积极推行和谐自主教教育努力提高课程实施水平1.docx

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积极推行和谐自主教教育努力提高课程实施水平1

积极推行和谐自主教育

努力提高课程实施水平

海阳市方圆学校

在功利化已经渗透教育各个环节的今天，教育的目的似乎就是分数与就业。

作为一个有良心的学校管理团队，她要真实挑起为中华民族的复兴培养合格多元化创新人才的重任，就必须远离浮躁，抛弃功利，回到教育原点，研制一个“真教育”的办学理念并认真付诸实施。

这才是真正的优秀学校管理。

为此，我们方圆学校领导集体在广泛征求不同层次专家和教师意见的基础上，提出了较为科学的办学理念：

积极推行和谐自主教育，努力为每个学生提供适合的个性化成长环境。

和谐自主教育的基本涵义是：

以“均衡发展，公平教育，努力为每个学生提供适合的教育”为目标，尊重教育规律和学生身心发展规律，厘清学生个性与禀赋，找准学生特长与优势，重视差异，面向全体，关注个体，因材施教，分层考试，多元评价，最大程度地提升每个学生的整体素质，推动学生逐步走上“自主教育，自主管理，自主学习，自主发展”的成长轨道，为他们终生与世界万物科学和谐相处奠定坚实的教育基础。

基于上述实际，在实施新课程这个关键问题上，我们辩证设置课程，科学实施课程，立体评价反馈，要求教师带着爱心、激情与微笑走进学校，引导学生带着好奇与欲望走进教室，确保他们带着兴趣与信心走出课堂，最大程度培养他们能发展自己的能力，完成他们的五维立体人格蓝图，让学校真正成为学生自主合作学习、交流感情与信息、共同质疑释疑生疑、体现自我享受成功、感悟做人道理的乐园。

一、辩证设置课程，夯实推行新课程的基础

中医理论有句名言：

寒者热之，热者寒之；实者泄之，虚者补之。

在课程设置上，我们借鉴了中医辩证治疗的思想原则，针对不同类型的课程实施辩证设置。

一是学科课程实践化。

受功利思想的影响，当下所谓的高效课堂，大都指向与升学考试紧密相关的学科课程的书本学习，很少有人研究学科实践性学习。

然而，课外的实践性学习与课内的书本学习是高效课堂的“一体两翼”，学生的实践知识是高效课堂的源头活水。

因为思维的过程、人生的感悟这些高效课堂追求的高价值教育目标，仅靠课内讲授是不行的，必须要有生活的滋养。

为此，从本学期开始，我们借助于学校迁至新校址这一难得契机，在语文、数学、英语、科学四个主要学科中探索实践性学习。

语文教师开始走出课堂，带领学生在校园内、校园附近用三板块五官法观察生活，把空洞的科研理论变成活生生的实践活动，激发了学生的兴趣，培养了学生的能力；数学教师拿起卷尺，和学生一起走出课堂，在崭新的校园内丈量长度；英语教师在校园内、在放学路上和学生用英语问好打招呼……

二是校本课程常态化。

首先，我们让校本课程进入学校课程实施总体方案、年度方案和学期方案；其次，我校的每一门校本课程都安排专门教师负责，确保每门校本课程有称职的辅导老师；第三，我们为每门校本课程提供相应的课程实施资源，安排进入学期课程表，并按课程表有计划实施。

第四，我们原则上要求每位学生每个学期至少经历一个完整的活动主题的全过程。

为确保校本课程实施有一个得力的常态化动力机制，我们实施分级管理。

第一层级，由校长牵头成立校本课程领导小组，负责宏观调控与调度。

第二层级，由业务校长牵头成立校本课程实施小组，学校各处室的中层干部成为实施小组的主要成员。

第三层级，由各学科领导组织相关教师成立具体学科的校本课程研制小组，具体负责各个学科校本课程的组织、实施、评价。

第四层级，成立由总务主任、后勤人员、有关教师组成的保障小组，负责校本课程实施的后勤、智力、活动的安全保障等等。

三是隐性课程显性化。

自今年8月27日迁入新校址起，方圆学校的办学条件发生了质的变化。

地理位置由偏僻的郊区变为城区的中心地带；校舍由专家鉴定的危楼变为全市最坚固可以预防七级地震的安全大楼。

为此，我们充分利用这一有利时机，突出了四个关键环节，把学校丰富的隐性课程显性化。

对比三处方圆学校校址，感恩政府关心。

我们引导一二年级的学生，利用谈天说地时间，对比一年内三处校址的优劣，说一说自己的感受与体会。

在三四五年级学生中，开展了以“新校园遐思”为主题的征文，要求学生从自己的视觉，重点观察宽阔的校园、崭新的教师、现代化的班班通设施，自主考察与反思，自己命题，写出自己对新校园的真情实感。

⑵四风一魂一训入眼入脑入心。

新的校址新的起点，我们抓住迁入新校址后学校办学理念发生重大转变这一时机，以学校提出的“和谐自主教育为指导”，重新修改了四风一魂一训。

其具体内容为：

校魂：

和谐

校训：

淡泊宁静博学切问

校风：

团结好学守纪奋进

教风：

严谨求实开拓致远

学风：

自主合作多样探究

持之以恒知行合一

班风：

各班根据实际，自我制定。

内容修改完成之后，我们把班风以宣传栏的形式悬挂在各个教室的前方，把其它内容制作成精美的字样张贴在学校大楼一楼大厅，让这些内容进入学生的眼睛；要求各班主任引导学生背诵并用自己的话说出来，让四风一魂一训进入学生的大脑并内化成自己的思想认识。

⑶教师风采大展示。

近几年来，我们运用“上争派遣、下采聘请”策略配齐配足各学科专任教师的基础上，以“打造一批以专家教师为龙头，以骨干教师为中坚的合格师资队伍”为出发点，以教师专业发展为目标，从系统论的视角整合教师专业培训资源、探索教师专业化培训策略，突出了管理策略、培训策略、教研策略、科研策略、教改策略研究，有效提升了学校师资队伍的整体水平。

29名教职工中，有18人取得了大学本科学历，11人获得大专学历。

有一位教师被烟台市人民政府评为有突出贡献的中青年专家，有两位教师被评为齐鲁名师讲堂项目人，有三位教师被评为烟台市教学能手，有十七位教师执讲了烟台市以上层次的优质课。

这些优秀的教师是我校重要的课程资源，我们聘请广告公司工作人员把这些教师的相片制成精美的大图片悬挂在一楼大厅显要位置，让我们的学生以他们的老师为荣，进而相信自己的老师、尊敬自己的老师。

⑷方圆学校建校十几年来，承担了许多市级以上重要课题，也创造了比较丰富的教育经验。

其中，“积累、感悟、模仿、创新立体化作文教学模式”课题研究成果，达到了国内同期同类研究的领先水平，烟台市教科院下文向全市推广，山东省人民政府授予这项成果省级教学成果二等奖。

我们利用家长会、班会、校内小广播等多条渠道，对学校办学亮点进行不同层次多方位的立体宣传，让学生家长和学生本人相信方圆学校是一个人才成长的摇篮。

二．科学实施课程，提高推行新课程的实效

最不可预测的是未来，最不能预言的是孩子。

回到原点，教育的真正价值就是送给学生对未来的美好希望与无限憧憬。

如果我们教育出来的孩子，对未来失望或绝望，那不仅仅是教育的悲哀与失败，而是“教育谋杀”、“精神杀人”。

为适合每一个学生的身心需要，为每一个学生创造欲望与希望，最大程度地提升他们的素质，最大程度地找准自己的闪光点，最大程度地打造适合教育，我们下达功夫做了三篇文章。

——课程选择个性化。

学科课程和隐性课程，由于国家的刚性管理和学校的实际情况，我们无法给学生以选择的权利，但校本课程却可以填补这个空白。

自新学期以来，我校一共开设了20多门校本课程，每周安排3节。

学生参加什么项目可以自由选择。

有的学生从一年级开始可以一直选修到毕业；有的学生也可以根据自己的兴趣选择多样或中间转换自己喜欢的项目。

课程、课程内容、课程选择、学生的主动学习状态、学生的个性发展、学生的学习兴趣高度相关。

尊重了学生的课程选择权、满足了学生的课程选择需要，会影响和调节学生的整个学校学习生活的状态，进而必然对我们孜孜以求的高效课堂产生积极的促进作用。

——教学内容适合化。

学科课程的种类，我们无法送给学生选择的权利，但是同一学科的教学内容我们却可以根据学生的禀赋与家庭实际情况，把选择的权利归还给他们。

目前，我们尝试在语文、数学、英语三大主要学科，对不同层次的学生教授不同的内容。

以二年级语文的作文训练为例，后十名学生，我们只对他们进行句群训练；中游学生，我们要求他们给写好的句群加上开头和结尾。

上游学生我们则要求他们文章的中间部分多写几个句群，开头和结尾要首尾呼应，并且每篇文章要至少引用一句古诗词。

——教授策略五维化。

在作文教学研究上，我们在总结于漪、程红兵、罗晓晖等大陆语文名师以及台湾知名作家世界级散文大师王鼎钧老先生的教学经验的基础上，提出了以三板块语文教学观点为指导的“人格、思维、生活、技巧、激情”五维立体作文教学新思路。

这一思路，得到了中央教科所李嘉俊研究员、山东省教科所理论室主任、山东省中小学作文教学研究会会长王如才研究员的高度评价。

后来，我们发现，这一思路不仅是作文的训练思路，也是个性化实施新课程、打造高效课堂的新思路。

为此，我们在高效课堂建设上，响亮提出了“人格、思维、情境、技巧、激情”无为立体授课模式。

这里的人格是全人教育思想的体现；思维训练也不是作文训练的独有专利，任何学科任何课堂都要高度关注学生的思维训练，只有这样，课堂才能真正地活跃；作文需要生活，课堂学科教学既需要生活来滋润，也需要在课堂上提供一定的生活情景，所以在五维课堂的构思上我们把“生活”这一维度改为情景；作文教学需要技巧，高效课堂教学同样需要技巧，只不过高效课堂的技巧应该是师生、生生之间基于问题交流与探究为纽带的多维度互动；一篇好的文章的诞生，没有作者激情澎湃的冲动是无法完成的，高效课堂没有学生浓厚的兴趣，也无法产生。

这就是我们五维课堂教学思路诞生的来龙去脉。

后来，在一个偶然的机会，我们看到了张志勇厅长２０１０年５月２０至２１日在泰安市召开的“全省农村初中课堂教学改革现场经验交流会”上的讲话录音整理稿。

在这个稿件里，张志勇副厅长对高效课堂提出了以全人教育为统领的四条标准。

恰恰与我们的五维课堂有着惊人的吻合。

我们不是在吹嘘我们的科研成果如何先进，而是要说我们五维课堂的提出把方圆学校的新课程课堂改革推向了一个新高度。

在师生、生生多维互动的问题上，我们从去年开始就进行了导师团授课制的探索。

班级内，以自然座位分成四大组，根据各个小组成员的综合表现，挑选表现优秀的学生组成导师团，由学习优秀、反应灵敏的学生担任团长、副团长，带领导师团成员和老师一道研讨如何上课。

上课时，老师自动做到学生的座位上，像学生一样听课、举手回答问题，和其他同学一起接受导师团的授课。

导师团成员不是固定的，每周末根据一个周的学生表现，让全班同学无记名投票选出下一周的导师团成员。

导师团成员里既有学习尖子，也有成绩一般，但听课认真、遵守纪律、认真完成作业的学困生。

导师团授课制的尝试，实现了班级内人人都当主持人、人人都当主讲人、每个孩子都可以阳光起来的理想课堂追求。

而这恰恰是张志勇厅长对今后山东基础教育高效课堂的希望。

我们是无意当中提前走了一步。

三、立体反馈评价，激发学生学习新课程的积极性

由于长期传统考试的不良导向作用，使本应“服务”于教学的考试评价机制变为“主宰”教学的魔棒，考试功能被大大异化，使学生失去了宽松和谐的发展氛围，背离了教育在于促进学生发展的目的。

基于这种认识，我们在考试反馈评价环节，突出了三个重点。

㈠考试内容层次化。

任何一门学科的学习都应是多维度的，内容应是多方面的，因此对学生学习水平的考查也应该从多方面进行整体评价。

为此，命制多元化的阶段性、专项性考查题和终结性的综合题，并建立自主选择式考试试题库，理应是我们基础教育工作者的必然选择。

为此，从刚刚结束的期中考试开始，我们尝试对语文、数学、英语三个二主要学科的考试内容进行层次化的实践。

以语文学科为例，每个班级达不到优秀等级的学生，在教师讲评完统一考试卷子以后，可以提出申请，参加第二次考试。

学生可以从两次考试得分中任选一个分数记入自己的成绩档案。

从即将到来的学期末考试开始，我们将尝试在全县统考之前组织多元化的考试。

同一考场将出现难中易A、B、C三个层次的试卷。

学生的成绩册可以从全市统考和学校自考中任选一个分数向家长汇报。

㈡评价手段多元化。

从本学期起，我们开始推行“学生的素质发展学分”。

分学科考试分、学科考查分和学科特长分三项。

学科考试分是指学生期末学科考试的得分，其权重为0。

6学科考查分是指学科各项能力的考查平均分，其权重为0。

2；学科特长分是指学生根据自己的兴趣爱好、个性特点从学科考查项目中选定自己发展最突出的一个项目的得分，也可由学生根据个人实际和学科具体特点自行增加自己的特长申请考查，特长考查分其权重为0。

2。

学期末，学生的三项学分之和，即为学生的学科素质发展学分。

教师以此学分填入学生的素质发展报告单。

“学科素质发展学分”将学科平时考查与期末终结性考查，专项考查与整体综合考查相结合，变过去的一把尺子为多把尺子，一次测量为多次测量，有效地解决了传统考试评价的单一性、片面性问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

㈢评价结果私密化。

为让每一个学生抬起头来走路，阳光快乐生活，在各考试考查的结果处理上，我们做到了三个保密。

一是学生的试卷层次保密。

在即将到来的学期末学校统一考试中，学生选择的试卷层次只对学生本人和学生家长公开。

二是是考试分数保密。

学生的具体考试分数只通知学生本人和学生家长，学生的名次只通知学生家长本人，学生的考试等级只公布优秀以上等级的。

三是综合评价名次保密。

学期末各种评价结束后，学生的综合排名只通知学生本人和家长。

班主任只公开进步幅度较大同学的超越位次，并对尽了自己最大努力且取得相应成绩的同学予以高度赞扬。

成绩属于过去，希望更在明天。

我们决心借这次朱吴科研现场会的东风，学习和借鉴兄弟学校的先进经验，纠正自身存在的不足，加大和谐自主教育的研究和实施力度，努力打造适合每个学生的阳光教育，为每一个孩子的未来撑起一片蓝天！