高等教育研究参考.docx
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高等教育研究参考
高等教育研究参考
（2007年第3期总第11期）
河海大学发展规划处
河海大学高等教育研究所2007年11月20日__________________________________________________________________________
刊首语：
为配合学校即将召开的理科建设工作会议，我们编辑了这期以理科建设与发展为主题的《高等教育研究参考》。
本期《参考》从学校实际出发，重点围绕什么是理科、为什么要发展理科以及如何建设好理科这三个问题来选取素材，提供讯息。
传统意义上，理科主要是指数学和自然科学等基础学科，即通常所说的“数、理、化、天、地、生”六大学科，这称之为基础理科。
现代高等教育有时也把由这些学科衍生出来的技术科学和边缘交叉学科，如：
力学、海洋科学等学科归为理科，也可称为应用理科。
我们认为，对一所具体的高校而言，理科实际包括两个层次的含义，它不仅指某些特定的基础理科和应用理科，而且指工学和人文社会科学学科中的理科基础与内涵。
理科知识在人类知识体系中最具本源性和基础性，是其它学科知识的源头活水，能为其它学科提供丰富的思想源泉、科学方法和研究手段。
人们通常所说的，强大的工科需要强大理科作为支撑，就是这个道理。
尤其是在现代科技革命的背景下，发展高新技术学科和新兴前沿学科，抢占学术的制高点，更离不开理科的支持。
综观国内外一流大学，无不具备很高水平的理科。
我校建设与发展理科不仅必要，而且紧迫。
在我校“九五”、“十五”“211工程”建设验收时，专家都指出了理科基础薄弱这一问题。
2003年学校第十一次党代会确定要把学校建成具有国际一流水利学科的高水平研究型大学，理科的发展不仅是实现这一目标的重要条件与手段，而且是这一目标本身所应有的内涵。
基于此，我校的“十一五”规划明确提出促进理科发展实现跨越。
所有这些，都要求我们高度重视和着力推进学校理科的建设与发展。
在如何建设好理科这一问题上，三个因素需要重点考虑：
理科的性质、学校的类型以及本校理科发展所处的阶段。
理科与工科、文科性质是不同的，主要表现在发展目标、学术水平的评价标准、学术工作方式等方面，这些差异决定了理科建设有其自身规律，不能完全采用建设工科、文科的方式发展理科。
在我国，传统的综合性大学理科发展一直是延续的，而工科院校大多是上世纪80年代后开始恢复并发展理科的，这两类大学发展理科的路径不同，建设的思路和模式也不一样。
我校尤其需要借鉴高水平工科大学在建设理科方面的好的经验和做法，但同时也要考虑到我校理科还处于发展的初级阶段，以及学校学科结构的不同这一现实，坚定地走特色发展道路。
在具体内容的编排上，本期《参考》先是详述了理科的概念与作用，接着重点介绍国内外五所工科大学发展理科的历程、经验与做法，最后描述我校理科发展的现状，并提供了今后一个时期学校关于理科发展战略的讨论稿，供会议讨论之用。
本期目录
◆理论之窗
理科的概念及作用
一、什么是理科
二、理科的分类
三、理科的特点
四、理科在建设高水平大学过程中的作用
◆他山之石
工科院校的理科发展之路——经验借鉴
清华大学
华中科技大学
哈尔滨工业大学
上海交通大学
麻省理工学院
◆校内专栏
河海大学理科现状
河海大学理科发展纲要（2007年-2020年）（讨论稿）
理论之窗
理科的概念及作用
一、什么是理科
在人类知识分类体系中，传统理科是基础自然科学的简称，是研究自然界物质运动规律、物质结构及其特性的科学，是对物质运动最基本的规律性的反映，是人类思维高度抽象的结晶。
一般表现形式是概念、定理、定律等组成的理论体系。
它与生产实际的关系一般相当间接，需要通过一系列中间环节才能转化为生产力。
主要包括数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学，这些学科实际上就是人们通常所说的基础理科。
我国高等教育也把由这些学科衍生出来的一些技术科学和新兴边缘交叉学科，如：
力学、信息与电子科学、地球科学、大气科学、海洋科学、环境科学、心理学等归为理科（因所在学校的侧重不同，同名学科也可列为工科等其他的大类），这些学科可归于应用理科的范畴。
从我校的学科实际出发，目前考虑的理科建设实际上有两个层次的内涵：
第一个层次是指数学、物理学、化学、地学与大气科学、生物学、力学等基础理科和应用理科的建设；第二个层次是指各工学学科及部分社会科学的理科基础内涵建设。
在人才培养体系中，高等教育中的理科有两方面含义：
一是理科专业建设，具体而言是对研究生和本科学科专业目录中授予理学学位的专业建设。
二是理科课程体系建设，是围绕理科知识有组织地开展的教学活动，如讲授基础性自然科学知识的课程和有关的科研实践训练计划。
教学的对象包括理科专业和非理科专业的全体学生。
自然科学基础学科的任务是认识自然，即发现自然现象，解释自然现象的规律（物质之间的联系、以及它们的运动、发展和变化的机制和数量关系），并预见新现象及其可能应用。
人类对周围世界的认识不外乎对自然的认识，包括对作为生物体的自然人的认识，和对由人群构成的社会的认识，包括作为社会人的人的认识。
因此，理科知识是人类知识体系中的基本组成部分。
不仅如此，由于人本身由物质构成，而人类社会依靠物质世界而生存、发展，人类为了生存和发展，首先要求了解自然、利用自然、改造自然，自然科学知识在人类知识体系中更具本源性和基础性。
二、理科的分类
要具体认识理科，可以从国内外的学科分类中进行直观的了解。
1、授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年）
1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，我国高校研究生培养划分为88个一级学科，381个二级学科（学科、专业）。
与理科有关的是：
一个学科门类，其中含12个一级学科，50个二级学科。
另外，在工学门类中有5个一级学科兼授理学学位，其中含13个二级学科；在医学门类中有1个一级学科兼授理学学位，其中含7个二级学科；在农学门类中有1个二级学科兼授理学学位。
详见表1、表2。
表1授予理学博士、硕士学位的学科、专业简表
代码
学科名称
代码
学科名称
代码
学科名称
代码
学科名称
0701
数学
0703
化学
0707
海洋科学
0710
生物学
070101
基础数学
070301
无机化学
070701
物理海洋学
071001
植物学
070102
计算数学
070302
分析化学
070702
海洋化学
071002
动物学
070103
概率论与数理统计
070303
有机化学
070703
海洋生物学
071003
生理学
070104
应用数学
070304
物理化学（含化学物理）
070704
海洋地质
071004
水生生物学
070105
运筹学与控制论
070305
高分子化学与物理
0708
地球物理学
071005
微生物学
0702
物理学
0704
天文学
070801
固体地球物理学
071006
神经生物学
070201
理论物理
070401
天体物理
070802
空间物理学
071007
遗传学
070202
粒子物理与原子核物理
070402
天体测量与天体力学
0709
地质学
071008
发育生物学
070203
原子与分子物理
0705
地理学
070901
矿物学、岩石学、矿床学
071009
细胞生物学
070204
等离子体物理
070501
自然地理学
070902
地球化学
071010
生物化学与分子生物学
070205
凝聚态物理
070502
人文地理学
070903
古生物学与地层学（含古人类学）
071011
生物物理学
070206
声学
070503
地图学与地理信息系统
070904
构造地质学
071012
生态学
070207
光学
0706
大气科学
070905
第四纪地质学
0711
系统科学
070208
无线电物理
070601
气象学
0712
科学技术史
071101
系统理论
070602
大气物理学与大气环境
（分学科，可授理学、工学、农学、医学学位）
注∶本一级学科不设二级学科
071102
系统分析与集成
表2兼授理学博士、硕士学位的学科、专业简表
代码
学科名称
代码
学科名称
代码
学科名称
08工学
09
农学
0801
力学
0830
环境科学与工程
090403
农药学
080101
一般力学与力学基础
083001
环境科学
10
医学
080102
固体力学
083002
环境工程
1001
基础医学
080103
流体力学
0831
生物医学工程（可授工学、理学、医学学位）注∶本一级学科不分设二级学科
100101
人体解剖与组织胚胎学
080104
工程力学
100102
免疫学
0809
电子科学与技术
100103
病原生物学
080901
物理电子学
100104
病理学与病理生理学
080902
电路与系统
100105
法医学
080903
微电子学与固体电子学
100106
放射医学
080904
电磁场与微波技术
100107
航空、航天与航海医学
2、普通高等学校本科专业目录
1998年国家教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，高校本科教育学科专业划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11大学科门类，72个二级类，249种专业。
与理科有关的是：
一个学科门类，下设16个二级类，30种专业。
另外，有1个二级类（材料科学类）可授理学或工学学士学位，其中含2种专业；还有5种专业可授理学或工学学士学位；有1个二级类（统计学）可授理学或经济学学士学位，其中含1种专业。
详见表3。
表3授予理学学位的本科专业简表
代码
学科名称
代码
学科名称
代码
学科名称
代码
学科名称
0701
数学类
0705
天文学类
0709
大气科学类
0713
☆材料科学类
070101
数学与应用数学
070501
天文学
070901
大气科学
071301
材料物理
070102
信息与计算科学
0706
地质学类
070902
应用气象学
071302
材料化学
0702
物理学类
070601
地质学
0710
海洋科学类
0714
环境科学类
070201
物理学
070602
地球化学
071001
海洋科学
071401
环境科学
070202
☆应用物理
0707
地理科学类
071002
海洋技术
071402
生态学
0703
化学类
070701
地理科学
0711
力学类
0715
心理学类
070301
化学
070702
资源环境与城乡规划管理
071101
☆理论与应用力学
071501
心理学
070302
☆应用化学
070703
地理信息系统
0712
电子信息科学类
071502
应用心理学
0704
生物科学类
0708
地球物理学类
071201
☆电子信息科学与技术
0716
※统计学类
070401
生物科学
070801
地球物理学
071202
☆微电子学
071601
统计学
070402
生物技术
071203
光信息科学与技术
注：
☆可授理学或工学学士学位。
※可授理学或经济学学士学位
3、国家自然科学基金委员会
作为我国基础研究的主渠道，国家自然科学基金设立20年来。
已赢得学术界和社会各界的广泛赞誉，获得国家自然科学基金资助的项目数和经费数也成为衡量高校科研实力的重要指标之一。
1986年2月14日国务院批准成立国家自然科学基金委员会，自然科学基金在国家创新体系中的战略定位是：
“支持基础研究，坚持自由探索，发挥导向作用”。
作为我国基础研究的主渠道，国家自然科学基金设立20年来，已赢得学术界和社会各界的广泛赞誉。
获得国家自然科学基金资助的项目数和经费数也成为衡量高校科研实力的重要指标之一。
自然科学基金坚持支持基础研究，形成和发展了“项目”与“人才”两大资助板块：
建立了以面上、重点、重大项目三个层次为主、一系列专项基金相互配合衔接的项目资助格局；通过实施吸引与培养优秀青年科技人才战略，架构了以国家基础科学人才培养基金、青年科学基金、国家杰出青年科学基金、创新研究群体科学基金构成的较为完整的人才培养资助体系。
国家自然科学基金委员会设有7个学部，其中有4个属于传统理科。
（1）数理科学部主要资助领域：
数学领域包括基础数学、应用数学、计算数学与科学工程计算等；力学领域包括一般力学、固体力学、流体力学、生物力学等；天文领域包括天体物理、天体力学、天体测量和天文技术方法等；物理领域包括凝聚态物理、原子分子物理、光物理和声学，以及理论物理、粒子物理、核物理、核技术、加速器和探测器、等离子体物理等。
（2）化学科学部主要资助领域：
无机化学、分析化学、有机化学、化学生物学、物理化学、理论化学、高分子化学、环境化学、化学工程、工业化学。
（3）生命科学部主要资助领域：
微生物学、林学与生态学、生化与分子生物学、心理学、农学、植保学、水产学等。
（4）地球科学部主要资助领域：
地理学、土壤学、遥感地理信息系统、环境地理学、地质学、地球化学与环境地质学、地球物理学、空间物理、大地测量、海洋学与极地科学、气象学、大气物理学与大气环境。
（5）工程与材料科学部主要资助领域：
金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料、冶金与矿业、机械学科、工程热物理与能源利用、建筑.、环境与结构、电工、水利。
（6）信息科学部主要资助领域：
通讯与电子学系统、信号与新型信息处理、计算机科学与信息安全、控制理论与控制工程、系统科学与系统工程、智能系统、信息器件、信息光学与光电子器件、激光技术与技术光学。
（7）管理科学部主要资助领域：
管理科学与工程学科、工商管理学科、复杂性科学专项基金、宏观管理与政策学科、应急研究项目。
4、美国学科门类设置情况
根据上海交通大学高教研究所刘少雪等人的研究，美国的学科专业目录最早于1980年由国家教育统计中心研制开发并由教育部颁布。
该目录于1985年和1990年修订过两次，2000年又进行了最新一次修订，于2002年4月最后定稿（CIP-2000）。
CIP适用于研究生专业、本科专业、专科专业、职业技术专业等，主要用于各类教育统计，广泛应用于教育部的各部门和其它政府机构，并被高等院校所接受。
此外，CIP还在收集、报道、整理有关学科专业目录资料，指导教育规划、资源配置以及教育整体布局等方面发挥作用。
其中，理学以学术型学位教育为主，包括自然科学、计算机与信息科学、数学与统计学、生物学与生物医学科学。
理学包含的具体学科见表4。
表4CIP-2000学科专业目录表（理学类）
学科群
序号
学科
专业
自
然
科
学
1
自然科学
自然科学
2
天文学与天体物理学
天文学；天体物理学；星球科学；天文学与天体物理学（其它）
3
大气科学与气象学
大气科学与气象学（综合）；大气化学与气候学；大气物理与动力学；气象学；大气科学与气象学（其它）
4
化学
化学（综合）；分析化学；无机化学；有机化学；物理与理论化学；高分子化学；化学物理；化学（其它）
5
地质学与地球科学
地质学与地球科学（综合）；地球化学；地球物理与地震学；古生物学；水文学与水资源科学；地球化学与岩石学；物理、化学海洋学；地质学与地球科学（其它）
6
物理学
物理学（综合）；原子、分子物理；粒子物理；等离子体与高温物理；核物理；光学；固体与低温物理；声学；理论与数学物理；物理学（其它）
7
自然科学（其它）
自然科学（其它）
计算机与信息科学
8
计算机与信息科学
（综合）
计算机与信息科学（综合）；人工智能与机器人；信息技术；计算机与信息科学（其它）
9
计算机编程
计算机编程（综合）；专门用途计算机编程；计算机编程（其它）
10
数据处理
数据处理技术/技师
11
信息科学
信息科学
12
计算机系统分析
计算机系统分析/分析师
13
数据输入与微机应用
数据输入与微机应用（综合）；文字处理；数据输入与微机应用（其它）
14
计算机科学
计算机科学
15
计算机软件
与媒体应用
网络主页、数字/多媒体设计；数据库建设与管理；计算机制图；计算机软件与媒体应用（其它）
16
计算机系统网络与电信
计算机系统网络与电信
17
计算机/信息技术管理
系统管理；网络管理；计算机与信息系统安全；网络主页管理；计算机/信息技术管理（其它）
18
计算机与信息科学（其它）
计算机与信息科学（其它）
数学
与统
计学
19
数学
数学（综合）；代数学；分析与泛函分析；几何学；拓扑学；数学（其它）
20
应用数学
应用数学；计算数学；应用数学（其它）
21
统计学
统计学（综合）；数理统计与概率论；统计学（其它）
22
数学与统计学（其它）
数学与统计学（其它）
生
物
学
与
生
物
医
学
科
学
23
生物学与
生物医学科学（综合）
生物学/生物科学（综合）；生物医学科学（综合）
24
生物化学、生物物理
与分子生物学
生物化学；生物物理；分子生物学；分子生物化学；分子生物物理；结构生物学；图象生物学；放射生物学；生物化学/生物物理与分子生物学；生物化学、生物物理与分子生物学（其它）
25
植物学/植物生物学
略
26
细胞生物学与
解剖科学
略
27
微生物科学与免疫学
略
28
动物学/动物生物学
略
29
遗传学
略
30
生理学、病理学
及相关科学
略
31
药理学与毒理学
略
32
生物统计学与
生物信息学
略
33
生物技术
略
34
生态、进化、分类
与种群生物学
生态学；海生生物学与生物海洋学；进化生物学；水生生物学/湖泽学；环境生物学；种群生物学；保护生物学；分类生物学；流行病学；生态、进化、分类与种群生物学（其它）
35
生物学与
生物医学科学（其它）
略
5、国际教育标准分类法
“国际教育标准分类”（InternationalStandardClassificationofEducation，ISCED）是联合国教科文组织（UNESCO）于1976年根据1958年第十届大会通过的关于国际教育统计标准的建议而制定的。
它的主要目的是为使各会员国在国内和国际间收集、整理和提供教育统计资料时有一个国际通用的适当工具，便于在国际间编制和比较各种教育资料。
1992年UNESCO开始对原“国际教育标准分类法”进行研究修改，1997年8月联合国教科文组织第29届大会批准新“国际教育标准分类”。
新分类法对原有的学科分类做了修订，删除了重复的并增加了新的学科。
原有21个学科，现已增加到25个学科。
并把相似的学科合并成大组，共有8个大组：
教育，人文学科和艺术，社会科学、商业和法律，科学，工程制造和建筑，农业，卫生和福利，服务行业。
在科学大组中设置有生命科学、自然科学、数学和统计、计算等学科。
自然科学中包括：
天文学和太空科学、物理学和其他有关科学、化学和其他有关科学、地质学、地球物理学、矿物学体质人类学、自然地理和其他地球科学、气象学和其他大气科学（包括气候研究）、海洋科学、火山学、古生态学等。
三、理科的特点
与工科、文科相比，理科有着自身的研究与发展特点。
根据南京大学王栾进的观点，工科较注重项目、经费，比较刚性，文科注重个体性创造，比较柔性，而理科注重论文，特点是刚柔并济；在发展目标上，文科追求个性化、人文关怀与社会需求，理科追求科学原始创新与国家目标；在国际化方面，现阶段文科的发展以国内为平台，理科则有通用的国际标准。
在研究条件上，与文科相比，理科需要更大的投入，团队的作用较大。
中国科学院学部“改进和提高我国基础研究”咨询组的专家认为，基础研究是一个艰苦的积累知识和探求自然规律的过程，常常需要许多年甚至是好几代人的努力，经过多次的失败和反复，才可能取得实质性的进步。
由于基础研究的探索性，因此具有相当程度的不确定性，总是有相当的风险。
基础研究的课题选择、研究途径、获得成果的估价等等，也常常会有一定程度的非共识性，往往难以靠一定的组织程序，通过某种方式的研讨就能短期内得出明确的结论。
理科研究属于基础研究，同样具有探索性、长期性、一定程度的不确定性和非共识性等特点。
四、理科在建设高水平大学过程中的作用
理科作为基础学科，支撑着其他学科的发展。
特别是现代科技的进步，要求各学科领域相互交叉、渗透，理科更是不可缺少的一部分。
从世界一流大学的发展历程中可以看出：
建设高水平研究型大学需要发展理科教育与研究。
1、建设高水平研究型大学需要高水平的理科
世界一流大学的学科均很优秀。
牛津大学一个化学系就拥有4位诺贝尔奖得主。
正如哈佛大学、伯克利加州大学学科建设的指导思想那样：
样样都要办出类拔萃，把已有的各门学科都办成一流。
虽然要完全达到这一目标是困难的，但其整体学科水平很高，有一部分学科，首先是基础学科居世界领先水平却是毫无疑问的，而且有些学科经过几十年、甚至上百年的锤炼，已臻世界一流水平。
援例如下：
牛津大学：
政治经济学，古典文学，数学，化学；
剑桥大学：
物理，化学，经济学，生物学；
哈佛大学：
商业管理，政治学，化学，哲学；
斯坦福大学：
心理学、电子工程、植物学、教育学；
麻省理工学院：
经济学，语言学，物理，生物；
伯克利加州大学：
原子物理，化学，生物，人类学；
加州理工学院：
航空学，天文学，应用数学，应用物理；
康乃尔大学：
农业及农业科学，医学，旅店管理、政治经济学；
普林斯顿大学：
数学，哲学，理论物理，天文，化学；
可以看出，数学、物理、化学、生物等基础理科都包含在其中。
2、构建学科生态系统的需要
学科生态系统平衡是指在一定时间和范围内，学科生态系统中人和环境之间、各个学科门类之间，既独自成长，又相互联系，并能够通过一定物质循环、信息传递和能量流动，达到高度适应、协调和统一的状态。
在学科生态系统平衡状态下，学科建设能够产生共生效应。
学科的结构合理，就会像一个生命体一样，围绕一个总的发展目标，在各组成部分之间，发生互动、共生的作用。
学科的交叉、渗透、综合、汇流等概念反映出这一趋势。
建设新兴、交叉学科，现已成为一流大学与时俱进、保持领先地位的战略手段。
下面将近年来新兴学科发展迅速的伯克利加州大学研究生的部分专业列出，其中一些专业就名称而言已使人耳目一新，以此管窥一流大学新兴、交叉学科的一斑：
农业与环境化学，资源经济学，生物发射学，生物统计学，比较生化学，法理学与社会政策，地貌建造学，科学逻辑与方法学，分子生物学，神经生物学，生理光学，范围管理学，礼觉设计学，能量与资源，图书馆与信息科学，医学人类学，森林科学，荒原资源学，木材学，天体病理学，天体生理学，医学物理学。
从一流大学能够授予硕士、博士学位的新兴专业来看，都具有牢固的学科基础，即既
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