平行四边形的认识说课课件.ppt

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人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元,平行四边形的认识,一、教材分析,教材分析,数学课程标准将课程内容划分为四个领域，本节课属于“图形与几何”的范畴。

未学知识,已学知识,平行与垂直四年级上册,深入认识平行四边形四年级上册,教材分析,平行四边形的认识相关知识编排,教材分析,平行四边形和梯形,点到直线的距离,平行四边形和梯形,解决问题,平行与垂直的相关概念,画垂线,认识梯形的特征,认识平行四边形的特征,四边形间的关系,平行与垂直,基础,基础,本单元知识结构,教材分析,课程标准对本部分知识的要求,通过观察、操作认识平行四边形,教材分析,二、学情分析,一年级下册直观认识平形四边形初步掌握长方形正方形特征。

学情分析,在丰富多彩的现实生活中，学生经常接触一些立体或平面图形,三、教学模式,新课程实施的基本途径是课堂教学。

好的课堂教学模式对于锻炼教师的基本功，提高教学水平，保证教学质量及达到预期教学目标会有很大的帮助。

教学模式,我校的课堂教学教学模式是“双向三段五环节”。

四个环节,数学新授课教学模式,教学模式,四、教学设计,教学设计,

（一）猜图导入，引出新知。

3

（二）明确目标，引领学习。

2（三）引导参与，操作探究。

20（四）练习检测，巩固提升。

10（五）回顾整理，评价反思。

5,在对教材与学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课共设计了五个教学环节，具体安排如下：

（一）猜图导入，引出新知。

3,引出课题：

平行四边形的认识,【设计意图】从学生喜欢的“猜图”游戏导入，紧紧抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。

平行四边形,

（二）明确目标，引领学习。

2,【设计意图】：

由本节课的学习引出教材关于这一内容的知识体系，并用知识树的形式展示出来，有利于学生理清知识的纵向脉络，明确学习目标和学习要求。

本节课的学习目标本着“当做学生，简洁易懂”的理念概括出来并贴于黑板，更是起到了引领学习的作用。

教师带领学生回顾已学知识，揭示要学知识展望未学知识，同时以知识树的形式展示出来在学生头脑中形成一个知识体系，接下来用简洁易懂的语言概括本节课的学习目标并贴在黑板上。

（三）引导参与，操作探究。

20,1.联系生活，初步感知。

2,从五个层次展开,先请学生回想生活中在哪见过平行四边形,再从生活原型中抽象出平行四边形的几何直观图,【设计意图】借助于生活中的实物原型抽象出平行四边形，让学生把看到的、感受到的活生生的数学带进课堂，融入学习过程中，使学生体验到数学与生活的密切联系，感受到数学的应用价值。

【设计意图】：

小学生天生具有好奇心，本环节给学生提供充足的从事数学活动的机会，让学生从材料中自选一种动手创造一个平行四边形，在实践过程中初步感悟平行四边形的特征，激发学生进一步探究的欲望。

学生四人一组，每人从学具袋中的4种不同材质里选一种动手创造一个平行四边形，材料有小棒、点子图、白纸、两个完全一样的三角形。

接下来展示4种不同作品，并分别让学生说明制作方法。

学生发现：

用小棒、点子图、三角形做出的平行四边形比较规范，而用白纸做的总不像。

教师指出：

这是因为没有抓住平行四边形的特征，从而激发学生探究特征的欲望。

结合刚才自己制作的平行四边形，让学生先猜一猜平行四边形有什么特征，学生根据已有经验可能会说出对边平行、对边相等，接下来老师激励学生用手中的学具想办法验证猜想，然后请同学汇报验证过程，得出结论，总结出平行四边形对边平行且相等的特征，完善平行四边形的概念，最后有一个小练习，给出几个图形，判断哪几个是平行四边形。

【设计意图】本环节通过学生自己量、画，得到了平行四边形底和高的概念，再让学生在不同组平行线间画高，可以很好地让学生领悟底和高的对应关系。

【设计意图】本环节依据学生的认知规律，让学生在拉动框架的过程中发现特性，从中感悟变与不变的规律，向学生渗透世界观教育，再联系生活找出特性的应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

让学生拉动长方形框架，说说自己的感受，然后交流，总结出平行四边形不稳定的特性，并从拉动的过程中感悟图形变与不变的规律，再找出生活中应用平行四边形特性的实例。

（四）练习检测，巩固提升。

10,当堂达标练习卷,一、填一填：

1.平行四边形的两组对边分别（）且（）。

2.平行四边形可以画（）条高。

3.右图平行四边形的底长（）厘米，高（）厘米。

4.把平行四边形的四个角都拉成直角，那么这个平行四边形就变成了（）或（）。

5.有一个平行四边形的周长是76cm，把它拉成长方形后，长方形的周长是（）cm。

二、辨一辨：

（用“”或“”表示）1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（）2.平行四边形有2条高。

（）3.平行四边形容易变形（）4.过平行四边形的一个顶点向对边画高，能画无数条。

（）,三、选一选：

1.把一个长方形框架拉成一个平行四边形，这个平行四边形的周长比原长方形的周长（）。

A、大B、小C、一样大D、无法比较2.从平行四边形一条边上的一点到对边可以画（）垂线。

A、一条B、两条C、无数条,四、画一画：

1.在图1里画一条线段，把图形分成两个三角形。

图1图22.在图2里画一条线段，把它分割成一个平行四边形和一个三角形。

五、考考你：

1、如图所示，DH是平行四边形的高吗？

说明理由。

2、在图中两条平行线之间画2出个等底等高的平行四边形，再想想，能画多少个？

3、右图中共有（）个平行四边形。

（四）练习检测，巩固提升。

10,（五）回顾整理，评价反思。

5,分三个层次：

1.小结全课：

谈谈你的收获及感想。

2.集体评价：

学生自评、互评自己在本课中的表现。

3.教师评价：

小结学生课堂学习情况。

【设计意图】通过总结，帮助学生梳理知识脉络，反思学习过程，领会学习方法，获得学习经验。

五、板书设计,板书设计,【设计意图】本节课的板书设计以突出教学目标为特点，每个目标对应一个知识点，使学生一目了然的看到本节课的学习重点，有利于学生理清知识脉络。

六、课堂评价,数学课程标准强调：

“评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

”本节课的评价贯穿教学的始终，评价主体有教师、同学、学生本人。

在评价方式上，有学习过程中的口头提问和课堂观察，练习反馈中的书面测试等。

七、资源开发,数学课程课标指出：

“恰当使用课程资源将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事数学活动的质量。

”,感谢大家的聆听！