第二学期苏教版三年级科学下册教案.docx
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第二学期苏教版三年级科学下册教案
仪征市xx小学
三
年
级
科
学
教
案
教者：
xx
2017.2
《我们周围的土壤》
教学目标：
过程与方法
●能够亲自采集土样，并观察土壤；
●能选择自己擅长的方式来研究土壤。
知识与技能
●意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；
●知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；
●了解土壤与生命有密切的关系。
情感、态度与价值观
●具有关心家乡土壤的意识；
●愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。
教学准备
教师事先进行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
孩子们准备：
一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
教学过程
一、挖一挖，找一找。
1、你们校园里哪里有土壤？
2、想一想，土壤里可能有什么？
3、讨论：
在外出进行观察时，我们应该注意些什么？
师生小结：
1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。
【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。
让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。
4、小组合作，到室外挖土。
二、看一看，比一比。
1、哪个小组说说在挖土时有什么发现？
2、教师引导孩子们讨论：
表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？
有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？
【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。
课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：
在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。
3、下面大家就可以把土放在白纸上研究了。
为什么要放在白纸上？
4、大家开始研究吧，别忘了做个记录？
5、小组合作研究。
6、全班交流。
教师引导学生说出发现，注意创新的发现。
7、你们的小组是否观察仔细呢？
下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。
8、小组交换研究。
9、小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。
10、小组总结一下，土壤中有哪些东西？
11、小组汇报。
三、拓展
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。
你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。
《了解土壤》
教学目标
过程与方法
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
科学知识
1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度与价值观：
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
教学重点
观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质。
教学准备
教师准备：
事先采集的三种土壤样本（每组一份）、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。
学生准备：
自己采集的土样、纸巾、抹布。
课时安排：
2课时
教学过程
一、导入新课
谈话：
通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？
学生回答。
过渡：
我们周围的土壤为什么有不同的颜色？
为什么有的颗粒大，有的颗粒小？
它们里面到底有些什么不同？
今天我们来研究、了解土壤。
板书课题
二、探究活动
活动一：
观察土壤
谈话：
课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。
同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
活动二：
研究土壤的成分
谈话：
通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。
要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组开展研究。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
活动三：
研究土壤的种类
1、观察颗粒大小
谈话：
今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话：
这是什么原因呢？
师生小结：
通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：
沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？
你是怎么认为的？
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：
土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：
三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：
方法1：
倒入量杯；方法2：
直接用尺子测量高度。
采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。
3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论：
每一种土壤看上去像什么？
是什么颜色的？
摸上去感觉像什么？
哪一种更硬或更光滑？
加点水握一握，哪种可以握成团？
激趣：
再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。
或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。
三、课后拓展指导
谈话：
同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：
你知不知道我们扬州地区的土壤是什么类型的？
有什么特点呢？
适合种植哪些植物？
学生思考、回答。
指出：
科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。
要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅等。
《肥沃的土壤》
教学目标：
知识与技能
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
●建立腐殖质的概念。
过程与方法
●带领学生体验探索土壤的整个过程；
●会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
情感、态度与价值观
●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
教学过程设计
一、导入
谈话：
关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
谈话：
今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤
（一）室外活动：
带领学生采集土层。
讨论：
我们将去干什么？
要注意些什么？
活动：
分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
（二）室内活动。
探索枯死的植物变成了什么？
观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？
学生交流自己的想法。
让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
（教师分发其他地区的土层标本）
观察不同地方的土层，你又发现了什么？
你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
学生讨论、交流。
探索动物生活对土壤肥力的影响。
谈话：
在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。
这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么
教师小结：
像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。
什么是腐殖质呢？
讨论：
有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
小结：
蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。
所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
讲述：
其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
做肥料袋。
谈话：
枯死的植物到底到哪里去了？
蚯蚓对土壤有什么影响？
你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
讨论如何设计实验。
（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
教师提示：
把塑料袋的口封好。
填好标签。
本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。
每次观察时，要上下翻动土壤。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
二、延伸活动：
管理肥料袋
谈话：
我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？
应该怎样来解决？
《土壤的保护》
教学目标：
过程与方法
1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、向学生进行环保教育。
4、能做土壤蓄水能力的对比实验。
科学知识
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。
情感态度与价值观
1、意识到土壤的重要。
2、产生感激土壤的情感。
3、愿意为保护土壤做出一份努力。
教学重点、难点
1、知道土壤为人类所作出的贡献，意识到土壤的重要性。
2、学生能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎么去做。
一、谈话导入
1、谈话：
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，大家对土壤肯定有了较深的认识。
今天老师给大家带来了图片,请大家欣赏.
2、教师出示图片并提问：
大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？
生：
为植物提供了养料、水分。
植物………..
生：
为动物提供了生存的栖息地，动物…………
生：
还可以居住人。
生：
制作砖瓦、陶器。
3、学生以小组为单位进行交流。
4、填写好书本第65页的记录表。
5、全班交流讨论结果，小组之间互相补充。
6、教师小结：
土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。
她是我们人类和动植物共同的家园。
正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
设计意图：
保护土壤，首先要让学生了解土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。
教学这部分内容时，教师首先出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组为单位进行交流，然后在全班交流。
二、欣赏课文插图
植物生长
北方窑洞
鼹鼠的家
制作陶器
三、对比模拟实验
1、提问：
当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？
2、对比模拟实验
小组合作，做对比模拟实验。
四、交流讨论
1、谈话：
土壤为我们人类做了这么多，我们对土壤有一种感激之情，那么我们又对土壤做了些什么呢？
2、学习小组交流
3、在全班交流
4、教师小结
5、提问：
从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？
生：
我把垃圾丢在路边，风一吹，垃圾到了地里。
生：
我把废电池扔到地里。
……
6、提问：
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？
假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？
（让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报）7、小结：
人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
五、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
1、谈话：
土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
2、学生分组讨论。
3、组织全班交流。
4、教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。
5、谈话：
读了这首诗，你有什么感受？
你想对土壤妈妈说些什么？
做些什么？
请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。
果实和种子
教学目标
过程与方法
1、能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。
2、能用简单的语言或图画描述自己的观察结果。
3、能找出种子的相似之处。
4、能用实验验证自己的猜想。
知识与技能
1、初步了解种子的构造和传播方式
2、知道种子萌芽的条件
3、会观察、描述、记录自己的观察结果
情感、态度与价值观
1、意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。
第一课时
一、导入
1、谈话：
上节课老师请你们把种子连同“它们的家”一起带来，谁愿意给大家来介绍一下？
2、学生介绍自己带来的种子。
3、教师小结：
很多植物会开花结果，种子藏在果实的里面。
果实就是种子的家，它们保护着种子不会受到伤害。
这节课我们就来研究果实和种子。
4、板书课题。
二、种子的传播方式
1、教师朗诵儿歌《蒲公英》
蒲公英，开黄花，花儿落了把伞打。
小白伞，长长把，风儿一吹上天啦。
落到哪儿，哪儿安家，明年春天又开花。
要求：
边听边思考，蒲公英是怎样传播种子的？
2、学生回答。
3、教师提问：
你还知道哪些种子的传播方式？
4、小组讨论，并记录下来。
5、汇报交流讨论结果，教师在黑板上归类。
6、观看多媒体课件演示：
植物的传播方式。
三、观察种子的内部构造
1、谈话：
同学们，种子里面是什么样的呢？
你们想知道吗？
根据你们的经验，大家猜一猜：
种子里面是什么样子的？
2、学生猜想，并把自己的猜想画下来。
3、提问：
（1）我们怎样才能看到种子的里面呢？
（2）种子这么硬，怎么把它拨开来呢？
4、谈话：
老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子拨开，观察蚕豆种子里面有什么？
边观察边把看到的情形画在记录纸上。
5、学生观察。
6、教师巡视，鼓励学生细致地观察。
为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。
指导学生观察蚕豆种子里面的每个部分，并适时提出一些问题：
这是什么？
像什么？
……
7、学生分组汇报观察到的现象。
8、教师肯定学生的发现，可将部分学生画的图贴在黑板上。
9、提问：
其他种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？
拨开其他一些种子看看，里面有什么？
10、学生观察。
11、学生汇报观察到的现象。
12、小结：
花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的结构是很相似的。
其他种子里面基本也是这样的。
四、开展研究种子萌发条件的实验
1、谈话：
刚才我们已经观察了种子里面是什么样子的，那么如果把这些种子放在泥土里，是不是都能长成植物呢？
你们觉得种子发芽需要什么样的条件？
2、学生分组讨论，把自己的猜想记在活动记录上。
3、汇报交流。
4、各组选择自己认为种子萌芽必须具备的条件，设计实验。
5、汇报交流，教师适当指明实验汇总必须注意的地方。
6、各组完善实验方案，课后继续进行实验。
第二课时
一、交流实验结果
1、谈话：
上节课我们猜测了种子萌发所需要的条件，同学们回去根据自己的猜想都做了实验，请大家来汇报一下你们的实验结果吧。
2、学生汇报交流。
3、提问：
在实验过程中，你们还有什么发现吗？
4、学生继续交流。
5、教师小结。
二、思维拓展
1、谈话：
大家通过自己的研究，已经知道了种子萌发的条件，你们还能提出哪些和种子萌发有关的、我们能研究的问题吗？
2、学生分组提问，把提的问题记录记录下来。
3、汇报交流，删除目前无法研究的问题。
4、各组选择自己想研究的一个问题，设计实验。
5、汇报实验方案，大家一起完善。
6、教师介绍观察种子萌发的方法之一。
三、课后延伸
以小组为单位，亲手种植一株植物，并精心培育，直到它们产生自己的种子，并记好观察日记。
根和茎
教学目标：
过程与方法
●能通过观察给根分类；
●能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验；
●会通过实验观察茎的运输功能。
知识与技能
●知道植物的根根据形状可以分成两大类：
直根和须根；
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养；
●认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。
情感、态度与价值观
●培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：
今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？
2．教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。
3．分别请两个学生向大家介绍这两种植物。
二、认识直根和须根及根的作用
1．认识直根和须根。
（1）谈话：
请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。
（2）学生观察记录。
（3）汇报观察结果。
（4）教师小结：
像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。
（板书：
直根）像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。
（板书：
须根）
（5）学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。
（6）各组汇报交流。
2．认识根的作用。
（1）谈话：
你们知道植物的根有什么作用吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体课件介绍根的作用。
（4）学生谈看后的感想。
（5）谈话：
你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？
（6）小组讨论设计。
（7）交流设计方案，提出不足和改进意见。
三、认识形态各异的茎及其运输功能
1．认识形态各异的茎。
（1）谈话：
刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：
茎。
（2）以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。
（3）各组交流。
（4）教师小结：
比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。
无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。
2．认识茎的运输功能。
（1）谈话：
不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗？
（2）谈话：
我们用什么方法可以知道茎的作用呢？
（3）学生回答。
（4）教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。
（5）提问：
我们在切的时候要注意些什么？
（6）学生回答。
（7）学生小组观察记录。
（8）汇报交流观察结果。
（9）教师小结：
形态各异的茎处于植物体的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。
四、总结延伸
1．谈话：
通过这节课的学习，你有什么收获？
2．双色花：
取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。
想一想为什么会有这样的变化。
叶和花
教学目标：
过程与方法
●会比较不同树叶的相同和不同之处；
●能够按不同的标准给树叶分类；
●会做阳光对植物生长的影响的对比实验。
知识与技能
●知道叶在植物生长中的作用；
●知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验；
●会解剖植物的花，初步了解花的构造；
●知道花粉传播的几种方式。
情感、态度与价值观
●爱护植物，热爱大自然。
教学过程设计
一、导入
谈话：
今天我们要认识植物的最后两大组成部分：
叶和花。
二、观察叶片，认识叶片的作用
1．观察叶片。
（1）教师出示一片香樟树叶，提问：
你们认识这是什么树叶吗？
（2）学生回答。
（3）谈话：
我们的校园里有很多香樟树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗？
（4）以小组为单位，观察香樟树叶的正反面，比较有什么不同。
（5）汇报交流。
（6）教师小结。
2．给叶片分类。
（1）谈话：
树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：
天底下没有两片完全相同的树叶。
接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。
（2）学生分组给树叶分类，记录。
（3）汇报交流。
3．认识叶的作用。
（1）谈话：
叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体演示树叶的光合作用。
（4）教师小结。
4．体验阳光对植物生长的影响。
（1）教师出示两盆吊兰：
这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方？
（2）学生观察比较。
（3）提问：
请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。
（4）学生猜测。
（5）师小结：
阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。
当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。
（6）指导学生做观察植物向光性的装置。
（方法见教材第24页）
（7）提问：
你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题？
（8）学生提问，有兴趣的课后去研究。
三、认识花朵
1．观察解剖花朵。
（1）多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。
【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。
（2）提问：
想知道花的结构是什么样的吗？
（3）教师出示自己制作的油菜花标本，演示用镊子解剖一朵油菜花。
（4）学生解剖油菜花。
（5）指导学生观察认识花朵各部分的名称及各自的作用。
（6）教师小结：
花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。
2．认识花粉的传播方法。
（1）谈话：
你们知道花粉是怎样传播的吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体课件演示花粉的传播方式。
（4）提问：
看了以后你有什么感想？
（5）教师小结。
四、拓展延伸
1．提问：
通过这节课的学习，你们有什么收获？
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