现代文文学作品阅读专题复习指针.docx
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现代文文学作品阅读专题复习指针
现代文（文学作品）阅读专题复习指针
一.考试说明回眸：
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
1.理解B
（1）理解文中重要词语的含义。
（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析综合C
（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
（5）根据文章内容进行推断想象。
3.鉴赏评价E
（1）鉴赏文章的形象、语言和表达技巧。
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
二.考题规律
（一）2007年高考阅读考查情况
1.选文情况：
（1）选文以散文为主，其中只有一篇应用文体、两篇小说、一篇新闻特写；
（2）文章主题以生活感悟、文化反思为主；
（3）选文多为当代甚至近年发表的优秀作品为主，其作者多为近些年活跃在文坛的当代作家（许多是文学刊物的主编或各地文联、作协的主席）。
其中古代1篇（《水浒传》），现代4篇（鲁迅、茅盾、汪曾祺、臧克家）。
（4）选文时，刻意避开了热点作家，如余秋雨、宗璞等。
2.命题情况：
（1）基本按高考考纲要求命题，未对考纲进行突破。
（2）设题既重视对内容的理解，又重视对技法的评价。
（3）多数试题重视对文章的赏析，分值有所加重，有的达到18分。
如海南宁夏题，浙江卷等。
（二）2008年高考阅读考查情况
1.选文情况：
（1）选文还是以散文为主，但散文的样式较2007丰富，有写景抒情散文、旅行散文、文化散文、生活散文、乡情散文、科学散文、美学散文、书评杂文、传记散文、回忆散文等，但写景写物的抒情散文还是重点考查文体，占了一半。
小说也多一些，有3篇。
（2）文章主题仍然带着浓厚的感悟反思痕迹，但较2007年也丰富一些，这从文体的丰富性就可以看出。
（3）选文仍然以当代和近年发表作品为主，但选文面还是宽了许多。
纯粹现代作家的作品只有3篇，现当代作家的也有3篇。
有意思的是，今年高考题中有两篇文章是各地模拟试题中用过的。
一是天津卷中的《敦煌》，是浦东新区2007年第一学期期末高三质量检测考试选文；二是上海卷的《灯笼红》，是贵州省贵阳市2008届高三适应性考试语文阅读选文。
此外，今年阅读文段出现了译作，广东卷采用了两篇，宁夏卷采用了一篇，而四川卷采用的则是美籍作家张秀亚的作品。
今年的选文还不排斥报纸和网络文章。
如江苏卷《纯朴的嗜血者》，是湖北日报刊载的文章，作者黄波是三峡晚报社记者。
全国I卷的《阳关古道苍凉美》是文学网站“红袖添香”里面的作品，作者寅公是红袖添香网络作家群作者。
最有意思的是，江西省九江市教育局书记张绪佑的文章《吟风》，是今年福建省高考语文阅读选文。
（4）名家作品明显多了一些，今年高考，名家作品不再被刻意排斥了。
季羡林、朱光潜、史铁生、汪曾祺、萧乾、从维熙、迟子建等名家的作品都入选了，其中季羡林今年有两篇作品被采用，迟子建则是连续两年有作品被采用。
2.命题情况：
（1）阅读命题不脱纲，突出了新课改方向。
（重视研究江苏卷和广东卷）
（2）贯彻文以载道的思想，将内容和形式结合起来考查。
（3）重视对全面阅读能力考查，体现综合素质的试题分值偏重。
（三）高考选文特点：
高考现代文阅读中的文学作品，至少是命题人比较欣赏的作品，无论在内容还是形式上都有许多优点。
综合起来讲，一般具有四大特点：
（1）立意含蓄深邃。
（2）结构灵活多变。
（3）语言灵动精粹。
（4）富有人文性和启迪性。
三.复习训练重点与安排：
1.阅读日常化，复习非专题化。
阅读是每一天的事，而不是一朝一夕的事，在日常教学中都应该有一定的阅读安排，这样才会积累丰富的阅读经验。
事实证明，不重视日常阅读，唯有到了高三时期，才集中进行专题复习，那只能是一种勉为其难得事，效果并不很好。
（1）每日一读，每周一练。
（2）将阅读技法的讲解贯穿到试卷或练习评讲中去。
（3）在学生中倡导读课外书的风气，高一高二可以多搞一些专题读书活动。
（4）订阅一些阅读资料或刊物。
2.重视阅读习惯养成，避免阅读走马观花。
阅读应该形成习惯，怎样才能形成良好的阅读习惯呢？
我以为要像语文教学讲解分析课文一样去阅读。
阅读的步骤应该是：
第一步，从题目和作者去猜想文章内容。
第二步，逐段阅读，标注段落序号，勾画出每段的关键词或者重要语句。
第三步，理清全文结构，把握为文目的和主旨。
文学作品的主旨大多是抒情、明志、言理。
一篇好的文学作品，无论选用何种题材、采用何种语言、运用何种手法，都是为了表现主旨，因而领会了作品主旨，就算找到了解答文后问题的钥匙。
第四步，浏览所有试题，初步弄清答案方向。
第五步，根据全文主旨和思路，按要求答题。
3.研究答题规律，重视组织表达。
阅读题目怎样回答，回答得是不是尽量准确，阅读题参考答案是怎样组织起来的，这些都是阅读训练中要重点分析把握的东西。
学生对阅读练习的规律性认识，往往有助于帮助他们更快、更精准地回答阅读的题目，也更有益于他们把握住命题人的意图，规律性认知可以将阅读变成一种智慧的语文活动。
尤其是对答案组织规律的分析研究，可以提高学生回答问题的准确度。
教师平常讲解阅读试卷，最终应该让学生对参考答案有理性的认识。
4.熟练掌握术语，力求准确使用。
阅读题中使用的术语相对来说比较多，但中学并没有开设文学鉴赏课程，所以对这些术语的掌握学习，还是只能放在日常的阅读教学中去。
阅读教学中不但要讲术语的概念，更要训练使用这些术语去分析文段，对教学中出现的术语，决不能让学生囫囵吞枣、生搬硬套，因为这些术语是学生回答问题时要用到的“建筑材料”。
5.学会看分作答，注意文字精炼。
留心题目分值。
若是4分题目，答案要点一般是2个；若是6分题，答案要点一般不少于3个。
讲究答题规范和技巧。
比如，答案再简要，也不能几个字就写完；试卷上的空白，既不能空得太多，也不是“多多益善”。
△在阅读实践中，学生应逐渐养成下列良好的习惯：
（1）调整心态冷静阅读。
（2）读懂题干明确指向。
（3）巧用信息整体把握。
（4）确定区域圈点勾画。
（5）靠船下篙摘取原文。
（6）活用套路写全写顺。
四.阅读技法
我们认为，现代文阅读的命题样式不管怎样变化，都不会超出如下三个角度设题：
（一）“意”的角度，
（二）“情”的角度，（三）“技”的角度。
（一）关于“意”的解答
我们把“意”分为四个层面：
第一．“词意”层面
高考试题中的“词语含义”，一般不是“词典义”，而是“语境义”，它有以下两种情况：
1.指示代词指代的内容和文中临时有指代作用的词语在文中指代的内容。
2.词语在特定语境中的特殊含义。
解答此类题目，“在文中”是关键，词不离句、词不离篇是理解词意的基本原则。
具体来说：
（1）理解具有“指代”性质的词语，应先找出该词语所在的具体语句或者段落，再运用结构分析法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容。
（2）理解词语的特殊义。
特别注意“贬义褒用”现象；若是比喻，词语是喻体，写出本体即可；若是双关，分清是谐音双关还是语意双关；若是象征，弄清象征的对象是什么；若是反语，搞懂它的实际意思。
典型示例：
（2008年全国II卷）
17.文中所说的“光与影的对比”具体指什么？
文章写马缨花有什么寓意？
（8分）
[参考答案]
（1）（4分）①“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比（过去的马缨花是影，是底片，现在的马缨花是光，是照片）②“光”中的马缨花在阳光下，充满生机和活力；③“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。
（2）（4分）①马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体；②作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。
（每点2分）
第二.“句意”层面
理解“句意”一般是指理解文中“重要句子的含义”。
1.所谓“重要句子”，通常指以下几种：
（1）结构比较复杂，意思较为隐晦的句子。
（2）使用了比喻等修辞格或有较为丰富的传统文化内涵的句子。
（3）统摄全篇的句子，即人们常说的“文眼”。
2.“理解句子含义”的注意事项：
（1）注意句子的位置特点，确定解决问题的阅读空间。
（2）注意句子的结构特点。
若“句子”是一句话，应通过语法分析，弄清其主干与枝叶，尤其要注意枝叶；若句子是几句话，要注意其与上下文句的关系；若句子时复句，一般强调的重点是后半部分。
（3）注意句子的表达特点。
如果是比喻句，先找准“句子”的本体，后通俗易懂地诠释句子；如果句子采用了象征，先找出其象征对象，后点明对象的特点。
（4）理解一些重要句子，注意结合文章的背景、主题、审美倾向等因素加以理解。
（5）对有些句意的理解，其实就是对句子原因的剖析。
特别提醒：
做“理解句子含义”题，要尽量用原文或整合原文词句回答，语言要做到深入浅出、通俗易懂。
典型示例：
（2007年重庆卷）
15.“游人的告别只是一个概念，一个情结，一种诗情；而百万移民的告别，才是实实在在、撕心裂肺、感天动地的。
”这句话在文中的含意是什么？
[参考答案]
（1）游人的告别只是对景点的告别，由此生出的事怜惜、惆怅和失落。
（2）百万移民的告别是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。
第三，“段意”层面。
1.确定段落中心词。
2.了解围绕“中心词”写了哪几个方面的内容。
特别提醒：
语意段不一定指一个自然段。
典型示例：
（2008年重庆卷）
16.文章描绘了“时间”的各种行走方式，请简要概括。
（6分）
[参考答案]①时间在钟表时行走；②时间在生活中行走；③时间在生命中行走。
第四，“文意”层面。
对文意的把握，就是对文章核心内容的把握。
怎样把握呢？
1.把握“文章体裁”。
如是散文，弄清写的人、事、景、物，有何特点，推断作者情感；如是小说，则从刻画人物方法入手，把握人物性格特点，进而指出人物形象的社会意义。
2.把握每段表达的“侧重点”，然后归纳整合。
典型示例：
（2007年全国I卷）
14.文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象有什么特点？
作者描写这两个形象的用意是什么？
[参考答案]特点：
顽强不屈、有着极强的生命力。
用意：
（1）表现大西北的精神风貌。
（2）表达作者对大西北的赞美与崇敬之情。
（二）关于“情”的解答
近几年高考，文学类作品的“情”主要有“赞美祖国大好河山、怀恋故土、歌颂父爱、追求宁静淡雅、渴望人性回归、反思历史文化、讴歌人类美德”等。
“情”的解答，一般从以下几个方面入手：
第一.寻找“情物”。
“情物”是指用来表现理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等。
这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。
作者常常借助情物，采用托物言志和借景抒情手法来抒情言志。
如季羡林的《马缨花》一文中，无论是长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉的马缨花，还是在阳光下，充满生机和活力的马缨花，都成了作者在新旧时代情感寄托的载体，作者对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。
第二.探究“情缘”。
“情缘”，是情感的缘起。
比如天津卷的《敦煌》，作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“敦煌”抒发了对千年前人们生活状态和精神世界的关注和崇敬之情。
作者为什么如此关注敦煌呢？
我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。
连续几个排比段，作者勾勒了绕楼穿窗而过的飞天、迈着舞步的马、美丽的菩萨、童子嬉戏图、一笔一划抄出的经书和顶天立地的佛像，进而赞美了那些塑造敦煌的古人，讴歌了他们心灵的美丽和生命的伟大。
第三.理清“情变”。
“情变”如脉络一般，或悲喜交加，或苦尽甘来，或乐极生悲。
如：
失望而沉沦——觉醒儿抗争——充满希望，满怀信心。
这种脉络的好处：
符合认知规律，便于把握文意。
典型示例：
（2007年重庆卷）
17.全文渗透告别三峡的强烈感情，请具体说说情感的变化。
[参考答案]惆怅而失落——感动与崇敬——肯定与赞扬。
第四.体悟“情义”。
“情义”，是文本的意旨。
一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如迟子建的《时间怎样地行走》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“时间”立意，文末“我们和时间如同一对伴侣，相依相偎着，不朽的它会在我们不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒”，由此便可推断本文的意旨——热爱珍惜时间。
（三）关于“技”的问题。
第一.有关“技”的内容。
有关“技”的命题，主要考查作品在结构安排上有何特点，有何好处；或者考查作品语句、语段用了什么手法，有何好处。
回答问题可以从以下几个方面思考：
1.修辞手法
（1）描绘类：
比喻、拟人、夸张。
（2）结构类：
对比、对偶、排比、反复。
（3）语气类：
反问、设问、反语。
（4）特别注意：
比喻、拟人、排比。
2.表现手法：
3.结构手法：
伏笔、悬念、照应、过渡、详略等。
4.表达方式：
叙述、描写、抒情、议论、说明等。
特别提醒：
“对比、反讽、铺排、反复”等，若在段内，语句较短，一般称修辞手法；若在段落之间或篇章内，一般称表现手法。
“修辞手法、表现手法、结构手法、夹叙夹议”等就是常说的写作方法。
1.修辞手法。
答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
A.确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
B.明确答题方向。
答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
（1）比喻。
其作用事能化无形为有形，可使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式：
生动形象的写出了+对象+特性
（2）拟人。
其作用是赋予物以人的情感，便于抒发某种感情，如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
答题格式：
生动形象的写出了+对象+特性
（3）对比。
其作用是用什么与什么形成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物的某个特点，突出作者对这一事物的某种感情。
答题格式：
突出了……
（4）反复。
其作用事强调、突出重复的内容，表达作者感情，升华主题。
答题格式：
强调了＋加强语气
（5）排比。
目的事增强文章的语言气势、说理效果和感染力。
用排比说理，可把论点阐明得更严密、透彻；用排比抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；用排比叙事，可把事情叙述得井然有序；用排比写人，可以把人物刻画得细致深刻。
答题格式：
强调了+对象+特性
（6）反语：
即说反话，故意说与本意相反的话，表达一种讽刺、愤怒或调侃之情。
（7）对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
（8）设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。
引起读者兴趣，引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：
引起读者对+对象+特性注意和思考
（9）引用：
增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
（10）反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
答题格式：
强调……，加强语气等；
典型示例：
（2007年全国I卷）
16.文章第五段运用哪些手法来描写枯死的胡杨林？
这样写有什么好处？
[参考答案]比喻和拟人的修辞手法和想象的表现手法，生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。
2.表现手法。
（1）、抑扬结合：
“抑”，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；“扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。
这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。
有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。
这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑先扬。
（2）、点面结合：
“点”，就是某一个具体的对象，加强点的描写，可以使文学作品内容具体，有血有肉；“面”，就是较为全面的情况的概述，注意面的描写，可以使文学作品具有普遍意义，深化主题。
点面结合则可以使文学作品既具体又有概括性。
（3）、动静结合：
“动”，就是对事物的动作形态进行描绘；“静”，就是对事物的静止状态进行描绘。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，蝉鸟的鸣唱反而把深山密林的那种寂静表现了出来，这就是动与静的艺术辩证关系。
文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，以求得动中显静，静中有动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力；使情节波澜起伏，更加引人入胜。
（4）、情景交融：
“情”是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；“景”则是作品中的景物描写。
在古代诗歌中，“情”与“景”往往水乳交融地结合在一起，相得益彰。
而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有“触景生情”“借景抒情”“寄情于景”“状物抒情”等写法。
（5）、衬托对比：
“衬托”就是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。
衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。
（6）、伏笔照应：
“伏笔”，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。
恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。
“照应”，是指作品中对前面所写的作必要的回应。
恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑、严密，能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内在联系。
（7）、托物言志：
是指在作品中作者通过对具体事物的描绘，表现作者所要表达的更为深刻的含义。
恰当地使用托物言志的手法，能深刻生动地表现深层含义。
（8）、铺垫悬念：
“铺垫”，就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前，所作的环境、情绪、气氛等的描写。
借以造成“呼之欲出”、“山雨欲来风满楼”的艺术效果；“悬念”是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。
（9）、比喻象征：
“比喻”即“打比方”，就是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。
恰当地运用比喻，能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
“象征”是指作者以某事物代表另外的事物而原来事物的特色仍然存在，或以某事物代表与之相似或相近的概念、思想和感情。
如高尔基笔下的海燕形象，象征着革命前驱者的心理和感情；鲁迅笔下的过客形象，象征着上下求索，坚持前进的韧性战斗精神，是心理和心灵状态的形象化；屈原《离骚》中的香草、美人，也具有象征意义。
（10）、借古讽今：
是指在文学作品（尤其多见于古代诗歌）运用典故、史实等来讽喻、影射现实的写法。
它能隐晦含蓄地表达作者不能明说或不方便明确说出的的对现实的不满或批评。
（11）、卒章显志：
是指在文学作品的篇末结尾处才点出作品主题的一种写法。
“卒章显志”手法的运用对作品能起到一种画龙点睛的作用。
（12）、承上启下：
指作者为了使作品行文流畅，特意在作品中运用一些既能紧承上文文意，又能启示下文内容的过渡语句或段落的方法。
（13）、想象联想：
指作者由此及彼将相似的两件事物放在一起想象。
（14）、以小见大
（15）、渲染：
为行文设置铺垫，营造氛围。
（16）、类比：
以浅寓深，生动形象，通俗易懂。
（17）、反语（反讽）：
有2种作用：
表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。
辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
典型示例：
（2008年全国II卷）
16．作者为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活？
（6分）
[参考答案]①为马缨花的出现做反衬；②为对比马缨花十三年前和如今的不同提供背景。
（每点3分）
3.结构手法。
（1）伏笔。
在文章的前边将下文要表现的人物或事件预先做出暗示，然后在相宜之处作呼应，使某种故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
（2）照应。
即后文对前面写过的内容作补充，加深或者前文对将要出现的人物或事件预做暗示。
作用是前后呼应，使文章结构严谨，中心更加突出。
（3）悬念。
引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
（4）过渡。
结构上起“承上启下、承上、启下”的作用，使行文严谨，文脉畅通。
（5）详略。
详略的安排，是根据表达重点的需要，加强重点，突出中心。
典型示例：
（2008年北京卷）
18．请仔细体会第三段结束画线的一句话：
“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。
”回答下面问题。
（5分）
①这句话在文章结构上的作用是什么？
（3分）
②作者使用了“惊醒”一词，好在哪里？
（2分）
[参考答案]①直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。
②彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。
4.表达方式。
主要讲述“描写”。
（1）描写对象：
人物描写和环境描写。
（2）描写繁简：
工笔细描（细节、渲染）和白描（简笔勾勒轮廓）。
（3）描写方法：
正面描写（外貌、语言、动作、心理等）和侧面描写。
特别提醒：
环境描写的作用常常是烘托人物形象、衬托人物心情。
细节描写可以是动作、神态等，其作用是突出描写对象的特点，使其生动形象、活灵活现。
典型示例：
（2008年全国I卷）
16.结合文中对阳关古道的描述，谈谈你对“苍凉美”的理解。
（6分）
[参考答案]①古代的军事重镇和交通要道，如今已是平沙千里，广袤雄浑；②昔日“林草丰美”的阳关古城，如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮；③古人对生死离别的感慨，道尽人间沧桑，凄凉悲惋。
第二.“技”的运用。
1.回答“词语”的作用。
应注意“四联系”：
联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的内容）、联系文章的中心（论点）与作者的情感态度、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）。
特别注意：
以某一“物象”作标题的作用。
在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人公的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。
典型示例：
（2008年广东卷）
18、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。
如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？
请联系全文，谈谈你的看法。
（6分）
[参考答案]如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。
首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了我还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。
”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲接受你的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。
2.回答“句子”的作用。
一般从两个方面思考：
结构作用——该语句在文章的结构上起到的作用。
如在开头，多为铺垫、烘托、渲染、引出对象、奠定感情基调等作用；如在中间，多为过渡、承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；
呼应等作用；如在结尾，多为点题或深化、升华主题等作用。
思想作用——主要表现在表达了作者的何种思想情感或作品的何种中心思想。
特别注意：
（1）如运用了某种修辞手法或者表现手法，一定要认清手法，明确作用。
（2）引用古典诗文或格言的作用。
从论证角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。
此外，引用史实和古诗文，它还有丰富文章内涵，增加文采等作用。
（3）赏析一句话，则要从“含意、手法、好处”几方面综合思考。
典型示例1：
（2008年安徽卷）
16.从语言表达的角度赏析下面的句子。
（4分）
他熄
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