初中各类体裁文章的写作阅读训练.docx
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初中各类体裁文章的写作阅读训练
初中各类体裁文章的写作阅读训练
一、记叙文
考察重点、写作重点：
记叙文分记人叙事、写景状物，阅读或写作时应注意结构特点的不同。
1、记叙文---写人（这类文章用几件事来写人或突出人物的特点、品质、道德，）
结构：
开头：
交代人物的不平凡之处，可通过语言、肖像、行动、心理来描写，如陈胜、刘邦等。
为后文的发展作烘托。
（这也叫初写）
事件一：
通过具体的事件表现人的精神、品质、道德等。
（详）
可议论可抒情，突出人物的某一点。
主体：
事件二：
通过具体的事件表现人的精神、品质、道德等。
（次详）（这也叫再写）
可议论可抒情，突出人物的某一点。
事件三：
通过具体的事件表现人的精神、品质、道德等。
（略）
可议论可抒情，突出人物的某一点。
结尾：
照应开头，突出人物的精神、品质、道德，让我们缅怀、学习。
例文：
1、爷爷
由于营养不良，我们几个孩子都很瘦弱。
十八岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我平生第一次尝到苹果的味道，尽管它又小又绿没有成熟，上面还尽是洞，可从此以后我再也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜”的滋味。
那天，爷爷外出时遇到一次铁路事故，当时很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待医生和救援人员。
爷爷却自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。
我很难描述爷爷刚踏入家门时，奶奶那复杂的脸色和心情。
先是担心和心疼，而后突然一阵暴怒。
一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔仔细细为爷爷作了检查，然后对他说：
“恭贺你，老人家，你的健康状况良好。
”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷至少是脑震荡。
爷爷的表情却未置可否。
医生走后，奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关调查人员，爷爷只是机械地点头。
铁路出事故的消息传到村里以后，几乎全村人都在等待着调查人员最后的善后处理工作。
当铁路上终于又来人时，爷爷似乎早已忘记家人的叮咛，面含微笑迎接着来访者，又不失时机地大谈天气和收成等。
当来访者终于问到他哪里受伤时，妈妈急忙指着头向他暗示。
谁知爷爷却不紧不慢地说：
“我一切很好。
”说罢脸上浮现出天使般的微笑，又说：
“我如果有病，就是有10万元也治不好。
”妈妈愣住了，奶奶尖叫着失望地从房子里跑了出去，来访者也发出一阵莫名其妙的笑声、叹息声。
当一切又复归平静时，他们发给爷爷5000元钱——他成了全村最富的人。
但是爷爷至到死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。
1．概括事件的起因和结果。
起因：
爷爷外出时遇到一次铁路事故。
结果：
铁路上发给爷爷5000元钱
2．第一段写出了怎样的家境？
这对表现人物性格有什么作用？
贫寒；对表现人物性格起了一种衬托作用。
家境虽贫寒，爷爷却不贪财
3．爷爷最突出的优良品质是什么？
不占公家便宜
4．文中写我奶奶和妈妈的表现，她们这样做的意图是：
她们是想借此得到一些钱，以改善贫困的生活为了反衬爷爷的优秀品质。
2、一丈青大娘
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：
“站住！
”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。
一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：
“都给我穿上裤子！
”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：
“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！
”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：
“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！
”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：
“好狗不挡道！
”这一下可捅了马蜂窝。
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。
最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
1、文中写“一丈青大娘”特点的句子有哪些？
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
2、第一段介绍“一丈青大娘”的特点，第二段的作用是什么？
那些句子写得形象生动？
第二段的作用是用具体事例证明“一丈青大娘”的特点。
泼辣能干，文武兼备，其中透着一股正气，让人从心中钦佩。
这些话句写得生动形象：
“手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，”、“那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，”、“几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
”、“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
”
2、记叙文——叙事（六要素、记叙的顺序、记叙的人称、记叙文的中心思想、材料和详略。
叙事的记叙文：
主要要求有三：
1、有完整的故事情节（既写得有头有尾）；2、重点是写过程（把事件要写的曲折生动）；3、一定要点题（写出此事的意义）。
结构：
凤头：
开头交代四要素：
时间、地点、人物、原因。
开头要吸引人，要有悬念，有趣味，俗称“风头”。
猪肚：
这一部分主要写过程。
过程要写得波澜起伏，要写的既出乎人的意料之外，又能在人的情理之中。
俗话说：
“文似看山不喜平”。
如：
《促织》、《西游记》等。
豹尾：
交代结果，发人深省，含蓄有力；揭示本质，突出中心，余味深长。
例文：
1、捅马蜂窝冯骥才
爷爷的后院虽小（地点），它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我（人物）儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果（夏季），个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要·属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!
（原因）”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!
：
’爷爷说。
“怎么不行？
头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望（过程）。
那多有趣!
当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
我抬乎想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!
我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。
眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。
家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。
转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。
这一下可不轻呢!
我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!
我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!
”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。
仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷说：
“这就是蜇你那只马蜂。
马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。
它要是蜇了你，自己也就死了。
”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？
”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的！
爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。
一只小虫竟有这样的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？
我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自己：
再不做一件伤害旁人的事。
（结果）
1．速读全文，说说你从中明白了什么道理。
（2分）
答：
2．围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：
→“我”捅了马蜂窝
→后院又有了马蜂窝。
（2分）
3．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是_______________（2分）
4．读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《___________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。
（1分）
5．文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是______________。
（2分）
6．捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”______________、妹妹______________和马蜂______________等描写可以形象地感觉到。
（6分）
7．文中加“”线的句子用了比喻，结合文意理解其运用的妙处。
（2分）
答：
_____________________________________________________________________________________
8．马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？
（2分）
答：
_____________________________________________________________________________________
9．作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（3分）
答：
10．文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？
其中“旁人”指的是谁？
（4分）
答：
答案：
1．人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
2．爷爷后院有马蜂窝后悔捅马蜂窝
3．比喻惹祸或触动不好惹的人
4．从百草园到三味书屋
5．头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝
6．捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑怕蜂进屋、关门逃跑拼死复仇的气势
7．形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
8．因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
9．说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。
10．点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
2、举起你的右手（记叙文—叙事）
我们学校附近是一个经济开发区，因此时不时有一些随父母至此的城里孩子来这儿插班，黄涛就是他们中的一个。
第一次见面，黄涛由当工程师的父亲带着，穿一件极宽大的上衣，双手紧紧地插在大口袋里。
“他妈妈前年病故了。
”工程师苦笑着介绍说。
“唔，一个不幸的孩子。
”我满怀同情地看着这个孩子，伸出手想把他拉到身边，他被电击似的倒进一步，偎着爸爸。
城里男孩一般都很大方，而他却如此羞怯，我觉得他有点特别。
我安排他坐在班长李毅的右边。
李毅大方泼辣，也许她会改变他的沉默与羞涩一。
可是，第二节课一进教室，李毅就愤愤地向我报告；“王老师，黄涛占了我的位子！
”黄涛的眼盯着课桌，一句话不说，也丝毫没有换座的表示。
“你先坐右边吧。
”我对李毅说。
李毅不满地看着我，也许是不明白一向是非分明的老师怎么会这么没有原则。
其实，当时为什么要这么做，我也不知道。
做练习的时候，我和同学们才huăng然大悟：
黄涛是用左手写字。
在大家的注视下，黄涛的头深深地埋了下去。
一个课间，李毅气喘吁吁地跑来报告：
“王老师，黄涛和同学打起来了！
”
“为什么？
”
“我从外面回来□听见有人喊口黄涛没有右手□后来就打起来了。
”
我飞奔到教室，黄涛正满面泪痕地和几个男生厮打，见我进来才停手。
“我不想上学了！
”他边哭边说。
“为什么？
”
“我不想让人拽着我的袖子研究我有没有右手！
”他吼着，跑出了教室。
下午他没来上课，我拎着他的书包找到他家。
他爸爸告诉我，黄涛是在一次事故中失掉右手四指的。
我鼻子一酸，“他在哪？
”
黄涛打开门，慢慢挪了出来，滞滞地看着我。
我拿出书包，“我来布置一下今天的作业。
”
一连两天，我让那几个打架的男生去黄涛家道歉。
第三天，黄涛来了。
后来，他慢慢和同学亲近起来。
有一天，居然敢用左手和男生掰手腕了。
胜利之后，他笑得很开心——毕竟还是个孩子啊。
在课堂上，也敢举手。
答问题了。
有时候我不叫他，他的手举得高高的，一脸焦急。
可是我知道，让他举起左手，只是给他一种精神上的保护和抚慰，如果能使他举起那只右手，才意味着一次灵魂的飞跃。
那天讲单元测验试卷，黄涛一直在举手，但我一直没有叫他。
最后一题是最难的，只有黄涛举起了手，我看着他，不做声。
“王老师，我会！
”他急得喊了出来。
“黄涛！
和别的同学一样举起你的右手！
”
黄涛怔住了，全班一片。
“黄涛，举起你的右手。
”我在鼓lì同时也在期待着。
黄涛的泪水慢慢蓄满眼眶。
“王老师，他没有右手。
”李毅怯生生地提醒说。
“举起你的右手。
”我固执地坚持。
终于，黄涛馒馒地举起那只种管套着的手臂。
“大家听着，黄涛什么也不缺，他也有右手。
黄涛你记着：
不要隐藏你的右手，举起你的右手，你才可能站起来！
”
后来，黄涛在入团宣誓时，和别人一样举起了右手。
再后来，他不穿那种长袖子的衣服了。
夏日里，他和别人一样穿着T恤衫。
1．根据拼音写出汉字。
（1）huăng然大悟
（2）鼓lì
2．选择恰当的词语，将序号填写在括号内。
黄涛怔住了，全班一片（）
A．宁静B．寂静C．平静
3．依次填人下面口中的标点正确的一项是（）
“我从外面回来□听见有人喊□黄涛没有右手□后来就打起来了。
”
A
，
“
，”
B
，
：
“
“
C
，
：
：
D
，
‘
’
4．从2～4自然段中，找出为交待黄涛右手残疾作铺垫的描写语句。
（1）
（2）
5．从全文看，黄涛对自己右手残疾这个现实所采取的态度，开始是；被同学发现后又企图逃避；最后在老师的帮助下，则是。
（每空不超过四个字）
6．那次讲单元测验试卷，黄涛一直在举手，为什么“我”一直没有叫他？
答：
7．对黄涛来说，为什么只有举起右手才构能站起来？
答：
答案：
1．
（1）恍
（2）励2．B3．D4．
（1）穿一件极宽大的上衣，双手紧紧地插在大口袋里。
（2）他被电击似的倒退一步，偎着爸爸．5．掩盖（遮盖）正视（面对）6．“我”在耐心寻找机会，引导黄涛举起右手7．黄涛只有举起了右手，才能说明他敢于面对右手残疾的现实，摆脱了自卑。
3、第六颗钻石楼一春编译
经过一道道严格的考试，我在理查森珠宝店当上了临时售货员，这是我第一次找到的工作，父母别提有多高兴了。
两星期下来，我听到部门经理麦哲伦先生对人说：
“她是个好孩子，我打算建议留用她……”
然而，就在第15天，出事了。
那天下午，有个衣衫不整的人，大概是个失业汉，老是在柜台边蹓跶。
此刻，麦哲伦先生吩咐我取个玻璃盒。
盒子放在高处，要爬上一架小小的扶梯才够得着。
我拿到了，就在下来时衣袖挂在一个盛放钻石的托盘角上，我赶快伸手握住盘子，但还是有六颗钻石滚落在地。
麦哲伦先生走了过来。
“快拾起来！
”他说，“放回去。
”
我四处找，终于从地上拾起了五颗钻石，并放了回去。
但我找不到第六颗钻石！
我找遍了墙角和柜底，就是找不到。
“怎么办？
”我焦躁不安，到处乱翻。
蓦地，我想：
“准是他拿了钻石。
”因为那个穿脏衣服的人刚才站立的地方是钻石可能滚到的唯一地点。
这时，他正打算离开。
“请留步。
”我说。
他转过了身。
“你想说什么？
”他问。
我想说什么？
由于他干的事（我肯定是他干的），灾祸可能降临到我头上！
但是，我确实没有任何证据。
“你想说什么？
”他又问了一遍。
忽然我有了回答。
母亲常对我说人们大都是善良的，我不认为这人打算伤害我。
于是我看着他说：
“这是我的第一个工作，现在工作很难找，是吗？
”
“的确很难找到。
但有一个好工作属于你，我能祝贺你吗？
”他微笑了。
他伸出了手握住了我。
略一停顿，他松手，推门离开了珠宝店。
当我伸开手掌，第六颗钻石正躺在手心。
[简评]
俗话说：
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”在生活中，我们常常对这句话潜在的哲理性体会得十分深刻。
如何说话，如何说好话，说得得体，这是语文教学的重要内容之一。
文中的“我”是一个小女孩，面对一个因藏匿钻石而给自己带来生存威胁的陌生的大男人，不是恶语相加，而是婉词达意，最终却取得了意想不到的效果。
3、小说——（小说阅读应注意分析三要素：
人物形象、故事情节、环境描写）
正面描写：
外部特征：
肖像、语言、行动、心理、细节。
刻画人物的方法：
内部特征：
善良—凶恶、聪明—愚笨、保守---新潮
侧面描写：
借用景物来烘托人物；借用别人语言、反应来表现人物；借用其他人物的对比来突出主要人物。
例文：
1、军神
①重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里。
医生沃克端坐桌后，神情孤傲。
他头也不抬,冷冷地问：
"什么名字?
""刘大川。
""年龄?
""二十四岁。
""什么病?
""土匪打伤了眼情。
"
②沃克放下笔，正起身准备察看伤势，一个护士走进诊室，悄声说：
"沃克医生，五号病床的先生害怕做手术，要求……"沃克粗暴地打断护士的话，鄙夷地说：
"叫他滚蛋!
我的诊所里再不要见到这胆小鬼!
"……
③沃克医生余怒未息。
他熟练地解开了病人右眼上的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，重新审视着眼前这个病人，冷冷地问，"你是干什么的?
""邮局职员。
""你是军人!
"沃克医生一针见血地说：
"我当过德国军队的军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定!
"病人微微一笑，针锋相对地回答：
"沃克医生，军人处事靠自己的判断，而不是老太婆似的喋喋不休!
"
④沃克换上手术服，洗净手，戴上了消毒手套。
这时护士跑过来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，随即，走进手术室，用教训的口气说：
"年轻人，在这儿要听从医生的指挥!
"病人平静地回答：
"沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑!
"
⑤沃克再次怔住了，竟有点口吃地说：
"你，你能忍受吗?
你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!
""试试看吧。
"
⑥手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。
他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后，他终于开口对病人说：
"你忍不住可以哼叫。
"病人一声不吭。
他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
⑦脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：
"年轻人，我真担心你会晕过去。
"病人脸色苍白，勉强一笑，说：
"我一直在数你的刀数。
"沃克医生吓了一大跳，怀疑地问道：
"我割了多少刀。
""七十二刀。
"
⑧沃克惊呆了，失声嚷道：
"你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!
按德意志的观点，堪称军神!
""您过奖了。
"
⑨孤傲暴躁的沃克医生的脸上头一次浮出慈祥的神情。
他想说什么却又忍住了。
他挥手让护士出去，关上手术室的门，然后注视着病人说：
"告诉我，你的真名叫什么?
""刘伯承（注）。
"
⑩沃克医生肃然起敬：
"啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识您很荣幸。
袁世凯正悬赏十万买您的头!
"刘伯承开玩笑地说：
"您要是告诉北洋政府，说我在这儿，准能发一笔大财。
"沃克医生像受了侮辱，怒气冲冲地说：
"对侮辱我人格的人，我不惜决斗!
"刘伯承微笑道：
"伤口好了后，一定奉陪。
"说着，友好地伸出手去。
（注）刘伯承（1892-1986）四川省开县人。
中国人民解放军高级将领。
1926年5月参加中国共产党，1955年被授予元帅军衔。
早年，他率领四川护国军第四支队参加讨伐袁世凯的战争，在一次激烈的战斗中，一颗子弹打入他的右眼。
1联系上下文，解释下列三个加点的词：
①鄙夷地说（ ）②由衷地说（ ）③失声嚷道（ ）
2分别说明下列两句中量词或数量词叠用的作用：
①"你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉，一刀刀割掉中的"一刀刀"是为了
突出_____________________。
②他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次中的“一次又一次”是为了突出。
3"沃克怔住了。
他伸手制止了闻声赶来的护士，双目火辣辣地盯着对方。
良久，沃克医生的目光柔和了，突然对护士吩咐：
'准备手术'。
"这段话是从原文中抽出来的，根据文意，应该将它还原到原文中
第______自然段之后。
4沃克医生第一次问刘伯承名字时，刘伯承说了个"刘大川"的假名，这是因为：
①
②
5沃克医生为刘伯承检查病情后，立即断定"你是军人"的理由是：
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