三年级语文上册《会摇尾巴的狼》模板.docx

三年级语文上册《会摇尾巴的狼》模板.docx

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三年级语文上册《会摇尾巴的狼》模板

三年级语文上册《会摇尾巴的狼》_模板

　　教学要求

　　　1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

　　　2、学会本课生字词。

　　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　　1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

　　　2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　　教学难点　

　　　1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

　　　2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　　教学时间　　两课时

　　课前准备　　课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求

　　　1、指导学生学习课文的生字新词。

　　　2、初步阅读课文，了解课文内容。

　　教学重点　　学会生字新词，初步了解课文内容。

　　教学难点　　引导学生理解词语的意思。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　　　狼是怎样的动物？

请你谈谈自己的认识。

　　　　今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。

（板书课题）读了课题，你想知道什么？

　　二、指导学生自学课文。

　　　1、学生自读课文

　　　　要求：

读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？

　　　2、检查学生生字新词的自学情况。

　　　　读一读，读准字音，记住字形。

汇报不理解的词语，讨论解决。

　　　3、检查课文的朗读情况

　　　　指名分小节朗读，要求：

读准字音，特别是新学的生字和多音字的音。

　　　4、理清文章的脉络

　　　　边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？

并动笔画出具体的段落。

　　　　全班交流反馈。

　　　5、组内讨论，发表见解

　　　　你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？

你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？

　　三、学习小结

　　　　通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。

你们是怎样看出来的？

你们的看法对吗？

我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要求

　　　1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

　　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　　1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

　　　2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　　教学难点　

　　　1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

　　　2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　　　这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。

请大家打开书回顾一下：

课文讲了一个怎样的故事？

这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

　　二、深入讨论，分析形象

（一）理解第一次对话内容。

　　　　1、比较句子，说说有什么不同

　　　　　　狼掉进陷阱里，爬不上来。

　　　　　　狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。

　　　　　　第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。

　　　　2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。

　　　　　　老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：

“好朋友！

为了我们的友情，帮帮忙吧！

”（狼为什么连忙打招呼？

狼是老山羊的好朋友吗？

它为什么这样说？

）

　　　　3、老山羊听了狼的话，怎么想的？

怎么说的？

（不知怎么回事，问。

）

　　（三）提问：

狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？

（狼三次说到自己是狗。

）指名朗读有关句子。

　　　　1、我是又忠诚又驯良的狗啊！

　　　　2、我是狼狗，所以有点像狼。

我的性情温和，跟羊特别亲。

　　　　3、我的的确确是狗。

不信，你看我还会摇尾巴。

　　　　　　分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

　　　　　　第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

　　　　　　提问：

这一次狼共说了几句话？

为什么这么说？

　　　　　　这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。

　　　　　　第一句：

先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。

　　　　　　第二句：

再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。

　　　　　　忠诚为主人尽心尽力。

驯良——和顺、善良，听从主人使唤。

　　　　　　第三句：

用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。

　　　　　　毫不犹豫——犹豫，拿不定主意。

毫，一点儿。

毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。

课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。

　　　　　　第四句：

恳求老山羊对他发发善心。

　　　　　　善良——心地好，纯洁正直。

　　　　　　提问：

通过这几句话，你看出了什么？

先指名朗读，后回答。

　　　　　　可以看出狼的伪善和狡猾。

　　　　　　提问：

老山羊听后，为什么说：

“你不像狗倒很像狼！

”

　　　　　　老山羊看到了狼眼的凶光。

　　　　　　怎么知道的？

　　　　1、老山羊说之前“看了狼几眼。

”

　　　　2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。

　　　　　　第二次，狼听老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。

还用“狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。

　　　　　　课文中用“……”表示什么？

表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。

　　　　　　老山羊为什么打断狼的话？

　　　　　　老山羊看出狼的狡猾，不像狗那样老老实实。

指出狼是在用“花言巧语”骗人。

　　　　　　第三次，是狼见老山羊识破了他的花言巧语，想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

　　　　　　的的确确——完全确实，课文中是指狼用来说自己是真正的狗，没有一点假。

　　　　　（会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别，狗的尾巴比较灵活，柔软，可以上竖或下垂，摇起来很轻松；而狼的尾巴较硬，很难摇动。

）

　　　　　　从课文中怎么看出是狼的尾巴？

（使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态，说明是伪装的。

）

　　　　　　老山羊看到了这条硬尾巴，心里完全明白了。

（老山羊明白了什么？

）

　　　　1、“你再会摇尾巴，也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目，口口声声称自己是狗，实际是只狡猾的狼。

他前面说的全是假话，只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。

　　　　　比较句子：

你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

　　　　　你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

　　　　　“再”表示不论怎么会摇，结果都是一样的。

　　　　2、“你干尽了坏事，谁也不会来救你的。

”狼是做尽坏事的家伙。

我不会救你，别人也不会救你。

　　（四）提问：

狼的真面目被识破后他怎样了？

老山羊又是怎样做的？

　　　　　指名朗读最后一次对话。

　　　　　“狼终于露出了凶相”，“终于”一词说明了什么？

　　　　　说明狼的凶相是固有的，只是先前把凶相隐而未露，伪装被识破后，露出了本来的凶相。

　　　　　“老山羊轻蔑地看了狼一眼。

”“轻蔑”是什么意思？

　　　　　轻蔑——轻视，瞧不起。

　　　　　“你不会活多久，猎人会来收拾你的。

”“收拾”是什么意思？

　　　　　收拾——惩罚的意思。

本课指猎人把狼杀掉。

　　（五）结合板书小结故事内容

　　　　　狼——伪装羊——怀疑

　　　　　狼——暴露羊——认清

　　三、默读思考：

老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的？

　　　1、老山羊听见有谁打招呼，不知怎么回事，便上前询问。

　　　2、老山羊看见狼装出可怜的样子，又听狼说自己是驯良的狗，但狼眼露出凶相，产生了怀疑。

　　　3、老山羊从狼的辩解中，听出狼在用花言巧语欺骗。

　　　4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干尽了坏事。

　　　5、老山羊蔑视狼的凶相，料定狼不会有好下场的。

　　　　　询问——怀疑——听出——明白——蔑视

　　　　　老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。

　　四、读了这篇寓言，你懂得了什么道理

　　　1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子，要善于认识。

　　　2、凶恶的狼是非常狡猾的，他爱用花言巧语骗人，不能轻信。

　　　3、凶恶的狼本性是不会改变的，老山羊要是把狼救上来，狼一定要把羊吃掉。

（恶狠狠地叫嚷。

）

　　　　　寓言有比喻性，这则寓言把什么比喻成什么呢？

你懂得道理是什么？

　　　　1、把狼一样的坏人比喻成狼。

　　　　2、像狼一样的坏人，本性是不会改变的。

要善于识破他，不要被他的假象所蒙骗。

　　五、课堂小结

　　　1、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？

　　　2、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗？

说说他们都是什么样的：

你会怎样对待他们呢？

　　板书

　　　　　　　　　　　　　　　14　会摇尾巴的狼

　　　　　　　　　　　　　　　狼　　　　　　　羊　　　

　　　　　　　　　　　　　　　善于伪装　　仔细观察

　　　　　　　　　　　　　　　狡猾

学习目标

　　　1、会认“俱、拄”等5个生字。

会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　　3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　教学重难点

　　　　理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　出示挂图，导入新课

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。

对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?

（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　板书课题：

检阅

　　自学课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：

课文写了队员们的什么事?

观众们怎样夸他们?

用笔画出最令自己感动的地方。

　　检查自学效果，汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。

再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　a.小组间交流；课文写了什么事?

观众们怎样夸他们?

　　b．全班交流。

相机理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事?

　　能读出这事是怎样“棘手”吗?

　　练读第2—6段。

指名读，评价读得怎么样。

注意读出为难的语气。

　　讨论：

为什么孩子们这样为难?

直接告诉他不就行了吗?

　　小结：

多么善良的孩子们呀!

那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?

故事的结果我们已经知道了。

下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

　　书写生字

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。

交流记忆方法。

　　3、指导书写。

　　重点指导：

　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

　　“席”的笔顺。

　　“截”的笔顺。

　　4、抄写词语：

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

　　沉默局面真棒羡慕主席台

　　观众纠正

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、投影出示两句话：

　　“这个小伙子真棒!

”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒!

”另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：

观众为什么这样说?

　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b．以小组为单位参与全班的讨论。

　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的“棒”。

（课文第12段）

　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：

一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。

他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　激情.总结，引导写话

　　1、.总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道:

……（请替他把日记写下来）

　　b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

三年级语文下册：

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　　教学目标：

　　１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。

　　２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。

　　３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。

　　４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。

　　５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。

　　教学重点：

　　能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。

围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。

　　教学难点：

理解第３自然段中第３、６、７三句话。

　　教学准备：

　　１、自制.课件。

　　２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。

　　３、搜集有关鲁迅的资料。

　　教学时间：

３课时

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：

　　１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。

　　２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、简介鲁迅、三味书屋，揭题

　　１、简介鲁迅

　　在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。

他是谁？

　　作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？

　　２、简介三味书屋

　　从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。

　　“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。

要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：

　　至乐无声唯孝悌，

　　最美有味是诗书。

　　由此可知：

“味”是从“诗书”中来的。

“诗书”是儒家经典的代称。

而儒家经典可分为三大类：

第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。

古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。

“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。

这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：

“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。

”

　　不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：

“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。

”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。

　　二、朗读课文、说说大意

　　读课文，说说课文主要写了什么内容。

　　交流。

　　三、反馈，字词预习情况。

　　●认读１５生字。

　　（１）重点正音：

绍、侧、墨、勤、奋

　　（２）学习多音字：

兴、几　根据不同读音扩词。

　　（３）读读带读字：

料、之、寿

　　●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。

　　●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。

这几个重点抄写３遍。

　　●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。

　　笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学

　　●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。

　　四、作业

　　１、完成《生字抄写本》

　　２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。

　　３、熟读课文。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。

　　二、学习第１自然段。

　　１、读第１段。

　　２、谁去过三味书屋？

说说你对它的了解。

　　三、学习第２自然段。

　　过渡：

同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。

　　1、复习：

通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。

我们可以按什么顺序来说？

课文第几段就是这样介绍三味书屋的？

读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？

　　2、带着这个方法朗读第２段。

　　用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。

　　反馈，.课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。

　　1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？

（第１－２句：

书屋东面的布置和摆设。

第３—６句：

书屋两侧的摆设。

）

　　2、结合自制.课件，弄清每个方位写了什么。

　　3、打乱.课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。

（电脑即时反馈）

　　4、结合.课件做讲解员。

　　把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。

（注意引语和结束语的自然补充）。

　　四、作业巩固。

　　１、《课堂作业本》中的第５题。

　　２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。

　　板书：

　　２０、三味书屋

　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　教学目标：

　　围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。

培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习

　　按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。

　　二、学习第３自然段。

　　引语：

同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：

这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。

这是一件什么事？

（板书“早”）。

刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？

大家有没有兴趣去学学这个故事？

是课文的第几段？

　　１、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。

可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。

（学生自由学习。

）

　　２、重点交流，反馈下面３个句子。

　　（１）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。

　　（２）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。

（板书：

生活艰难）

　　（３）把自己的理解通过读表达出来。

　　●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。

　　①理解“默默”。

要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？

而鲁迅呢？

他为什么不为自己解释？

（板书：

默默　刻：

决心改正）他会暗暗对自己怎么说？

你又体会到了什么？

　　②范读：

老师在哪个地方特别作了处理？

为什么这样读？

你想怎么读？

　　③练习用“默默“说话。

　　同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？

　　鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：

（　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　任选一句完成，交流，师点拨。

　　●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。

　　①为什么用“刻”不用“记”、“印”？

　　②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？

（板书：

深深、刻、时时提醒）

　　３、小朋友们，我们一起来读读第３自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。

齐读。

　　三、拓展延伸

　　１、小结：

从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？

　　２、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？

学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。

课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。

今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。

我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。

（让学生点击.课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。

）

　　四、课堂小结

　　相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。

鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。

我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。

　　五、作业巩固。

　　完成《课堂作业本》的第６题。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　三味书屋　　

　　　　　　　奔走于……之间　　　　　　　　　（生活艰难）

　　早　　　　默默　　　刻　　　　　　　　　　（决心改正）　　

　　　　　　　深深　　　刻　　　　　　　　　　（时时提醒）

　　　　　　　　　　　　　　争分夺秒　一生奋斗

　　◆[2003年11月11日]

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《习作一》 

作者：

沈高明    发表时间：

2004-4-28    阅读次数：

488 

  出处：

如皋市白蒲小学    作者：

宋 叙  

    一、教学要求

    1．知道.写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。

    2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。

    二、教学过程

（一）情境激趣

    1．请同学们看一段简短的录像。

（一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）

    2．你们看到了什么?

有什么想法?

（二）研读例文

    1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。

这个同学就把这件事写下来了，请大家看语.文书17页上的一段话，题目是___________。

    2．指名读。

    3．小组讨论。

这位同学写得怎样，谈谈理由。

你有本领比他写得更好吗?

    过渡：

大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。

你们愿意试一试吗?

    （三）尝试.写作

    1．进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。

大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。

“用钢笔写字真____________。

”

    2．真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢?

是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢?

现在请大家想一想，再写下来。

（让学生写15—2