短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计.docx
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短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计
短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计
短两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学设计
短两篇第一时
教学目的：
1整体感知，理解的脉络和主旨。
2品味一些语句。
3认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。
．
教学重点：
目标1目标2
教学难点：
目标2
前预习：
阅读这两篇，了解大意。
教学内容和步骤
一、前三分钟（读书感受）
二、创设情景，导入新。
从题入手，凭语感揣摩”敬畏”的内涵。
比较”敬畏”与”热爱”的内涵，试找出二者
之间的联系，对两篇的内容进行预测。
说说哪个标题对你更有吸引力，为什么？
（学生自由回答）
三、整体感知。
1．朗读《敬畏生命》。
以座次为顺序，请同学单个、分段朗读，便于老师发现读错的字音，加以纠正。
读前提请注意下列字的读音：
纤维浑然不觉奢侈湖畔蔚然成阴
要求同学：
标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。
2．讨论《敬畏生命》的内容和大意。
（目标1）
说出你最喜欢的句子，最好能说说为什么。
说说你暂时不理解的句子，提交集体讨论。
可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩，领会疑难句的含义。
（目标2）
A．”我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。
”（”生命”在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。
）
B．”我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
”（因为树不分昼夜的飘絮飞种，而最后可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是耗费了巨大成本，因而是”豪华”“奢侈”的。
）
．”那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。
”（”土地”比喻作者的心田，即”一个过客的心之峡谷”。
”敬畏”在中是敬重、不敢轻视的意思。
这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。
）
3．朗读《热爱生命》。
注意下列字的读音。
领略（lue）存在（un）品尝（hang）
要求标记出最能体现作者热爱生命的语句和暂时不理解的语句。
4．讨论《热爱生命》。
①作者是怎样看待生命的？
哪些句子最能体现作者对生命的热爱？
品味下列语句。
（目标2）
A”我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
”（生命是经过数十亿年的时光演化而的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。
）
B．”生之本质在于死。
”（有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式。
）
．”只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
’”（因为好好享受了生活，对死亡就不感到遗憾。
）
D．”生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
）
E”剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
”（用”丰盈充实”的生活使生命相对延长。
）
四、教师小结（思想教育）
这两篇短都是谈生命问题，学习后大家一定有许多感受。
对于一个初中生说，生命刚刚开头。
今后我们要怎样度过自己的一生呢？
我们也必须”敬畏生命”“热爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。
五、布置作业
A、抄写前字词。
B、完成练习一、二。
、讨论这两篇的异同。
六、说精要：
把这两篇放在一起阅读，有利于他们整体感知。
七、教学结构：
导入--朗读--感知--讨论--小结。
八、教学后记：
第二时
教学目的：
1、学习比较阅读的方法。
2、认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。
．
教学重点：
目标1目标2
教学难点：
目标1
教学内容和步骤
一、前三分钟（外阅读读后感）
二、创设情景，导入新。
请一学生谈谈对这两篇的感想。
三、回顾内容。
男、女同学分别集体朗读《短两篇》。
思考：
两位作者对待生命的看法有哪些相同之处？
最好能找出相关的句子加以说明。
你更喜欢哪篇，为什么？
四、比较两篇短的思想内容。
（教师明确比较的几个方面）
1．讨论相同处。
“敬畏生命”和”热爱生命’堵D有珍重生命的意思。
两篇都谈到了生命值得珍重的理由。
《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是”惊心动魄”的，生命是”豪华”、”奢侈”的，因而是可贵的，弥足珍惜。
《热爱生命》认为”生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，因而值得”热爱”。
对于生命的本质，两篇的观点相近。
《敬畏生命》的作者之所以”震撼”于飞絮飘种的情形，是因为她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动，由此第一次发现了生命的本质。
《热爱生命》的作者也认为”生之本质在于死”，有生有死，生命才得以延续，因此”对随时告别人生，毫不惋惜”。
两位作家都表现出积极的生活态度。
”敬畏生命”有不敢轻慢的意思，可以推断作者不会随便打发日子，游戏人生。
《热爱生命啪作者更是积极进取，”靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”。
2．比较不同之处 ①”你更喜欢哪篇•为什么？
”这是一个开放性话题；，可让学生根据自己的独特感受谈。
讨论中自然会接触到两篇的不同处。
《敬爱生命》侧重于对生命的认识，《热爱生命》侧重于对生命的”利用”。
《敬爱生命》是的结论，《热爱生命》是议论的前提。
《敬爱生命》是的结论，《热爱生命》是议论的前提。
②哪篇对我们更有启迪？
为什么？
要引导学生联系生活实际谈。
如：
我们生活中有没有轻视生命的现象？
你怎样看
待”享受生活”的观点？
你认为应该怎样度过”令人不快的时候”？
你有没有”细细品尝”
“生活乐趣”的习惯？
你认为热爱生命最好的方式是什么？
（目的在于树立生命意识，倡
导积极乐观的生活态度。
）
五、比较两篇的写作特色。
讨论：
l两篇的表达方式各以什么为主？
2《敬爱生命卜的描写和抒情是怎样相互照应的？
”第二天的情形完全一样。
我感到诧异和震撼”。
哪些描写性句子有”震撼”人心的效果？
3《热爱生命）｝一谈到了哪两种相对应的人生观？
有几处对比？
对比在中起到什么作用？
（在对比中观点更鲜明更突出。
通过对比，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。
）
4两篇短写作手法上最突出的特点各是什么？
（前者即景生情，后者对比论证。
）
六、比较两位作家的风格。
1．作者介绍。
张晓凤，1941年生，台湾女作家，散往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去，在连翩浮想中探索一些关于生命意义、善良和美的主题，以细腻、敏悟见长。
蒙田，法国艺复兴后期最重要的人主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。
作品”明哲善辩”“精于心理分析”，”风简朴”。
2．就这两篇说说作者的语言风格。
（前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。
）
（以上的环节让学生有一个自由发表意见的机会。
教师要解答方面给给予必要的提示和引导,防止学生无从下手而乱说一通从而有效果可言）
四、教师小结（思想教育）
这两篇短都是谈生命问题，学习后大家一定有许多感受。
对于一个初中生说，生命刚刚开头。
今后我们要怎样度过自己的一生呢？
我们也必须”敬畏生命”“热爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。
五、布置作业
A、抄写前字词。
B、完成练习一、二。
、讨论这两篇的异同。
六、说精要：
把这两篇放在一起阅读，有利于他们整体感知。
七、教学结构：
导入--朗读--比较阅读--讨论--自由发表意见--小结。
八、教学后记：
1敬畏生命（一时）
教学目标:
1学习整体感知,并从中把握的主旨
2了解本的写作思路和写作方法，学习本从日常生活现象去感悟生活和人生
3感受生命的伟大和力量。
重点：
目标１、２
难点：
目标２
教具:
录音机和录音带（也可用电脑一室的电脑播放音乐）
预习指导：
１．朗读，读通顺，读正确。
２．查字典，解释有关词语。
一、前演讲：
轮到的同学谈学习某方面的感受（３分钟）
随机请一名学生评价演讲的效果（从内容、仪态和技巧方面）（目的在于促使学生认真听讲练习口才，让说者也有紧迫感）
[备学生]如果有的学生不脱稿或者其他不合要求者,教师及时纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情境,导入新:
（２分钟）
播放贝多芬的《命运交响曲》开头的片断，教师简介贝多芬在失聪后仍创作了不少传世之作的经历，引导学生了解《命运》乐曲中对命运的挑战，对生命的思考。
引导学生明确本单元都是表现作家对人生的体验与思考的。
[备学生]听完音乐之后让学生根据音乐的节奏谈感受,导出一种力量感而得出向命运的抗争与挑战的想法,再结合各篇目的标题让学生归纳共同主题。
教师讲解：
这节先从《敬畏生命》一体会作者是从什么现象引起对生命的思考，从而表达了怎样的一种体验。
三、朗诵，整体感知。
（１５分钟）
[练习]播放另一首乐曲《春江花月夜》，全班在乐曲声中朗诵全。
（该乐曲较抒情，开始平缓，后面略有起伏，以配合感情的变化。
）
方法指导：
朗读前先提醒几个易读错的字音：
纤读作xin诧h，侈h，要求读得准确、流利、有节奏；整体感知，思考中写了什么事？
抒了什么情？
在朗读后，对学生读书情况作评价并补充正音。
[备学生]教师通过巡视了解学生朗读的情况,根据结果决定是否要进行纠正或者示范性朗读,在概括事和抒情时给予不同的合理答案及时肯定，鼓励学生的积极性。
［提问］本写了什么？
请用简要的话概述。
（实现目标１）
抽查二人后由有兴趣的补充，教师评价，内容要点：
作者偶而见到的树木飘送种子的现象，引发了对生命的折服和敬畏的感悟。
[备学生]答案不要求一致，意思相近即可。
只要能引导学生理解要点即可,同时注意有利于培养学生独立答题能力
［讨论］读完全，你有些什么感受？
先独立思考，进行笔录，再相继发言，班内交流。
（实现目标１、３）
[备学生]不设标准答案，鼓励学生大胆发言。
适当引导学生谈对生命的思考。
有的学生讲到一点也行,最后教师把各人答案归并
四、分析写作思路，加深理解。
（２０钟）
［练习］朗读片断。
要求：
选出自己欣赏的或能触动自己感受的片断，自由地、大声地读。
［解说］从大家发言和朗读的情况看，这篇短很能触动人，而且激发了大家对生命的思考，那么，这篇是怎样表达出这样的效果的呢？
大家一起看看本的写作思路和写作手法。
（注：
以下采用师生对答的方式进行）
[备学生]少量学生找不到感受深的片断是正常的,但如果有很多人教师就要给出一点示范帮助学生认识什么是有意义的句子
［提问］是从什么事情入笔的？
要点：
从作者偶尔见到的树木飘送种子的现象入手写的。
也就是从日常生活小事写起。
（实现目２）
［提问］这样的日常小事为什么会让作者有所感触？
请找出有关的语句。
要点：
因为树木在飘送种子过程中显示出生命的伟大。
语句有“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”。
［提问］作者为什么觉得生命的投资是“豪华的、奢侈的。
不计成本的”?
用语句回答。
要点：
“也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树。
”
［提问］的最后两段与开头两段在写作手法上有什么不同？
作用分别是什么？
（实现目标１）
要点：
开头两段以记叙为主，最后两段是以抒情、议论为主。
开头的记叙是基础，为后的议论、抒情蓄势、铺垫；最后的议论、抒情用揭示主旨，即“我”之感悟。
[备学生]本题难度较大，教师在提示的基础上可加以总结，学生只要可以说了零星即可]
［提问］作者如何把两部分内容连接起（即作者如何从事引出感悟，这是理解本写法的关键）？
（实现目标２）
要点：
作者用自己的心情变化做线索将两部分连接起。
从开头的“不经意”、“不注意”——“令人吃惊”、“诧异和震撼”——“折服”、“敬畏”，从而自然而然地引出自己的感悟。
[讲解]:
作者先简要叙述了日常生活中见到的小事，然后借助自己内心的感触，通过抒情、议论将自己对生命的敬爱之情充分地表达出，不长，语言平实，却有深度，能引起读者的共鸣和思考。
［讨论］谈谈你对本写法的看法。
[处理方法]答案不要求一致。
引导学生在写作实践中学习这样的写法。
自由发言,如果无人说则提问三人以上中上生
五、欣赏品味。
（３分钟）
［练习］朗读全。
[处理方]法:
散读法，老师监督学生的朗读情况读前要求学生：
带着对主旨的理解读；欣赏本从日常生活小事引发感悟和思考的巧妙构思及其自然流畅的语言。
六、小结。
（１分钟）
教师讲解:
本是一篇典型的生活感悟类散。
要学习这种写法，首先要学会细致观察日常生活，其次要做一个有心人，抓住生活中的点点滴滴，学会深入思考。
七、作业布置。
（１分钟）
1．为什么说树木飘送种子是“惊心动魄的壮举”？
（Ａ）
2．解释下列词语。
浑然不觉诧异震撼奢侈惊心动魄。
（Ａ）
3．从自己阅读过的书中摘抄关于“人生”“生命”的名句不少于十句。
（Ｂ）
4．观察植物萌芽、生长的情况，进一步感受生命的力量。
写一段体会，２００字左右。
（Ｃ）
说：
以朗读、阅读、讨论为主，同学借助音乐激发情绪。
通过朗读整体感知全，把握的主旨。
同时设计一些问题师生交流，生生交流，达到共同进步的目的。
教学后记：
事实证明本在教学过程中引用了音乐的刺激，效果不错，开头学生听到《命运》很激动，充满活力，这也乐曲本身的特点也有关系，所以应该选准。
配乐朗诵也增加了一些情趣。
不过在整体这一环节上学生大多不敢说，不善于说，往往只是只言片语，但在老师的鼓励下后好了一些，这些对于培养学生语素养很有帮助，要坚持下去。
附板书：
景：
树木飘散白色纤维
无限整个漫天
情：
不经意-------吃惊--------诧异、震撼（叙述描写）
折服、敬畏生命
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