五年级上册语文试题5678单元词语闯关及课文内容梳理 人教新课标最新教育文档.docx

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第五单元词语盘点

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

班级姓名

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、读读写写

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

zhàojíshāngyìyǔnnuòlóngzhòngyuēdìngdǎnqiè

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

tuīcíjùjuénéngnàizhūwèidùjìtuīquè

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

dūduchíyántàntīngmànzisīzìdiàodùhéshìbì

shuǐzhàiléigǔnàhǎnzhīyuánchéngxiàngwánbìguīzhào

jūnlìngzhuàngwújiàzhībǎolǐzhíqìzhuàngfùjīngqǐngzuì

gōngwúbúkèzhànwúbúshèngshénjīmiàosuàntóngxīnxiélì

二、读读记记

xiànqīxiàhuguǐjìpīlìsūruǎnlíngtōngzhuāěrnáosāi

bènglièbìshǔkǎishūzàohuàjiādàngwánlièshēntóusuōjǐng

gōngnǔshǒuliàngliàngqiàngqiàngmíngmínglǎnglǎngxǐbúzìshèng

tiānzàodìshè

三、日积月累应用

1．刚才大家还是有说有笑的嘛，怎么现在是。

2.警察真是，一下子就把歹徒一网打尽!

3.晓明又犯了错,妈妈让他进屋说,简直就是唉!

4.七月的天气真是，刚才还是大雨滂沱，乌云密布，一会就是晴空万里，骄阳似火了。

5.我们今天搬新家了，很多旧东西都成了。

四、按课文内容填空。

1．《将相和》写了三个小故事:

、、。

第二个故事“渑池之会”是第一个故事“完壁归赵”起因,合起来构成了“将相和”这一更加完整曲折的故事。

赞扬了蔺相精神。

2.《景阳冈》这篇课文节选自写的，是我国著名的长篇小说。

塑造了及时雨宋江、豹子头、智多星、黑旋风等个性鲜明的人物形象。

3.《草船借箭》这篇课文是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的，。

这部的是三国时期魏、蜀、吴的故事,书中塑造的有等人物形象，家喻户晓。

书中的许多故事,如,广为流传。

作者是元末明初的。

4.《猴王出世》这篇课文节选自我国古典神话小说。

作者巧妙地将石猴动物特性与的个性融合为一体,使这个形象以其无穷的魅力,吸引着一代又一代的的读读者。

你还能写出几个相关的故事吗？

第七单元词语盘点

班级姓名

一、读读写写

pòzhàngūdōngzhízichuānsuōlángzhōngxífù

huīhuángmiáotiaofēngsāodǎliàngbiāozhìqìpài

zǔzōngkěliánshǒujíyǎnkuàijīngshéndǒusǒu

bǎngdàyāocūliǎnshēngbǐngqìfàngdànwúlǐzhuǎnbēiwéixǐ

二、读读记记

shuājiāngpìgǔshīfùbāofútòuliangqīngshuǎng

xiánjiēsōusuǒwēiyánlòuxiànfāzhèngfāshǎ

mólìtōngróngkèbóchāopiàowǔduànróngyán

jiǒngkuàngkuòlǎoniǎnpǎoyǎzhìkǎojiu

bànxìnbànyíxìngzhìbóbómiàobùkěyánshíquánshíměi

三、默写日积月累

文质（）（）仪表（）（）（）背（）腰（）强（）壮（）（）奕奕满面（）（）垂（）丧（）目（）口（）

（）（）如飞活（）乱（）（）摇（）摆点头（）（）

低声（）（）巧舌（）（）（）（）动听语（）心（）

四、按课文内容填空。

1.“小嘎子”是作家（）的儿童小说（）中的主人公。

课文写的是（）的情景，反映了小嘎子（）、（）、（）的个性特点。

2.严监生是我国古典讽刺小说（）中的一个人物。

他临死前伸出两个指头来的意思是（）在这部小说里，作家（）用（）的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

刻画了严监生（）的形象特点。

3.“凤辣子“就是（），她是古典文学名著（）里的一个主要人物。

这部名著的作者是（）。

通过描写林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

向读者展示了一个（）、（）、（）的人物形象。

4.《金钱的魔力》节选自（）著名作家（）写的短篇小说《百万英镑》。

5.“入木三分”这个成语典故讲的是（）是东晋著名的书法家（）在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板又三分深。

原是形容（），后来也比喻（）。

第八单元词语盘点

班级姓名

一、读读写写

tiānxìngyǔzhòuzhēnqièjǐliángxiǎotǐngchuánshāo

chuáncāngbǎomǔdǎogàohuáxiàotíngbówēinísī

jiājiāhùhùwǎněryíxiàohuātuánjǐncùchàzǐyānhóng

yìngjiēbùxiánàirénxúnwèizònghéngjiāochācāozòngzìrú

shǒumángjiǎoluàn

二、读读记记

yōuxiánsōngchíànmógāngàshēnshìqìngfēn

gǎnrǎnbènzhòngtáozuìbānlánchìrèzhànlán

chōngpèishuòdàhuǒjùjùmǎngshèntòulíngtīng

mùshǔqiánghàncūguǎnggōuhuǒshúshìwúdǔ

chōngfēngxiànzhènbīnbīnyǒulǐpiānpiānqǐwǔyáotóuhuàngnǎo

fánhuāsìjǐnhánqíngmòmòdàbǎoyǎnfúmùbùxiájiē

三、默写日积月累

四、按课文内容填空。

1．《自己的花是让别人看的》本文是北京大学教授（）先生写的一篇精美隽水的散文。

作者先点明了（）是一个爱花的国度；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:

“（）”这种境界“颇耐人寻味”。

2．正是这样，也确实不错。

走过（），抬头向上看，家家的窗子前都是（），（）。

许多窗子连接在一起，汇成了（），让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（），在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。

走在街上的时候，自己又看别人的花。

（），（）。

我觉得这一种境界是（）。

3.《威尼斯的小艇》这是一篇精读课文。

是（）著名作家（）写的一篇记叙文。

课文通过介绍（）、（）以及（）,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

（）描写是课文表达上的主要特点。

语文五年级下册四字词语练习

一、补充下列四字词语。

一（）千（）翠（）欲（）襟（）带（）精（）饱（）

栩栩（）（）不（）其（）丁（）丁（）（）罗（）缎

（）彩（）纷崇（）峻（）丰（）多（）美（）美（）

浑（）一（）分（）妖（）彩（）招（）银（）素（）

严（）以（）七（）八（）不（）而（）晴（）万（）

乌（）盖（）劈（）盖（）始（）不（）杯（）车（）

胸（）气（）头（）腿（）（）寝（）食（）以（）日

源源（）（）一（）不（）马马（）（）光（）四（）

情（）自（）随（）所（）运（）自（）翻（）覆（）

绞（）脑（）清清（）（）不（）好（）实（）实（）

得意（）（）面（）改（）安（）乐（）举（）成（）

挥（）如（）比（）继（）小心（）（）完（）无（）

不（）代（）若（）其（）不（）声（）了（）指（）

没（）没（）雪（）送（）同（）于（）深（）厚（）

情（）似（）喜（）望（）热气（）（）目（）转（）

夜（）弥（）无（）无（）昏（）不（）奄奄（）（）

子子（）（）势（）可（）你（）我（）跌跌（）（）

生（）关（）舍（）为（）迫（）及（）辛辛（）（）

精（）填（）愚（）移（）含（）茹（）任（）任（）

艰（）卓（）百（）不（）千里（）（）肝（）相（）

风（）无（）坚（）不（）赤（）忠（）全（）全（）

鞠（）尽（）扶（）济（）赴（）蹈（）冲（）陷（）

程（）立（）理（）气（）无（）之（）客客（）（）

大大（）（）攻（）不（）战（）不（）完（）归（）

渑（）之（）负（）请（）浩（）烟（）芳（）四（）

引（）入（）草（）借（）自（）妙（）神（）妙（）

踉踉（）（）无（）不（）无（）不（）拖（）挈（）

唤（）呼（）明明（）（）喜（）自（）天（）地（）

生（）之（）巧（）天（）单（）直（）一（）不（）

说（）就（）伸（）缩（）抓（）挠（）力（）神（）

昏（）无（）平（）无（）如（）大（）故（）重（）

按（）不（）一（）不（）长（）跋（）绘（）绘（）

有（）有（）梦（）成（）无（）深（）不（）自（）

一（）千（）铤（）走（）花（）年（）足（）多（）

顾（）大（）呼（）欲（）手（）眼（）精（）抖（）

膀（）腰（）敛（）屏（）放（）无（）转（）为（）

皆（）欢（）比比（）（）富（）心（）争（）好（）

美（）俊（）狡（）刁（）邀（）取（）察（）观（）

随（）应（）普普（）（）半（）半（）匀匀（）（）

天（）无（）平平（）（）五（）投（）兴致（）（）

以（）取（）妙（）可（）十（）十（）圆（）世（）

唯（）是（）文质（）（）仪表（）（）虎（）熊（）

身（）力（）神采（）（）满（）春（）垂（）丧（）

目（）口（）健（）如（）活（）乱（）大（）大（）

点（）哈（）低（）细（）巧（）如（）娓娓（）（）

语（）心（）淋（）尽（）入（）三（）莞（）一（）

家家（）（）花（）锦（）姹（）嫣（）应（）不（）

耐（）寻（）五（）斑（）锦（）河（）多（）多（）

异（）风（）纵（）交（）操（）自（）手（）脚（）

水（）一（）水（）如（）熟（）无（）不（）不（）

冲（）陷（）攻（）守（）以（）当（）以（）抵（）

小心（）（）翩翩（）（）摇（）晃（）繁（）似（）

碧（）荡（）五（）六（）五（）缤（）别（）心（）

含情（）（）大（）眼（）目（）暇（）花花（）（）

五（）十（）取（）不（）绿（）红（）多（）多（）

无（）伦（）鹤（）鸡（）叹（）观（）龇（）咧（）

星（）棋（）贫（）交（）风（）残（）万（）千（）

大（）一（）神（）自（）和（）悦（）一（）正（）

冰（）雪（）狂（）呼（）大（）纷（）满（）大（）

哈哈（）（）不（）而（）

日积月累过关

1、默写《浪淘沙》。

2、天行健，（）。

3、有志（），无志（）。

《传家宝》

4、（），（），（）！

《满江红》

5、（），（）。

《偶  成》

6、路曼曼其修远兮，（）。

《离  骚》

7、不积跬步，（）；不积小流，（）。

《荀子》

8、（回文联）

9、（数字联）

10、（叠字联）

11、（顶针联）

12、歇后语。

刘关张桃园三结义————（）孔明借东风———（）

（）————单刀直入徐庶进曹营———（）

梁山泊的军师————（）  （）————说变就变

请你再写出两个四大名著的歇后语。

13、——（德国）歌德

14、

——（英国）雪莱

15、

 ——（印度）泰戈尔

16、

  ——（俄国）普希金

17、完整词语。

精卫（）  （）移山  含辛（） 任（）任（）

艰苦（）  百（）不（）千里（）  （）相照 

（）无阻 （）不屈  （）忠心  全（）全（）

（）（）尽（）  （）危（）困  （）汤（）火 冲锋（）

18、按要求写成语

描写外貌：

（）（）（）（）

描写动作：

（）（）（）（）

描写神态：

（）（）（）（）

描写说话神态：

（）（）（）（）

19默写古诗词三首

《牧童》（）（）

《舟过安仁》（）（）

《清平乐.村居》（）（）

20默写《杨氏之子》

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。