《文成公主进藏》说课稿.docx

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《文成公主进藏》说课稿

《文成公主进藏》说课稿

以下是关于文成公主进藏的说课稿范文欢迎阅读

学习目标：

1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动积累、运用语言初步了解民间故事的特点

2.通过根据信息扩段训练感受文成公主进藏的艰难培养整理、运用信息的语文能力

3.在阅读中重塑文成公主形象感受文成公主与藏族人民间的深情厚意

教学重点：

1.抓住文章的主要内容复述文成公主进藏途中发生的故事

2.通过读、讲、听、编故事等言语实践感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意

教学难点：

了解文成公主进藏的艰辛,感受藏族人民与文成公主间的深情厚意

课前准备：

1.学生课前预习搜集相关资料

2.制作多媒体课件和文成公主进藏图

教学流程：

一、创设情境走近历史

1.图片欣赏了解西藏风情（定格布达拉宫画面引出古文）

大家熟悉这首歌听到这首歌会让你联想到什么?

（生说）

青藏高原上独特的风光吸引着每一个人（放图片）

（定格布达拉宫）1300多年前一位深明大义的女子——文成公主为了藏汉两族人民的团结不畏艰辛长途跋涉了两年多来到了这块神奇的土地上在这里生活了一辈子给西藏人民做了许许多多的好事

2.古文欣赏了解历史

史书上是这样记载的：

课件出示：

“贞观十五年以文成公主妻弄赞弄赞率兵至柏海亲迎归国为公主筑一城以夸后世”——《新唐书.吐蕃传》

从这段古文中你能读出些信息?

史书、简洁地记录了这段历史那么在藏族百姓心中文成公主又是如何进藏的呢?

我们来学习一个民间故事

3.揭题并板书：

文成公主进藏

二、初读故事感受故事的神奇

1.知道什么叫民间传说?

（语言浅显、通俗是民间传说老百姓口头流传下来的故事）

2、检查预习情况：

通过预习你们学到了什么?

预设一、词语积累

吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真

使臣求婚绢花青稞沼泽地

豌豆首领松赞干布吉祥如意

读词些词让你联想到西藏?

预设二、课文第5～13自然段写了公主进藏的经过

顺势理出课文思路：

求婚——进藏——贡献

预设三、进藏途中文成公主又遇到了些事?

指名板书（搭桥过桥过沼泽遇到恶乌鸦遇见神鸟背走乃巴山）

小结过渡：

藏族的孩子们就是听着这样的故事长大等他们长大后又讲给他们的孩子听就这样这故事在藏族百姓口中传了一代又一代距今已有1000多年了今天让我们也来说一说这些故事吧

3.复述故事

1）同桌合作简单讲故事（每人讲一件）

2）指名学生讲故事（教师适时评价）

4.交流：

同学们听了文成公主进藏的故事你们觉得她进藏容易?

预设一、容易：

文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山她可真（神啊）就像神话故事中的谁一样?

板：

神

预设二、不容易：

你从文中句话体会到的?

出示倒数第2自然段：

“就这样文成公主和她的随从们跨过一条条大河翻过一座座高山走了一程又一程终于来到了西藏”

三、创编故事体会进藏的艰辛

（一）在藏族百姓的心目中文成公主就是这么一个无所不能的“神”但我们知道她不是神而只是一个有血有肉有思想有情感的人”那么作为一个人的进藏情形又是怎样的不容易呢?

（看路线图、介绍地名）

让我们来看看一位历史学家提供的信息吧

1.出示文字：

公元641年文成公主忍痛辞别了家乡亲人带着一批能工巧匠马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍行进在通往西藏的道路上唐蕃古道全长3000多公里其中有100多公里是高寒无人区一路上气候恶劣道路艰险高原上空气稀薄还会引起强烈的高原反应文成公主历尽千辛万苦长途跋涉两年多终于来到了吐蕃首府——拉萨

2.同学们你们听了刚才的故事了解到文成公主在进藏的过程中遇到了些困难?

（生交流）为了帮助大家想象老师给大家提供几条信息

（二）展开想象根据提示扩段训练

1.让我们尽情地发挥我们的想象选择其中一条信息扩写成一段话好?

出示：

文成公主进藏多么艰辛啊

2.学生扩段交流

3.回读课文“就这样文成公主和她的随从们跨过一条条大河翻过一座座高山走了一程又一程终于来到了西藏”

4.小结：

正如你们描绘的那样文成公主就这样顶着高原恶劣的气候;忍着背井离乡的痛苦;怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多在艰辛跋涉的过程中留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊这就是的文成公主一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的的文成公主她是一个“人”板：

人

三、再读故事体会文成公主作出的贡献

一）读懂文成公主对西藏的贡献

既然文成公主是个人为什么在老百姓口中却成了神了呢?

1.课文最后一段“往来更密切了”有多密切?

（师补充：

在文成公主和亲后200多年间藏汉两族人民没有发生战争为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献）

“其他技术”还有些技术?

（师补充：

她在雪域高原传播汉族文明使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术在藏族人民心中她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨被称为“绿度母”所以在人民的心中她可不是个普通的人而是个神（板：

神）

二）读懂人民对公主的情感

1.你们能从文中些字里行间读懂人民对她有着深厚的情?

请同学们快速浏览课文找找

（“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印）

师解说：

藏族人民把身边的一切都与公主联系起来还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等人们用各种方式怀念她有关公主的传说就像高原上的格桑花开遍了整个雪域高原（配以图片、青藏高原音乐）

小结：

人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字一代代流传下来这也是民间故事的特点

2.播放录像升华情感

文成公主入藏虽然在史书中只留下了34个字但却永久地留在人民的心坎里

再读：

“贞观十五年以文成公主妻弄赞弄赞率兵至柏海亲迎归国为公主筑一城以夸后世”——《新唐书.吐蕃传》

板书设计：

文成公主进藏

神——人——神

《文成公主进藏》说课稿

各位老师：

大家好

这次团体赛我们学校上的是《文成公主进藏》首先选课也是好事多磨因为选择范围太广竟让大家没了意见结果我们就去征求学校特级教师工作室的盛新凤老师她刚在我们学校上了一堂《青海高原一株柳》那份高原情结打动着每个人她建议我们不妨上上《文成公主进藏》这是她一直想上而未上成的课于是我们也藉着这份情缘开始了对《文成公主进藏》的磨课

《文成公主进藏》是一个民间故事主要介绍了唐朝时期吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻加强了藏族和内地的交流文章重点描写了文成公主进藏的过程赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献

《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的单元训练的重点是读懂故事内容体会故事讲述的道理并激发学生讲故事的欲望这是一篇略读课文是一个民间故事民间故事有它自身的文体特点：

语言直白通俗易懂情节虚构课文所选的这个民间故事以历史为依托以“求婚—进藏—贡献”的顺序以进藏的过程为重点有意思的是在文中“求婚”安排的是史料而进藏的过程赋予了神奇的色彩如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性?

首先要读懂老百姓对她的情民间故事是流传在民间的所以在这个故事中有很多信息值得我们去关注老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来达尤龙真的树木北稀南密路纳这个地方牛羊长得肥壮还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人民对公主的情公主为何会充满神性?

这归功于在四十多年间对西藏做出的贡献这是她作为一个普通人所做出的贡献这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展开

根据对教材的反复琢磨我们制定了以下教学目标：

1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动积累、运用语言激发对文成公主的崇敬之情初步了解民间故事

2、通过根据信息扩段训练感受文成公主进藏的艰难培养整理、运用信息的语文能力

3、在阅读中重塑文成公主形象感受文成公主与藏族人民间的深情厚意

教学重点：

1、抓住文章的主要内容复述文成公主进藏途中发生的故事

2、通过读、讲、听、编故事等言语实践感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意

教学难点：

了解文成公主进藏的艰辛感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意

说教学过程：

在课堂教学过程中我们预设了以下四个教学板块：

一、古文导入了解历史

一、读讲故事初悟神性

二、创编故事回归人性

三、再读故事升华神性

下面说说具体的教学流程：

第一个环节：

创设情境走近历史

通过一组富有西藏风情的图片欣赏帮助学生拉进与西藏的距离从世界海拔最高的宫殿——布达拉宫作为背景出示古文“贞观十五年以文成公主妻弄赞弄赞率兵至柏海亲迎归国为公主筑一夸后世”这里出示古文只要学生能猜到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可让学生了解史书中的信息初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点

第二个环节：

初读故事感受文成公主的“神”

这是一篇略读课文四上的学生已经具备了一些预习能力因此我们在课前安排了学生预习在检查学生预习的过程中安排三个环节：

第一：

检查生字词的读音通过用设计“些词让你联想到西藏?

”和“些词让你联想到古代”这两个问题把词语教学和检查自学课文内容相结合第二：

运用课题“文成公主进藏”理清课文思路直奔重点课文分三部分：

求婚—进藏—贡献尽管历史上有五难或六难婚使之说我们虽觉不舍但还是把重点放在了主要内容——“进藏”上面第三：

梳理进藏过程中的事件运用几个词来概括一段话同时安排学生板书让学生更积极地参与到课堂学习

在学生熟悉课文内容的基础上我们安排了简要复述故事这也是本单元训练的重点通过组内说一说个别说的形式训练学生的口语表达能力教师从学生的声音、表情、语言是否流畅等角度在评价中指导让学生在言语实践中增强转换语言的本领学生在讲“找树干搭桥”“撒羊毛过沼泽”“背乃巴山”时轻轻点拨三个字“找、撒、背”一来把握复述故事的基调——“神奇”二来引出：

你认为文成公主进藏是“容易”还是“不容易”的思维碰撞进藏容易是因为在老百姓的心目中文成公主是个无所不能的神而一个不容易则留给孩子更多的思考空间

第三个环节是教学的难点也是我们所做的一个尝试填补文本的空白让学生在看一看、听一听动手写一写的过程中让文成公主回归人性课文中所描述的是文成公主传说中的进藏过程其实文成公主的进藏过程是充满艰辛的这个环节的设计我们制造了这样一个悬念后我们预设了四个小环节：

1、回归文本从课文重点句、重点词（跨过、翻过、终于等词）体会艰辛

2、出示进藏路线图让学生从蜿蜒曲折的行进路线中感受唐蕃古道的崎岖不平快速出示经过的地名再次感受进藏的艰辛

3、看了这些你有什么想说的?

让学生想象路途中遇到的困难感受道路的艰辛

以上三个环节主要是为学生的想象写话做铺垫

4、展开想象把遇到的困难写具体让学生在让学生在语言实践中运用语言感受文成公主进藏的艰辛

第四个环节主要是对文本的升华对文本作适度的拓展体会老百姓对文成公主深深的情首先引导学生回归文本从民间故事的字里行间找到已浸润到百姓生活中的实实在在存在的事物如“乃巴山的脚印”“内地桥”等再一次感受民间故事的特点其二补充相应图片资料如“公主柳、公主柳、公主塑像”等进一步感受藏族百姓对文成公主的深厚感情

文成公主入藏虽然在史书中只留下了34个字但却永久地留在人民的心坎里本节课的设计就围绕着进藏展开一条线索是想象中文成公主进藏的情景一条是的进藏情景想象与两者交融给学生留下一个既神奇又的人物印象