人教部编版《口语交际请教》优秀教案2.docx
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人教部编版《口语交际请教》优秀教案2
三年级上册语文教案-口语交际:
请教人教(部编版)
口语交际:
请教
活动分析:
本单元口语交际安排了“请教”,引导学生有礼貌地向别人请教,解决生活中遇到的实际问题,旨在让学生在解决实际问题的过程中,反思日常交往中的不足,学会怎样向别人请教,怎样有礼貌地与别人交往,树立主动交往的意识,提升自己的应对能力。
教学目标:
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
教学重难点:
1.请教别人时要把问题和困难说清楚,表达要有条理。
2.面对不同的请教对象,要恰当使用礼貌用语,言行举止符合交际礼仪。
3.追问时要有礼貌,还要关注追问的时机。
教学准备:
教师:
1.多媒体课件。
2.提前准备几组情境剧本,安排学生排演。
3.布置学生完成“我最近遇到的难题”学习单。
学生:
1.回忆生活中遇到的困难,理一理需要向别人请教的问题,将它们记录在“我最近遇到的难题”学习单上。
2.有排演任务的学生做好准备。
课时安排:
1课时
一、创设情境,引入话题
1.请第一小组同学上台表演。
《烦心事》
生一:
最近好烦呀!
生二:
怎么啦?
看你,这么无精打采。
生一:
我觉得自己这个丢三落四的毛病是改不了啦!
今天上课,我又忘记带作业本了。
下午劳动,口渴了喝了点水,水杯又不知道被我放哪儿去了……唉!
生二:
看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。
生一:
你也丢东西啦?
生二:
那倒没有,我的烦心事跟你不一样。
邻居家有个小弟弟,经常借我的玩具不还。
这不,几天前把我的足球借走了,到现在都没还回来。
上门去要吧,怕显得我小气;不去要的话,他一直不还怎么办?
我也很想踢球呀!
合:
唉!
2.教师启发谈话,揭示话题。
过渡:
同学们,如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,你会怎么做?
(学生自由发言)的确,不管是问爸爸妈妈,还是问自己的朋友,都是在向别人请教。
那么,同学们知道应该怎么请教吗?
向别人请教的时候应该注意些什么呢?
今天,我们就一起来“请教请教”吧。
二、联系生活,学会请教
1.请第二小组同学上台表演。
《这道题我不会》
(生三、生四并排做作业)
生三:
这道题真难啊!
我怎么也做不出来。
啊,有了,我直接问问同桌不就得了!
(生三用胳膊肘拐了拐生四,生四笔一滑,在纸上画了一条粗线,懊恼地吸了一口气)
生三:
喂,快给我讲讲这道题!
(生四抬头看了生三一眼,没理他,继续埋头自己做题)
生三:
嘁!
不讲就不讲,有什么了不起的,我去问别人。
2.教师启发谈话:
看完表演,你有什么话想说吗?
3.学生自由交流,教师归纳小结。
明确:
(1)在向别人请教时要有礼貌。
(2)要注意请教的时机,看别人方不方便。
4.请第二小组再次表演示范。
《这道题我不会》
(生三、生四并排做作业)
生三:
这道题真难啊!
我怎么也做不出来。
啊,有了,我可以请教一下同桌呀!
(生三轻轻地拍了拍生四)你好!
军军,我有道题不会做,你现在方便给我讲讲吗?
生四:
可以呀!
我的作业快写完了。
是哪道题,我看看?
(仔细看题)你是哪里不太明白呢?
生三:
我知道这道题要用到简便运算。
可是不知道怎么回事,两种运算方法算出来的结果不一样。
生四:
哦,是这样的。
你看,明明,这第二种方法,你没有注意符号的转换,应该是这样算……
生三:
哦,原来是这样!
谢谢你,军军!
生四:
不客气!
5.教师再次启发谈话:
你们觉得这一次明明做得怎么样?
预设:
(1)行为、说话很有礼貌,把自己的问题也说得很清楚,语气把握得也很恰当。
(2)态度很诚恳,别人也乐于教他。
6.思考:
请教别人时,哪些用语、礼仪会显得有礼貌?
明确:
(1)要选择时机,在别人不忙碌、时间比较方便的时候。
(2)对不同的人使用不同的用语。
如:
对同龄人可以用“不好意思,你现在有空吗”“打扰一下,我想请你帮个忙”;对长辈可以先尊敬地称呼对方,再以“我想向您请教”“我想请您帮我出出主意”表明来意。
(3)请教过程中,要耐心地听对方讲话,眼睛要看着对方,让对方感到自己听取建议的诚意。
7.教师过渡,引出下一环节:
请教时如何追问?
过渡:
向别人请教时,在不同场合要用不同的语气,使用不同的礼貌用语,要在对方方便的时候请教。
我想每位同学都有向别人请教的经历。
但是,有时候,请教也不是件容易的事情。
不信,你们看!
8.请第三小组同学上台表演。
《问路》
生五:
您好!
请问,我现在要去创意天地,该怎么走啊?
生六:
你沿着这条路一直往北,到第三个红绿灯路口再往东走,差不多过两个路口再往北,创意天地就到了。
生五:
往北……(生六插话:
第三个红绿灯。
)往东……(生六插话:
两个路口。
)再往西……(生六插话:
错了!
往北!
)哦,对对,往北往北!
好的,谢谢您!
生六:
不客气!
(下台离开)
生五:
往北,往东,往南,不对,往北,往南,往北……到底怎么走啊?
我还是不明白。
唉,请您等会儿,您能再说一遍吗?
……(追生六,下台离开)
9.教师启发提问:
你们发现了什么问题?
预设:
(1)请教者没能解决自己的问题,还是不清楚。
(2)请教者没能及时追问。
(3)请教者自己可能弄不清东南西北的方向,所以听不明白。
10.教师小结归纳。
小结:
是呀!
同学们真是有火眼金睛,一下子就注意到问题出在哪儿了。
不过,尽管这位同学没能解决自己的问题,但是有一点他做得很好,就是仍然向对方表示了感谢。
那么,在请教的时候,我们还要注意些什么呢?
(1)请教时不清楚的地方,要及时追问。
(2)可以换一种请教的方式,好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。
(3)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
11.再次请第三组同学上台表演。
《问路》
生五:
您好!
请问,我现在要去创意天地,该怎么走啊?
生六:
你沿着这条路一直往北,到第三个红绿灯路口再往东走,差不多过两个路口再往北,创意天地就到了。
生五:
实在对不起,您说得很清楚,但是我有点辨不清东南西北。
您能告诉我一路上有什么具体的标志物吗?
生六:
哦,你就沿着这条路一直往前走,到第三个红绿灯路口右转,旁边有家银行的,不要搞错了。
再过两个路口左拐,创意天地就在你的左手边。
生五:
往前第三个红绿灯再往右,过两个路口再往左。
您说的是这个意思吗?
我知道了,谢谢您!
生六:
不客气!
12.引导学生关注追问的方式、时机。
明确:
(1)追问的语言:
对方给出了建议,但自己不明白具体怎样实施时,可以追问使解决方法更详细;大致明白对方的建议,想进一步确认时,可以重复对方的话,请对方确认。
(2)追问的时机:
一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议后追问,尽量不打断别人;有必要打断时,要在对方说话停顿的时候追问。
三、讨论交流,总结方法
1.学生根据情景剧自由讨论:
你觉得应该怎样请教才能做到最好?
明确:
(1)请教别人在不同场合要用不同的语气。
(2)要使用不同的礼貌用语。
(3)要在对方方便的时候请教。
(4)请教时不清楚的地方,要及时追问。
(5)可以换一种请教的方式,好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。
(6)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
2.教师归纳概括,简化请教“诀窍”。
(注意礼貌,语言清楚,认真倾听,及时追问,诚恳道谢)
四、解决问题,分享快乐
1.出示课本上的两个情境(第一组同学表演的内容),指名学生说说他们该如何向别人请教。
2.拿出自己的“我最近遇到的难题”学习单,针对自己的实际困难,向小组的同学请教。
示例:
(1)我很胆小,上课时明明很想举手回答问题却又怕答错。
(2)我晚上怕黑,仍然不敢一个人睡,真不知道该怎么办。
(3)妈妈答应我,如果口算全对就给我买心爱的玩具。
但是有一道题我做错了妈妈没发现,我不知道应不应该和妈妈说实话。
3.学生分组进行沟通、请教,有重点地记下小组中同学提出的未能解决的问题。
老师巡视指导。
4.指名学生向全班同学请教。
教师需提醒学生注意,科学性、专业性问题还得请教专业人士。
评议重点:
(1)是否说清楚了自己需要解决的问题。
(2)在请教的各个环节,是否使用了礼貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问。
五、拓展积累,深化延伸
1.教师简单介绍孔子的小故事,引导学生体会“请教”的必要并做小结。
小结:
孔子是春秋时代的思想家,被人们尊为“圣人”。
他学问渊博,有很多弟子,这些弟子都向他请教学问。
孔子也会虚心地向别人甚至是小孩子请教。
圣人尚且如此虚心,何况我们呢?
今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,要注意时机,要言行得体,要表达清楚,要及时追问,还要表示感谢。
在今后的学习和生活中,遇到困难时,我们不但可以自己动脑筋想办法解决,也可以试着请教别人,听听他人的意见,开阔思路。
如果有人向我们请教,我们也要真诚地帮助他们。
2.拓展延伸:
日常生活中的一些礼貌用语。
中途先走说“失陪”,请人勿送说“留步”,送人离开说“慢走”,宾客来到说“光临”,等候别人说“恭候”,没能迎接说“失迎”,需要考虑说“斟酌”,无法满足说“抱歉”,请人谅解说“包涵”,希望照顾说“关照”,赞人见解说“高见”,归还物品说“奉还”,老人年龄说“高寿”,身体不适说“欠安”,看望别人说“拜访”,求人指点说“赐教”,向人询问说“请问”,请人协助说“费心”,求人办事说“拜托”,麻烦别人说“打扰”,求人帮忙说“劳驾”。
六年级上册语文教案-口语交际:
请你支持我(教案)-人教部编版
口语交际请你支持我
【教学目标】
1.能根据提供的材料确定主题,有理有据地说服别人,获得别人的支持,完成这件事情。
2.先说想法,再把具体的理由讲清楚,在意见不统一时,可以通过协商达成一致,提高口语交际能力。
3.和同学交流时能够恰当的使用礼貌用语,恰当应对。
【教学重点】
交流时,要把具体的理由讲清楚。
【教学难点】
交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.同学们,在我们生活中经常会有一些自己觉得很好的想法或点子,但是往往得不到别人的支持,自己的心情会很糟糕,如果得到大家的理解和支持,我相信你的心情肯定是很好的。
你遇到过这样的情况吗?
同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习第四单元的口语交际——请你支持我
二、明确交际要求。
1.读教材59页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
(①我们需要说服别人,支持我们做一件事情。
②小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。
)
2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?
(①说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
②说服同学,在班里成立“生物角”。
③说服校长,在学校组织一次义卖活动。
)
3.小组交流:
本次口语交际中我们应该注意什么?
(①先说想法,再把具体的理由讲清楚。
②设想对方可能的反应,恰当应对。
)
三、互动交流,汇报交际。
1.选定主题。
从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持:
说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学,在班里成立“生物角”。
说服校长,在学校组织一次义卖活动。
2.说服别人的基本要求:
说话有针对性;说话有吸引力;说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。
3.交际表观点:
根据自己的主题,小组分角色扮演,模拟交流的过程。
根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。
和同学交流:
面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
4.说服别人、支持你的语言技巧:
①有的放矢,迂回出击
说话要做到有的放矢,就要找准说话的途径。
在阐述观点时,不必直接攻击别人的观点,可以采用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你的一边。
②先退后进,变守为攻
说话时,特别是当你的观点处于不利的境地,为了达到说服听众的目的,先不妨有意识的退一步。
你先肯定听众观点有其合理性,然后再获得听众信任的基础上再寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点,变退为进,化攻为守,从而最终有力地说服听众。
③因势利导,激发共鸣
听你说话或者演讲的人,是因为你说的话对他有帮助,有价值。
只有你向听众表明,你尊重他的观点,就能使之在感情上产生共鸣,并建立起融洽的关系。
如果一开始,他的观点与你不一致,那就要因势利导,经过充分的说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点。
5.评议谁最棒。
小组评议,看说的同学内容是否符合要求、理由是否充分,能否打动听众。
四、欣赏范例。
给校长的建议
——组织一次义卖活动
校长,我们知道,在同一片蓝天下,还有那么一群孩子:
他们没有爸爸妈妈的疼爱,没有崭新漂亮的衣服,没有新颖多样的玩具,没有快乐无忧的童年,他们就是社会福利院的一群孤儿小朋友们。
对此,我们又怎能无动于衷呢?
我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛?
这些孩子他们应该获得友爱、获得帮助、获得教育,由此,我建议在学校组织一次义卖活动。
通过这次活动,我们不但能够献出自己的爱心,而且能够在活动中感染更多的同学,让大家都能奉献一份爱,并且将这份宝贵的精神财富传承下去,成为我们学校的一道亮丽的风景线。
通过这次活动,能够让大家看到不同的人生,不同的生活,同学们能够珍惜现在的生活,感恩父母和师长。
通过这次活动,能够让大家爱惜财物,不在浪费,我们的浪费对于这些需要的人来说,就是犯罪。
通过义卖活动,能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。
我们的义卖活动都是利用课余时间组织,活动时间也安排在允许的时间段内,不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。
1.学生评价这篇范文,交流,汇报。
2.教师总结:
给校长的建议从能力锻炼、品德修炼一直到活动的时间安排等方面,给出了合情合理的建议,理由充分,说服力强。
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