怎么样？

指名说说。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

2、再读课文。

要求：

读准字音，读通句子，并画上小节号。

★3、生按要求读课文，师巡视指导。

4、出示生字词：

寒气还没有挨着一片散发休息

欢乐盛开晶莹透亮涌动

（1）自读，有什么音值得注意？

然后正音。

★

（2）让学生开火车读，个别读，集体读。

5、指名把生词带入课文中，再读课文。

要求：

画出难读句子，练习把句子读通顺。

6、出示长句子，指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋

7、指名分段朗读课文，评议。

四、初步理解课文。

1、师范读课文，学生边斩边思考：

春天到了梅花山，梅花山上怎么样？

2、下节课，我们再来细细欣赏。

五、教学生字。

1、出示生字卡，齐读生字词。

2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。

3、启发：

你们有什么办法来记忆这些生字呢？

让学生发表自己的想法。

★老师作重点提示：

寒、挨、息：

重点指导记忆。

欢：

是“又字旁”，跟“又”有什么区别？

“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。

片：

第一笔是撇不是竖。

休：

用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。

六、指导书写。

1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？

（重点指导）

还：

书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。

自：

位置要居中。

息：

下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。

退：

注意第６笔是点。

挨、休、欢：

左窄右宽。

２、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。

３、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。

第二课时

教学目的：

１、能有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习

１、开火车读生字词。

二、细读课文。

（一）细读第１自然段。

１、梅花是什么时候开放的？

课文第几自然段告诉我们的？

２、指名读第１自然段。

★３、听了以后，觉得梅花开得怎样？

书上哪几句写出了梅花的美丽。

４、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。

（朗读、评议、再读）

（１）出示第二句话，多媒体播放：

梅花挨挨挤挤开放的画面。

（２）看到这画面，你觉得梅花怎样？

然后有感情地朗读。

（３）比较句子。

那梅花，散发出清香。

那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

★（４）读一读，你喜欢哪一句？

为什么？

指导有感情朗读第３句。

（二）细读第２自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）

一到休息日便怎么样呢？

（生读……），梅花山成了（生读……）

2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？

从什么地方可以看出呢？

（学生交流、师相机指导）

3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？

（多媒体课件播放：

人们一批又一批看梅花）

你看到了什么？

什么是“人流”？

★4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？

（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？

5、指导有感情朗读第２自然段。

三、交流赏读。

１、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。

谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？

配乐朗读或表演朗读。

板书设计：

４、春到梅花山

盛开片片彩云

梅花挨着透亮、清香

喜爱

人们涌动人流

５、草原的早晨

教学要求：

１、正确、流利、有感情朗读和背课文。

２、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。

理解由生字组成的词语。

３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点：

１、有感情朗读和背诵课文。

２、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

１、正确、流利地朗读课文。

２、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。

３、学会本课的生字。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入

１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。

２、师板书课题。

３、学习生字“原”

（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？

★

（2）怎样记住字形？

你会用“原”来组词吗？

（3）生描红，仿写。

★简介草原的有关资料。

二、初读课文。

1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？

2、自读课文。

要求：

读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、生按要求自读课文，老师巡视指导。

4、出示生字检查自学效果。

5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。

三、指导看图。

1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？

★（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

四、教学生字。

1、这么的生字中，哪些是独体字：

（无、民）

2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。

3、“无”的反义词什么？

能为它们找朋友吗？

★让学生质疑。

五、指导写字。

1、师指导：

民：

第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。

无：

最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写，生描红，临写。

第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教具准备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文。

1、指名读第1自然段。

（1）这个自然段写的是什么季节？

你从哪儿看出来的？

（出示铺满新绿的草原醒来了。

）

（2）谁醒来了？

这里运用了什么手法？

（3）它什么时候醒来的？

这说明了什么？

（4）草原醒来什么样儿的？

（出示图片）

（5）你们看到了什么？

听到了什么？

（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。

（1）这段共有几句话？

（2）第一句话写了什么？

这句话写了羊儿怎么样？

从哪些词可以看出？

（3）第二句话写了什么？

写出了牧民怎么样？

★谁能有感情地读一读呢？

3、师范读第3自然段。

（1）一边听一边想：

你看到了什么？

听到了什么？

（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

（3）（出示投影：

的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？

（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。

（自读、指名读、评议）

三、指导朗读。

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索：

鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

空间线索：

醒来的草原近处远处

2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

★自背、同座位互背、指名背、全班背。

板书设计：

5、草原的早晨

羊儿牧民

涌像白云奔跨唱歌追

练习2

教学要求：

1、有感情地读描写春天的句子。

2、能说出偏旁的意义，并找出同偏旁的字。

3、补充句子。

4、写字，认识先撇后捺的笔顺规则。

5、读熟、背诵成语。

6、积累谚语。

7、会做一张贺年卡，并会在上面写一句祝贺的话。

8、口语交际：

春天来了。

教学重难点：

1、学习字、词、句。

2、口语交际。

教学时数：

两课时

第一课时

教学目的：

1、能有感情地朗读句子。

2、有找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生识字兴趣和能力。

3、把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。

4、写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。

教学过程：

第一题：

（第一小题）

1、让学生读题后读下面这段描写春天的话。

要求：

读准字音，读通句子。

2、老师指导朗读，然后指名读。

★这段话写得美吗？

为什么？

你能读出春天的美吗？

（第二小题：

）

1、让学生自己读第二题的内容，想一想：

你们知道了什么？

2、学生交流、讨论、。

3、找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。

4、“艹”表示什么？

“虫”呢？

★你还知道哪些偏旁的意义？

看谁的知识多。

（第三小题：

）

1、你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？

2、生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。

3、（出示）蜜蜂在

燕子在

布谷鸟在

你会补充完整吗？

口头填空。

4、你还知道哪些动物的生活习性或特点？

第二题：

1、审题后进行指导。

（1）（出示投影）学生认读，让学生观察一下今天的生字有什么相同点？

写撇、捺时要注意什么？

（2）引导学生回忆写字要求和描红要求。

★指导学生书写，然后学生练习。

第二课时

教学目的：

1、能积累描写春天景色的成语。

2、熟记谚语。

3、教会学生做一张贺年卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。

第三题：

（第一小题）

1、读题，审题。

2、现在是什么季节？

春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？

3、你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！

你们看，花坛里除了花，还有什么？

让学生读一读。

★4、你还知道哪些赞美春天的诗句？

5、齐声朗读成语，背诵成语。

（第二小题）

1、审题，指民学生观察。

（1）图上是谁在干什么呢？

本题的两个谚语讲的是什么？

自己读一读。

★

（2）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。

然后练习背诵。

第四题：

1、审题后，问：

谁会做贺年呢？

你能教教其他的小朋友吗？

2、老师指名学生做，做完后，在贺年卡上写上一句话，带给妈妈一份惊喜。

说说你准备了些什么呢？

3、学生在写的时候要注意格式

第五题：

一、审题，然后指名说要求。

二、指导观察。

1、（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？

各是什么样子？

小朋友在做什么？

三指导说话。

1、指导学生说好开头第一句话。

2、将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

3、让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。

）

★指导学生说一句结束语。

，并将整个内容连起来说一说。

（注意引导学生评议。

）

6、蘑菇该奖给谁

教学要求：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

重、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片

教学过程：

一、导入

今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

1、板书课题。

2、正音：

读准“蘑菇”两字的读音。

3、齐读课题。

★读了课题后，你们想知道什么呢？

（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

二、初读课文

1、自己借助拼音练读课文。

要求：

做到字字读准，句句读通。

边读边画上小节号。

2、再读课文。

要求：

画出生字词，尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自学效果。

4、自读生字词。

★正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：

是整体认读音节。

“军”：

韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：

是多音字，“得”可以组成什么词？

当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：

本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

指名读，开火车读。

全班齐读，去掉拼音后，再读。

6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

7、师范读课文，敢和老师挑战吗？

生再读，指名读。

三、初步理解课文

1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？

下节课，我们再继续学习。

3、教学生字

（1）读生字卡片，巩固字音。

（2）教学新偏旁。

练：

绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：

私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：

秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？

有什么区别？

跟读两遍。

（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。

（4）反馈检查

有什么好办法来记住这些生字？

师重点提示：

练：

第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：

跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？

引导学生从“乌”的字义上想。

（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

（5）指导写字

★师重点提醒以下几个字：

参：

下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

军：

下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：

左窄右宽。

加、敢：

左右等宽。

（7）师范写生字，生描红。

（8）生临写生字，师巡视指导。

第二课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：

课文写了什么？

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

★4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2——4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？

孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2——4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

★（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

（6）指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢？

同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2——4自然段。

7、细读第5——7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

★从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗读5——7自然段。

8、细读8——10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？

指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

（3）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

蘑菇该奖给谁敢于和高手比

奖小白兔难不情跟骏马比

７、骑牛比赛

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第３自然段骑手所说的话。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3、初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

★师简介南美洲的骑牛比赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

3、检查自学效果。

（1）自读生字词。

（2）正音。

翘舌音：

术、束、洲、致、超、掌。

平舌音：

曾

后鼻音：

掌、曾

边音：

烈

只：

能用它的两个读音分别组词吗？

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书情况。

★出示长句子，指导朗读。

好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

5、指导停顿，领读、练读，指名读。

6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想：

每一段告诉我们什么？

（3）生互相交流。

（4）齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字？

5、指导书写。

“术”、“末”：

中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”：

下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”：

要写得左窄右宽。

★生描红、临写，师巡视指导。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习

1、认读生字卡片，口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第１自然段。

（1）“特别”可以换成什么词？

（2）把这喜爱之情读出来。

2、自读第２自然段。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）挤满了人兴致勃勃指导读词

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

练读，指名读，评议。

★从哪里看出这个骑手“技术高超”？

A、看图理解：

疯狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再读两、三遍，体会“技术高超”？

C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。

这个人的技术为什么会这么高超呢？

师范读第３自然段。

3、自读第３自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

★你从骑手的话中知道了什么道理？

学生自由讨论，自由说。

4、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读

6、生赛读，评议

★7、讲述故事

8、齐读课文。

（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

（3）同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文，你知道了什么？

2、讨论后，出示，练习填空。

高超的本领是经过（）得来的。

只有（），才会有（）。

板书设计

7、骑牛比赛

疯狂蹦

上千次摔技术高超牢牢骑

（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）