七年级语文第一节课教学设计.docx
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七年级语文第一节课教学设计
七年级新生第一节语文课
陈俭志
（注：
红色楷体为上完课后补充内容。
）
教学目标：
一、让学生知道课前该做哪些预备，课上该如何表现，课下该如何作业。
二、通过自我介绍、师生互动让学生认可教师
三、通过对话交流对学生进行初步了解，教师的适时适当点评鼓舞学生的表现欲
四、熟悉语文与生活的关系，激发爱好，使学生树立“大语文学习法”，加倍酷爱祖国的语言文字。
教学假想：
通过本节课让学生有爱好学习语文的各个环节，让学生感觉教师的语言美、见地广、素养好、魅力大，拉近与学生距离，从而“拜倒”在语文学习上。
教学进程：
一、欢迎词同窗们好，第一祝贺大伙儿顺利完成小学时期的学习，也热诚欢迎大伙儿来到绿树成荫、幽雅漂亮的颜中。
从今天开始我将伴随大伙儿进入中学时期的语文学习。
二、自我介绍我的名字叫？
。
说到名字，很有学问，也很有语文知识。
名字很讲究音、形、意。
而这也是汉语词语的特点。
比如：
苏轼那个名字。
“轼”，确实是古代车上的横栏杆，扶着栏杆能够望远。
足见他的父亲希望他做个志向远大的人。
同窗们，你们的名字有什么内涵呢？
能给咱们说说吗？
（找几个学生说说。
）（有两个学生说：
黎庆怡是姑奶取的，希望天天开高兴心，学有所成；黄荣康：
荣宗耀祖，健健康康）
教师自我介绍：
姓“陈”，以后叫我陈教师吧，“陈燮霞”的“陈”，明白她是谁吗？
生于一个一般农人家庭、苦练16年、曾面临两次退役打起背包预备回家最终却咬紧牙关坚持下来为咱们取得奥运首金的举重冠军，我和她的经历很相似，生于一般农人家庭，苦读16年后再次咬紧牙关念书三年取得硕士学位。
（学生“哇”）
名字是：
俭志，家里希望我能成为一个节约节约而又有志向的人，好名字吧！
但也是那个中性的名字，让我在大学第一天入学时在女生宿舍找不到自己的名字。
（网上能够找到两个“陈俭志”，一个是本人，另一个是男性，律师。
呵呵，也算并世无双。
）
教师的性格：
我参加工作10年，在颜中教语文8年，其中5年教初三，能够问问你们的哥哥姐姐、邻居亲戚：
陈教师是个什么样的人。
你们就说你们的语文教师是那个姓陈的、女的、个子不高、长相一样、略微有点胖的教师（学生笑），他们就明白是谁了。
总的来讲：
你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我将会更不尊重你！
我最不能容忍的三个行为：
上课说话、趴台睡觉和不交作业。
（现在已有黄耀志三次发言，叫他站起来，他不站，走过去将他拉起来。
）
三、教材介绍：
一、教材封面的色彩：
一改咱们小学教材的鲜艳色彩，整个封面显得典雅、清新而又厚重。
寓意为咱们已经辞别了天真、空想、好奇、活泼的五彩缤纷的童年，开始踏进理性、思索、追梦的青年。
二、教材封面的内容：
上半部份为文言（小学的《两小儿辩日》确实是文言文），这似乎在告知着咱们，这册书里展现了一部份博大精深、灿烂辉煌的中华文化。
下半部份的图案是什么？
——两匹扬蹄的骏马。
有什么寓意？
能想到一些关于马的成语吗？
一马当先（比喻领先）；万马奔腾（成千上万匹马在奔跑腾跃）；龙马精神（像龙状的骏马，比喻人精神旺盛）；马到成功……
3、寄语：
每位同窗都是一匹扬蹄的骏马，在语文这片广漠的天地里自由驰骋倘佯，在这册书里，你们将走进一片神奇的天地：
上下几千年，纵横几万里，那个地址有一生都在为改变整个民族的命运忙碌着，以鸟瞰超拔的目光、人类文明的目光关照灾难深重的民族、“俯首甘为孺子牛”的鲁迅；以自己的勤奋和天赋、靠斗胆的直觉，而且也靠着难以想像的和极端困难的情形下工作的热忱和顽强在两个不同窗科领域、两次取得诺贝尔奖的唯一一名科学家玛丽·居里；有留连西湖美景、慨叹“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的唐朝大诗人白居易，有泪洒异乡、悲叹“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲情游子马致远……。
那个地址面的一道道精神的美味，散发着芳香，让咱们尽情享受；一次次精神的探险，让咱们留连来回。
4、语文课学什么？
什么缘故还要学语文？
语文课，其中一个重要的内容确实是学习咱们的母语。
适才咱们用母语做了交流，一点儿障碍也没有。
也确实是说，咱们运用母语都已经挺熟练了。
那么什么缘故还要学习语文呢？
为了能够更好地听说读写。
第一、听。
并非是有耳朵就会“听”。
九年级教材有篇课文《杨修之死》（《三国演义》）里“曹操吃鸡肋”的故事：
曹操和刘备打仗。
凭借着诸葛亮的足智多谋，两军对垒了很长时刻，曹操的进攻都被打得落花流水。
曹操想要再进兵，内心明白取胜的机遇很小，想要收兵，又可怕被刘备的军队嘲笑。
内心正在优柔寡断的时候，厨师给他送来了一碗鸡汤，里面有鸡肋。
这时正好夏侯惇来问他夜间军营的口令，曹操随口回答：
“鸡肋”。
曹操手下有一名超级有才华的人叫做杨修，他听见那个口令，就叫人整理行李，而且说：
“听听今天晚上的号令，就能够够明白魏王专门快要退兵了。
鸡肋嘛，吃起来没有什么味道，丢掉又可惜。
就比如进攻不能成功，退兵又感觉可耻，留在那个地址也没有什么意思，不如早走吧！
”
一样是两个字“鸡肋”，其他人听到的只是一个口令，杨修听到的却是曹费内心的优柔寡断，听到军队退兵的信号。
杨修的过人的地方，固然不单单是伶俐，还在于他学富五车，饱读诗书。
在学习语文的进程中不断增加自己的语文知识，注意训练自己“听”的能力，咱们也能从他人的话语入耳出更深层的含义，能从各类听觉信息中获取更多的知识、更多有效的东西。
（会“听”的同窗方才应该已经记下了陈燮霞、鲁迅、玛丽·居里、白居易、马致远！
因为这是绝好的作文素材，能记起一些信息吗？
指名学生提问）
第二、说。
先讲一个故事《最好的与最坏的东西》：
之前有一名国王，吃厌了宫中的各类美食，于是让侍从带着他到民间去寻觅美食。
此日他来到一名出名的厨师家里，要求厨师为他预备两顿饭，第一顿要做成世界上最好的东西，第二顿要做成世界上最坏的东西。
做得好，厨师就能够取得重赏，若是做不行，厨师的性命就难保。
不一会儿，厨师做完了第一顿饭。
只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。
厨师说明说：
“舌头是人类最好的东西之一。
舌头能说出真理，能表达真情，让人类充满聪慧和情感。
”国王听了超级中意。
过了几天，国王又来了，他预备吃世界上最坏的东西。
却发觉厨师给他做的食物跟上次是一样的。
国王正要发怒，厨师说话了：
“舌头是世界上最好的东西，但也是最坏的东西。
它能说出愚蠢和恶毒的话语，让人类充满失望和仇恨。
”国王听了假设有所思地址颔首。
说，那个行为只要不是哑巴，谁都会。
可是同一个内容，不同的人来讲，成效就不一样。
什么缘故？
咱们不能判定说，语文学得不行的人，话就必然说得不行。
可是咱们能够确信，语文学得好的人，他所说的话必然会吸引人，会带给人聪慧和美的感受。
第三，读。
阅读是语文学习的重要组成部份，课堂上学好语文，咱们就能够够更好地阅读课外的书籍；反过来讲，课外书籍阅读得越多，咱们的语文成绩就会更突出。
中考占40分。
第四、写。
“写作”是咱们生活的一部份。
不管你爱不爱学语文，不管你的语文学得怎么样，你只要想过一种正常的现代文明生活，就必需去“写”。
为了让咱们的生活更易一点、更轻松一点、更富有乐趣一点，咱们固然要尽力写得更好一点。
这就需要咱们学习语文，学好语文。
同时作文在中考所占的分值有60分，半壁河山，想要有好的语文成绩，写作必然要重视。
编班级作文集。
四、学习必需的工具和要求
1、一个作文摘抄本（必需硬皮本）、两个语文作业本（单行或双行，若是笔迹潦草将换成田字格）、一个小测本、一叠作文稿纸、一个周记本
摘抄本用来摘抄和记作文笔记……
2、工具书：
新华字典（科代表必需天天带在书包里）
3、课外书籍：
《繁星》、《春水》、《伊索寓言》
4、天天要交的作业：
字词抄写
5、每周要交的作业（周一）：
周记一篇（300—500字）；C：
摘抄一页；A、B：
2页
6、天天上课前，先由一名同窗讲新闻或讲故事（女生讲新闻，男生讲故事）
7、课前：
预备铃后科代表带读。
8、摸底成绩出来后将分学习小组。
要求：
投入的课前：
预习五步法：
一看：
看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后后的“字词积存”。
看完后，对课文有初步印象和全面的了解。
了解作家作品的方式：
名、时、地、评、作，“知人论世”。
二查：
确实是查工具书。
弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。
“看”和“查”是课前预习的最少要求。
三思：
确实是试探。
要求依据提示、课文、习题进行试探，如提示的问题是不是懂了、句子的明白得、写作特色的分析等问题可否解决。
四批：
在不懂的地址标上符号，（用铅笔），如不懂的地址用“？
”，重点用“——”
五记：
确实是记笔记，在看、查、思、批的四个环节中作好笔记。
五、目标：
争做“五一居士”、一颗充满爱的心、一手好字、一张铁嘴、一肚子名篇佳作、一笔好文章
六、学习语文方式歌
学好语文贵坚持，长期积存入佳境。
精泛结合是良方，多读才能得真理。
课文实际上是基础，烂熟于心须学精。
作文关键是多写，日记叩开成功门。
演讲辩论需斗胆，勇于开口自能言。
活学活用多实践，，蟾宫折桂我当行
故事一：
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。
这只幼鹰和鸡一路啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。
这只鹰渐渐长大，羽翼饱满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于成天和鸡混在一路，它已经变得和鸡完全一样，全然没有飞的愿望了。
主人试了各类方法，都毫无成效，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。
这只鹰像块石头似的，直掉下去，忙乱当中它拼命地扑打翅膀，就如此，它终于飞了起来！
——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。
故事二：
一个悲观丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，成天关在屋子里，抱头痛哭。
有一天，一名老者跨进门，语重心长地说：
“假设山上滑坡，你该如何办？
”年青人喃喃：
“往下跑。
”老者仰头大笑：
“那你就葬身山中了。
你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。
”说完便飘但是去。
——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。
往上走，不要往下走，学习亦如此。
故事三：
父子两住山上，天天都要赶牛车下山卖柴。
老父较有体会，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，老是在要转弯时提示道：
“爹，转弯啦！
”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。
到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各类方式，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。
究竟是怎么回事？
儿子百思不得其解。
最后只有一个方法了，他左右看看无人，切近牛的耳朵高声叫道：
“爹，转弯啦！
”牛应声而动。
——要培育好的适应来代替坏的适应，当好的适应积存多了，自然会有一个好的人一辈子。
故事四：
开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：
“今天，咱们只做一件最简单也是最容易做的事儿：
每一个人把胳膊尽可能都往前甩，然后再尽可能往后甩。
”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，天天做300下，大伙儿能做到吗？
”学生们都笑了，这么简单的情形，有什么做不到的？
过了一个月，苏格拉底问学生们：
“天天甩手300下，哪些同窗坚持了？
”有90%的同窗自豪地举起了手。
又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同窗只剩下了八成。
一年事后，苏格拉底再一次问大伙儿：
“请大伙儿告知我，最简单的甩手运动，还有哪几位同窗坚持了？
”这时，整个教室里，只有一个人举起了手。
那个学生确实是后来成为古希腊另一名大哲学家的柏拉图。
——成功在于坚持，这是一个并非神秘的要领。
故事五：
有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技术熟练，因此没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？
小孩回答：
“我想要你手中的钓竿。
”老人问：
“你要钓竿做什么？
小孩说：
“这篓鱼没多久就吃完了，若是我有钓竿，我就能够够自己钓，一生也吃不完。
”你们说，那个小孩是不是很伶俐？
——重要的还在钓技。
学习，不能只记住知识，更重要的是把握方式，形成能力。
故事六：
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。
这人说：
“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？
” 观音说：
“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。
”这人立刻跳出檐下，站在雨中：
“此刻我也在雨中了，该度我了吧？
”观音说：
“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。
因此不是我度自己，而是伞度我。
你要想度，没必要找我，请自找伞去！
”说完便走了。
第二天，这人碰到了难事，便去寺庙里求观音。
走进庙里，才发觉观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。
这人问：
“你是观音吗？
” 那人答道：
“我正是观音。
” 这人又问：
“那你为何还拜自己？
”观音笑道：
“我也碰到了难事，但我明白，求人不如求己。
”——碰到问题，不要老是把希望寄托在他人身上，记住：
成功者自救。
第七个故事：
一头驮着繁重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：
“帮我驮一点东西吧。
对你来讲，这不算什么；可对我来讲，却能够减轻很多负担。
”马不快乐地回答：
“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。
”不久，驴累死了。
主人将驴背上的所有货物全数加在马背上，马后悔不已。
——要尽力地去帮忙他人，专门是要知道与他人分享你的知识。
舍弃为取胜不吝一切代价的破坏性竞争，追求让大伙儿都获益的双蠃策略。
把握机会有效导引平稳过渡——刍议中小学语文教学的衔接
“九年义务教育”是分两个时期走的：
小学时期的六年和初中时期的三年。
在这两个时期中，由于学生知识基础和年龄特点的不同，在教学要求、内容和方式等方面是既有联系又有区别的。
学生从小学升入中学后，生活发生了明显的转变。
第一，环境变了：
同窗结构从头组合，原先的位置发生转变，优秀的同窗更多了；与教师关系有了转变，中学接触教师也更多，班主任的治理和照顾不像小学那样周到。
这就要求小学培育的学生具有学习自觉性、较强的心理经受能力和良好的处置人际关系的能力。
第二，学习任务和特点有了专门大转变：
课程的深度、广度、难度，知识的密度有专门大增加，教师的教学方式比较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习适应和较强的心理经受力。
第三，小学与中学的治理不同：
中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时刻更多。
这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我选择并为自己的行为承担责任的能力。
正是因为中、小学在环境、任务和治理上都存在着明显的不同，因此如何解决中小学教育的衔接是咱们所要迫切关注的。
这就要求初中教师尤其是任教初一的教师，瞻前顾后，找出这些联系和区别，注意弄好小学与初中的衔接，使初一学生平稳过渡到中学的学习环境中，使中小学教学真正成为一个彼此联系的有机整体。
一、了解学生，把握特点
小孩从小学生变成中学生，看起来是跳了一档，事实上只是是升了一级。
因此在教学上就必需注意持续性。
咱们有时候被“跳了一档”那个现象迷惑了，一下子就完全按中学的要求教学。
不看到走步只看到跳跃，思想上就会松钩，就轻忽了衔接问题。
有些教师常对小孩如此说：
你此刻是中学生了，怎么还如此呢？
其实他刚从小学里过来。
这确实是忘掉了一个必要的过渡。
初一的时候，实际是小学时期向中学时期的过渡。
咱们要教勤学生就要了解他们的基础。
那个基础，包括学习、知识、能力和智力等方面的情形。
若是不了解学生的基础，一开始就讲得很深，要求很高，学生同意不了；曲高和寡；适得其反。
因此对学生的基础必然要了解得超级清楚，要花一番调查研究的功夫。
只有了解了学生，才可能从他们的实际水平动身接好这一“棒”。
小孩在小学里学了六年，适应于小学教师的教学方式。
专门是低年级教师，他们的教学强调一点一画，反反复复，句句分明，整齐划一。
这对儿童教学是行之有效的，咱们得承认。
学生适应这种教法，若是一下子放手让他们自己学习，是不行的。
我也有过教训。
比如要求初一年级学生在学课文前要先预习，并把字词写在本子上，结果本子一交上来，有的抄了课文后面“读一读写一写”中的字词，有的抄了课文下面注释的字词，也有的学生把自己不懂的字词抄下来了。
因此对初一的学生，你要给主动权，但不能太大，他们还可不能利用，还得搀着、扶着，要有指导、有打算，还得有催促。
而且小孩的心理、表情、动作的特点都要把握。
小孩还小，顽皮，爱打闹，但有时又装得很懂事，个别的还要来跟你探讨问题。
咱们大了，老了，这少跟老、小跟大之间的心理特点、语言动作是有区别的。
因此，要衔接得好，就要认真观看，细细体会，做到情感上交流，有一起的熟悉。
咱们只有把握住小孩们童心纯真、晶莹透亮的特点，才能专门好地缩短少与老、小与大之间的距离，如此，师生就能够够心心相印，教起来就能够驾轻就熟。
二、把握机会，有效导引
中小学语文教学的衔接有三个重要机会：
小升初的暑假、开学的第一节语文课、七年级的第一学期。
1.走进广漠的语文天地
小升初的暑假是一个真空的时期。
许多小孩在漫长的假期中，除跟父母去流行外，确实是去一些学习机构的学习班，乃至只有呆在家中。
关于如何对初中的语文学习做一些如何的预备，却毫无头绪。
那个时候，对学生进行必然的语文学习指引是超级必要的。
因此在给新生发录取通知时，也发给暑假作业。
⑴“语文的外延，与生活的外延相等”（美国教育家华特.科乐涅语），它告知咱们生活是语文学习的源泉，语文学习与生活是密不可分的。
学生应该关注社会，体验生活，在生活中学习语文。
因此，能够指导学生从以下几方面着手：
①事事关切
学生应该通过各类媒体（报刊、电视、互联网等）了解本地、国内外新近发生的重大事件，做到“家事国事天下事事事关切”。
②走进社区
能够让学生走进社区（居委会）作一些调查。
走进一条小街（小巷），了解它的过去和此刻，感知时期的变迁……还能够作专题调查，如考查社区环保状况——你所在的社区，绿地是不是日趋减少？
水资源是不是受到污染？
垃圾是不是成堆？
通过调查访问，实地考察后，写一份建议书，呼吁全社区一起尽力，解决环保问题，爱惜咱们的家园。
③体验生活
能够要求学生帮忙父母做一些力所能及的家务，诸如整理整理房间、学洗衣做饭等。
也可让学生在父母的帮忙下，与在农村的亲友老友（也可是生疏人）联系，走进农村去生活一小段时刻（少那么三五天，多那么十天半月），亲躯体验另一种生活方式，那将会留下一段刻骨铭心的经历。
就以上所提及的一些生活内容，到处皆可学语文，专门是能够积存大量的写作素材。
有了生活经历，占有了大量的写作素材，再加上情感体验，作文就必然会写得具体、生动、动人！
⑵靠近文学，走进名著
专家说：
语文能力从来都不是教师教出来的，而是学生自主阅读、感悟出来的（特级教师李希贵语）
“新课标”对初中生读写的总要求是：
阅读：
学会制订自己的阅读打算，普遍阅读各类类型的读物，课外阅读总量很多于260万字，每学年阅读两三部名著。
写作：
作文每学年一样很多于14次，其他练笔很多于1万字。
45分钟能完成很多于500字的习作。
暑假的时刻较长，教师应指导学生充分利用这段时刻靠近文学，走进名著。
在语文学习进程中，靠近文学，走进名著，专门是读透一个作家（诗人），走进一部名著，倘佯于文学殿堂对写作显得尤其重要。
教师能够为学生列出要读的书目，介绍一些念书的方式，和做念书笔记的要求。
当暑假终止时，学生就已经在阅读与写作上有了必然的积存，也初步了解到初中语文学习与小学语文学习的区别。
2.爱上生动的语言、文学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新学期的第一节语文课，必然要认真地设计好，让学生在课堂上真正地了解到语文的性质、语文的美、语文的趣味和学习语文的重要性。
只有充分地激发学生对语文的学习爱好，才能推动学生自主的学习语文。
固然，在以后的语文教学中，也能够巧妙地运用各类教学方式，使教学进程生动活泼，以利于学生维持对语文学习的爱好。
3.养成自主的学习能力
学生从小学进入中学，来自不同窗校，不同的班级，由不同的教师任教，其学习情形不可能整齐划一，尤其是中差生。
他们实际把握的基础知识和大体技术没有达到应有的程度。
这就需要咱们明确衔接的具体内容和过渡的有效方法。
小孩们从小学考取中学，都有一股强烈的愿望，希望有个好的开端，学得更好些，这确实是个推动力，教师要擅长运用那个推动力。
要抓好起步，要把握学生对新学校新起点的心理。
七年级第一学期的起步是十分有讲究的，要抓得扎实，它对整个初中乃至高中的语文质量都起关键性作用。
因此要抓勤学习方式的衔接，培育学生的自学能力。
授之以法，是小学升初中学习成绩稳固的关键。
小学时期课程少，知识容量小，学生对知识的经历要紧靠经历的学。
在教学方式上，要扶得多些、细些、具体些。
学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时刻内（每周只有五、六节课）完成教学任务，假设仍单纯用小学的教学方式，学生在大量复杂的知识目前就会束手无策，乃至有可能致使还未“爬坡”就滑坡落伍。
因此，为了让学生具有自学能力，把握自学方式，养成自学适应，咱们不仅要吸取和借鉴小学语文教学中行之有效的方式和体会，而且要依纲据本，结合实际，慢慢教给学生一些切实有效的方式，培育良好的自学能力及适应，让学生在自学的实践中，训练、把握、猎取知识，达到一种“自奋其力，自致其知”的境遇。
在教学实践中，可采纳了以下方式来达到上述目的。
⑴教会学生读语文书教会学生阅读整本语文书的方式
导读思路：
整体----局部----整体
新书一得手，先指导学生读说明、看目录，明确本学期的学习任务、要求和重难点，然后导读“单元提示”，了解各单元的学习重点，确信学习的要紧方式，再教会念书末附录中的有关短文，归纳整理，使知识、能力、方式、适应形成清楚的网络、科学的系统。
教会学生阅读每一篇课文的大体方式：
导读思路：
预习---整体阅读----研读----迁移。
预习：
一、阅读课文题目、作者及由此产生的第一个注释，从而明确题旨、作者简况与写作背景。
二、阅读“预习提示”或“自读提示”，记住文体、文学、文章、读写听说知识，明确学习的重难点，把握课文的中心和特色，确信阅读的思路和大体方式。
3、初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词障碍，将有关自以为是重难、疑点的句子标示出来，形成对课文的整体熟悉。
4、阅读文后的“试探和练习”，结合预习要求，明确练习题目中不同层次的具体要求，教会学生有效地做练习。
整体阅读：
教会学生读一篇文章应先快速地、粗略地读全文，从整体上把握文章的粗略——作者的思路、话题、全文的主旨和写作特点，取得整篇文章的框架印象。
研读：
在整体阅读的基础上，带着问题去认真、深切地阅读，去分析试探文章的各个局部、片段、乃至推敲一句一词的意义、关系和它们在整篇文章中的地位、作用。
还应教会品读重点语段的步骤：
①标句数。
②拎句意。
③分层次。
④理关系。
⑤明段意。
⑹探写法。
⑺思作用。
同时，教师还要结合具体课文，教给学生研读各类文章的思路，并及时指导、点拨。
迁移：
在完成课后练习的基础上，让学生自读同类特点的文章，触类旁通，鼓舞发觉和提出新问题并开展讨论以提高自读能力。
⑵教会学生用语文书“教材无非是个例子”学会利用讲义是学好语文的必要条件。
具体做法是：
在阅读语文讲义的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。
鲁迅先生就喜爱边念书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他老是另外买一本借给他人，因为他的书通过勾画批注，已变成他的效劳工具了。
再如教师的书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画念书的做法，既能够使咱们念书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不念书”的良勤学习适应，还有利于咱们往后的温习归纳整理，温习时只要翻翻书，重点难点一目了然。
学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文看成自己学习写作的范文，尤其是初一学生写作文应从成心识的仿照开始，然后慢慢形成自己的独特风格。
写作的初期时期应以仿照为主。
如：
学《羚羊木雕》时，让学生仿照课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时，直接用文章的第一句话作为开头，让学生从头续写；学《春》时，让学生仿写文章最
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