备课教案打印版3四五六单元.docx
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备课教案打印版3四五六单元
第四单元有趣的游戏——认识位置
教材分析：
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。
本单元的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
教学目标：
1、合现实情景，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置即从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学于生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点
辩认“左右”
教学难点：
学会前后、上下、左右描述物体的相对位置。
课时安排：
课时
第一课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
有趣的游戏
教学内容：
第70－71页
教学目标：
能辨认上下、前后、左右。
教学准备：
学具盒
教学过程：
活动一：
游戏导入，提出问题
师：
小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
今天我们一起来玩个有趣的游戏，好吗？
先石头、剪子、布，谁嬴谁发令，双手一起做游戏，同桌两人一起完成。
学生活动
师：
停！
在玩的时候，你发现了什么？
师：
你是怎样区分的？
活动二：
解决问题，辨左右。
1、有的小朋友分不清左右，所以感到有困难。
看来要想做好这个游戏，还必须先分清哪是左，哪是右。
哪位小朋友愿意说一说你在生活中是怎样来分清左右的？
（学生可能出现：
生1：
我用右手写字。
生2：
我们走路的时候都是靠右走。
生3：
汽车的方向盘是在左边的。
……）
大家说的真好，那么谁愿意说一说分清左和右的好方法？
怎样确定哪边是左，哪边是右呢？
对，在生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定的。
2、下面我们再来做个游戏，请大家根据我的指令做动作，准备好了吗？
游戏开始
活动三：
拓展应用，巩固左右。
师：
刚才我们已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中左和右的作用可不少呢。
你能把你左边的小朋友和右边的小朋友的名字给同学们介绍一下吗？
你能把你前、后、左、右、的小朋友名字给同学们介绍一下吗？
活动四：
自主练习
第一题：
摆一摆，说一说。
请学生在桌上摆一个数学书，在书的左边摆一把尺子，书的右边摆一支铅笔，请学生说说摆在最左边的是什么？
最右边的是什么？
第二题：
小动物排队。
学生先看图，将图中小动物认一遍，然后完成图中的问题。
课堂总结
今天你都掌握了哪些新知识，说给大家听一听好吗？
课后作业：
当堂达标：
板书设计：
教学反思：
第二课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
练习课
教学内容：
第72――73页
教学目标：
能辨认上下、前后、左右。
教学过程
自主练习
第3题：
摸鼻子游戏。
先由老师和一名学生示范玩，再由同位两人一起玩。
第4题：
说一说，自身周围有哪些同学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。
通过集体交流体验左右的相对性。
第5题：
动手操作，让学生按要求把图片贴在指定的位置上。
“我学会了吗？
”
1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？
”
2、学生自己观察图，说说图中有什么？
可以编一个小故事（如：
龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。
教师要及时点评，说明个别答案不唯一。
3、完成“我学会了吗？
”下面的2道题目。
（1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。
（2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。
4、照样子说一说。
学生先观察橱子里的每个格子里放的是什么，然后提问谁的上面、下面、左面、右面是什么。
三、丰收园
丰收园里谈收获。
现在学完了，你想跟老师说点什么？
长本领了吗？
你长哪些本领了？
习了这些知识，在生活中有什么用？
当堂达标：
课后作业：
板书设计：
教学反思：
第三课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
智慧广场
教学内容：
书第74――75页
教学目标：
1.结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。
2.经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学过程：
情境引入
师：
同学们，今天老师带来一幅美丽的图画，你们想看吗？
出示情境图，学生观察图，说说图中画的是什么？
你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！
从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。
这一行大雁一共有多少只呢？
解决问题
师：
请你猜一猜：
一共有多少只大雁？
学生观察图，根据信息提示，动手画一画帮助理解。
小组内相互交流，每个同学表达自己的想法和观点。
通过直观图得到这行大雁一共有８只。
巩固练习
自主练习
第一题：
求一共有几只鸭子，先让学生独立尝试画图、做题，看学生能否学以致用。
第二题：
两位小朋友在楼前谈话，通过“小区里一共有几栋楼”，引导学生借助直观图解决问题，再次感受画图的直观。
通过画直观图得到小区一共有７栋楼。
第三题：
求一共有几只小动物？
学生根据直观图独立做题，得出一共有９只动物。
第四题：
排队上车的有多少人？
重点理解信息：
我排在第６，后面还有４人，可以通过画图的方式来理解题意。
第五题：
从右边数排第几呢？
学生阅读题中信息完成此题。
当堂达标：
课后作业：
板书设计：
教学反思：
第五单元 海鸥回来了——11—20各数的认识
单元分析
一、教学内容：
11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算。
二、教学目标
1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
三、教材分析
本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
四、重点、难点
重点：
掌握11－20各数的组成和读写
难点：
20以内的写法
五、本单元建议课时数：
课时。
第一课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
迎接海鸥
教学内容：
书第76――78页
教学目标：
1、结合具体的情境，能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；认识11—20各数是由几个“十”和几个“一”组成的，能正确地读、写11—20各数；初步认识和区别计数单位“一”和“十”，及数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
2、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与物之间的对应关系，形成初步的数感。
教学准备：
学生准备：
20根小棒（或木块）、计数器。
教师准备：
情境图课件（或图片）、小棒、计数器。
过程设计：
谈话导入。
1．创设情境，收集信息。
同学们，喜欢海鸥吗？
小明他们也非常喜欢，星期天正在海边喂海鸥呢，想看看吗？
（出示情境图）请看屏幕，仔细观察画面，你看到了什么？
2、提出问题，明确目标。
同学们观察得真仔细，发现了这么多有趣的事情，根据你发现的信息能提出问题吗？
（学生提出问题，教师梳理并板书。
）
活动一：
数一数沙滩上有多少只海鸥。
1、认识11。
（1）估一估。
同学们提出了这么多的问题，我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”这个问题，好吗？
这么多海鸥，你能估计一下有多少只吗？
（学生交流估计的结果）
（2）数一数。
怎样才能知道你估计的对不对？
请同学们用自己的方法数数看沙滩上到底有多少只海鸥？
（3）班内交流。
你是怎么数的？
把你数的方法讲给同学们听听好吗？
（学生交流数的结果和方法）
[设计意图：
提出问题之后，教师先引导学生估一估“沙滩上有多少只海鸥？
”再让学生用自己的方法数一数，在学生充分操作的基础上，围绕“你是怎么数的？
你觉得哪种方法好？
”引导学生进行交流、评价,有利于学生在估计猜想—数数验证的过程中，自主的认识11，体会数法多样化。
]
2、认识计数单位。
（1）用学具摆11。
你能用学具表示出11吗？
比比看谁的方法能让大家一眼看出是摆的是11；跟同桌说说，准备班内交流。
（学生独立操作，用小棒摆出11）
（2）班内交流。
哪个同学愿意展示一下，跟同学们说说，你是怎样摆的？
为什么这样摆？
你觉得他摆的怎样？
（3）认识计数单位“一”和“十”。
（借助学生摆放的学具组织谈话）10个“一”就是1个“十”；11里面有1个十和1个一。
3、认识数位。
“一”和“十”是一对好“兄弟”，站队、排位总是靠在一起，“一”是弟弟，占的位置叫个位，排在右边；“十”是哥哥，占的位置叫十位，排在左边（边讲边用图片演示），根据这个顺序做成的学具叫计数器。
请拿出你的计数器跟同桌说一说它们是怎么排的。
4、尝试在计数器上拨数。
你能在计数器上表示出11吗？
（学生在计数器上拨出11，可能有两种拨法：
一种是在个位和十位上各拨一个珠子，一种是在十位上拨10个珠子，在个位上拨一个珠子。
教师要引导学生在交流的过程中，进一步认识10个“一”就是1个“十”，十位上一个珠子表示1个十。
）
5、尝试写数。
能写出11吗？
（指生板书）能不能给同学们讲讲11里面的两个“1”分别表示什么？
能写在数位表里吗？
（学生独立写数）
[设计意图：
当学生用不同的方法数出海鸥的只数以后，教师再引导学生用学具摆一摆，比比看谁的方法能让大家一眼看出是11只？
引导学生在操作过程中初步感知“十”和“一”，在排位的过程中初步认识“个位”和“十位”。
这样的设计有利于学生在操作、对比的过程中加深对计数单位和数位的认识。
]
活动二：
数一数礁石上有多少只海鸥。
礁石上有多少只海鸥？
先自己数一数，再把你数的结果用小棒或计数器表示出来。
（学生独立数一数，并且小棒和计数器表示20。
）
礁石上有多少只海鸥？
你是怎样表示的？
活动三：
自主练习。
完成自主练习第1题。
先圈出10个，再写出一共有多少个。
练习时，先让学生独立完成，再组织交流。
自主练习第2题。
写一写，画一画，帮助学生理解数位的意义、数的组成及读法、写法。
课堂小结。
通过本节课的探究和学习，你有哪些新的认识和收获？
当堂达标：
课后作业：
板书设计：
教学反思：
第二课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
迎接海鸥练习课
内容：
书78――79页
教学目标：
正确数出11－20之间的物体的个数。
掌握11－20各数的组成，会比较20以内数的大小。
教具准备：
计数器
教学过程：
自主练习：
自主练习第3题：
按顺序写数，这是对20以内数的顺序的学习和补充。
练习时充分引导学生体会11－－20之间各数的排列顺序。
自主练习第4题：
按顺序把各点连起来。
以游戏的形式，巩固20以内数的顺序，明确20以内数的大小。
自主练习第5题：
数的组成练习，进一步巩固20以内数的组成。
自主练习第6题；你能找到数学课本的第8、12、15、18和20页吗？
学生进行找序数的练习。
自主练习第7题：
猜数。
游戏规则：
一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比你的数大多少或小多少”让对方猜是什么数。
自主练习第8题：
比较大小的练习，学生独立完成，然后交流订正，并说说自己的做法。
自主练习第9题：
估算练习，先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。
练习时着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。
自主练习第10题：
小蝌蚪找妈妈。
通过找比15大和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多少个答案。
做完后让学生继续找比15小的和比15大的数，初步感知比15小的整数是有限的，比15大的整数是无限的。
自主练习第11题：
想一想，填一填。
学生自己独立填写，可以运用数数的不同方法找到规律。
课后作业：
当堂达标：
板书设计：
教学反思：
第三课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
喂海鸥
内容：
书第80－82页
教学目标：
1、在现实的情境中，探索十几加几的不进位加和十几减几的不退位减法的计算方法，认识减法各部分的名称。
2、学生经历探索算法的过程，培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力，在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化，树立优化的思想。
教学重难点：
教学重点：
理解十几加几（不进位）、十几减几（不退位减）的算理。
教学准备：
学生准备：
小棒和正方体的小木块。
教师准备：
实物投影、教学挂图、小棒。
过程设计：
上节课，我们一起来到大海边，和岛城的小朋友一起参加了挽留海鸥的活动，海鸥又回来了。
今天这节课，我们继续到大海边，看看这些海鸥朋友好吗？
活动一：
创设情境，提出问题，列出算式。
（出示信息图。
）
观察信息图，你都知道了什么？
你想说什么？
根据图中的信息，你能提出哪些用加法计算的问题？
（学生提出问题。
学生可能会提出：
①天空中一共有多少只海鸥？
②大海里一共有多少只海鸥？
……）
同学们提的问题都非常有价值，那我们先来解决第一个问题好吗？
要知道“天空中一共有多少只海鸥？
”
你是怎样想的？
活动二：
小组合作，解决问题。
1、独立思考，探索算法。
12+3得多少呢？
自己想一想。
［设计意图：
老师给学生充分的时间思考，学生在已有知识经验的基础上，借助学具，经历独立探索算法的过程。
］
2、组内交流，分析算法。
谈话：
你能利用手中的学具，边摆边和小组的同学说说你是怎样想的吗？
3、组间交流，及时梳理。
你们小组是怎样想的，请小组代表发言，其他同学补充。
（学生交流，教师及时梳理罗列学生的算法并板书：
（1）数一数：
13、14、15
（2）先算2+3=5，再算12+3=15）
选择算法，独立计算。
刚才同学们介绍了不同的方法，你最喜欢哪种算法，用你喜欢的方法计算好吗？
（教师出示：
13+417+215+33+12
学生交流自己的算法，并说说你喜欢这个算法吗？
好在哪里？
）
5、介绍加法各部分名称。
12+3=15，你知道12、3、5在这个算式中各叫什么名字吗？
教师根据学生的回答适时板书：
12+3=15
加数加数和
活动三：
小组合作
让我们先来解决还剩多少桶饲料？
怎样列式？
（学生回答，教师板书：
17-4=）
要求还剩多少桶饲料，为什么要用减法计算？
1、独立思考，探索算法。
17-4的结果是多少？
请同学们自己想一想。
2、组内交流，分析算法。
把你刚才的想法在小组内交流一下吧！
3、组间交流，及时梳理。
哪个小组愿意把你们的想法告诉全班同学？
（学生交流，教师适时板书。
估计学生会出现以下几种算法：
（1）数一数：
16、15、14、13
（2）先算7-4=3，再算10+3=13
……）
4、选择算法，独立计算。
谈话：
刚才同学们介绍了不同的方法，你最喜欢哪种算法？
用你喜欢的方法计算，比比看谁算得又对又快！
好吗？
教师出示：
14-2，请学生自己想操作的过程。
教师出示：
15-314-216-318-5
学生在独立计算的基础上，说说每道题的得数，并说说是用什么方法计算出来的。
为什么喜欢这种算法？
5、介绍减法各部分名称。
谈话：
我们已经知道加法各部分名称，减法各部分名称是什么呢？
教师结合学生的回答，随机板书：
17-4=13
被减数减数差
活动四：
巩固练习
自主练习第1、3题：
对比练习题，通过练习，学生明确每组中两个算式联系和区别，引导学生感悟“十几加几”“十几减几”可能运用比较简便的算法。
自主练习第2、4题：
看图列式，练习时，让学生说明图意，再列出算式。
课堂总结：
谈话：
这节课你有什么收获？
觉得自己表现的怎么样？
课后作业：
当堂达标：
板书设计：
教学反思：
第四课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
喂海鸥练习课
内容：
书第82－84页
教学目标：
1、在现实的情境中，探索十几加几的不进位加和十几减几的不退位减法的计算方法，认识减法各部分的名称。
2、学生经历探索算法的过程，培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力，在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化，树立优化的思想。
重点：
掌握计算方法
教学过程：
自主练习
第5题：
按顺序写数，练习时，既要让学生掌握按从小到大的顺序数数，也要适当按从大到小的顺序数数。
第6、7题：
“十几加几”和“十几减几”的实际应用。
练习时，引导学生读懂题意。
第8题：
填出方框里的数，在练习中进一步熟悉十几这些数的组成。
第9题：
小组活动，组织学生开展说一说的活动，让学生在练习中巩固知识，学会合作和交流。
第10题：
算一算，涂一涂
20以内不进位、不退位加减法综合练习题。
得数小于10的部分涂成红色，得数等于10的部分涂成蓝色，得数大于10的部分不涂色。
聪明小屋：
找一找哪个数与其他的数不一样，请圈出来。
第一组11、13、15、16、17、19，可以选16，因为其他是单数，16是双数。
也可以是11，因为这个位与十位上的数一样。
第二组可以选12，因为其他数都是相差5，也可以选5，因为只有5是一位数。
课后作业：
当堂达标：
板书设计：
教学反思：
第五课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
我学会了吗
内容：
第84页内容
教学目标：
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
教学过程：
：
一、全面回顾，归纳整理
1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？
让学生自我整理，畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项：
数数、估计、加减法……
二、创设情景、具体考察
1、整理复习，考察估算能力
（1）仔细观察图上是什么场景？
你能根据此图提一个关于估算的问题吗？
（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。
（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？
请学生估计事物数量，再一起数一数。
（4）小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢？
（1）天上有几只海鸥？
有几艘船？
几个小朋友……
（2）左边与右边一共有几只海鸥？
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
（3）左边的小朋友比右边的多几个……
三、互相交流，自我评价——丰收园
1、师：
你学会了什么？
你觉得自己学的怎样？
做的怎样？
学生回答，教师与学生共同评价。
（你这样就做到积极了……）
2、照样子，组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。
课后作业：
当堂达标：
板书设计：
教学反思：
第六课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
智慧广场
内容：
书第85页
教学目标：
结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
教学过程：
活动一：
仔细看图，说说你从图中看到了哪些信息。
师：
你能提出哪些问题？
学生观察提出问题：
1、芳芳比晶晶多做了几朵纸花？
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
活动二：
师：
同学们来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
师根据学生的回答板书几种情况。
师：
哪一种是对的呢？
用数学的方法来找正确答案。
小组之间交流自己的方法。
活动三：
对比思考
出示已经解决的两个问题及图
问题一：
芳芳比晶晶多出了4朵花。
问题二：
芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多。
师：
如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人的花就一样多了呢？
活动四：
自主练习
第1题：
两个小朋友分小风车的情境：
“你给我几以，咱俩就一样多？
”题中有图很形象很直观。
第2题：
“小猴给小象几个桃子，它们的桃子就一样多”，本题需要学生自己画直观图。
第3题：
“熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多”，学生独立完成。
第4题：
有两个问题。
首先解决第一个“左边有几人”，然后解决第二个问题。
第5题：
兔哥哥有9个胡萝卜，给弟弟1个就一样多了，说明两只兔子都有8个胡萝卜，而兔弟弟有1个胡萝卜是兔哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。
课后作业：
当堂达标：
板书设计：
教学反思：
第六单元 谁的手儿巧——认识图形
一、教材分析
本单元是“空间与图形”领域的起始单元。
小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。
在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。
二、教学目标
1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。
三、教学措施
1、加强学生动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。
2、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。
3、对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正确的辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。
第一课时
学校年级学科备课人授课日期
课题：
谁的手儿巧 认识图形
教学内容：
教科书第87――89页的信息窗。
教学目标：
1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
教学准备：
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生
物品越多越好。
教学学过程：
一、自由活动，师生谈话。
同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？
二、搭积木
同学们，我让大家带来的东西带来了吗？
想不想看看其他同学都带了什么东西？
同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
你想用这些东西干什么？
下面我们就比一比，谁的手儿巧？
1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
三、看一看，分一分
1、师：
刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？
2、师：
你能把用的
升级会员 