人教版语文一年级下册表格式教案第三单元 保护环境.docx
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人教版语文一年级下册表格式教案第三单元保护环境
教学内容
第三单元保护环境
单元解析
一、教材分析：
本组教材的主题是保护环境，由《识字3》、《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》和《语文园地三》组成《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。
在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
这是一篇写松鼠的童话。
《松鼠和松果》课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
《美丽的小路》这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
二、学情分析
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
可地球只有一个，面对未来，我们任重道远。
一年级学生对环境应该有初步的认识，因此在学习这组教材可以根据学生己有的生活体验入手，让环保意识在学生心中渐渐萌生，让他们养成从身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
教学目标
知识与技能：
认识“雾、霜”等71个生字，会写“和、语”等30个生字。
过程与方法：
正确、流利从识字中发现规律，学会新的字。
、有感情地朗读课文，背诵第九课。
情感态度与价值观：
通过学习本组课文,逐渐树立学生的环保意识，让他们养成从身边的小事做起的习惯，热爱地球，热爱大自然，积极参与环保实践活动。
教学重点
1、认识“雾、霜”等64个生字，会写“和、语”等30个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第九课。
3、在学习课文中逐步树立学生的环保意识.
教学难点
1、认识“雾、霜”等64个生字，会写“和、语”等30个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第九课。
3、在学习课文中逐步树立学生的环保意识.
教学方法
把识字与看图、学词结合起来，和生活结合起来
学习方式
在朗读指导中，注意指导学生读好疑问句、感叹句、叙述句的不同语气，体会“？
”“！
”“。
”的不同作用。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
课时安排
课题
识字三
教学目标
知识与技能：
会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字
过程与方法：
正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观：
热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
识字写字正确、流利地朗读课文。
教学难点
识字写字正确、流利地朗读课文。
教学方法
引导朗读
学习方式
把识字与看图、学词结合起来，和生活结合起来
教学准备
生字卡片、多媒体课件
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、激趣导入
1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?
那就出发吧!
2、师描述引入情景：
清晨，层层薄雾。
悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。
太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。
蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中，你看到了什么?
想说什么?
学生说，教师随机出示词语（生字注音）：
[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
二、自主识字
1、过渡：
同学们说得真棒!
这些词，你会读吗?
2、展示读词：
读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。
4、同学们都拿出自己的生字卡片。
按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来
5、游戏巩固。
师：
带有雨字头的字。
生：
雾、霜、霞。
师：
带有虫字旁的字。
生：
蝶、蜂。
师：
含有“木”的宇。
生：
霜、蝶、李、杨。
A、自由读词。
B、指名读词。
C、正音（重点指导：
朝、蜂、紫）。
D、交流读词：
根据大家提的几点建议，请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。
如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。
E、齐读。
识记生字。
A、自主识字：
这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们?
‘
B、小组合作识字：
C、全班交流。
评评谁的识字方法最好。
三、读文感悟
1、过渡：
有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?
2、引导发现课文是以对对子的形式出现。
A、读了以后，你有什么发现?
B、小结：
小朋友观察得真仔细!
课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
5、师生交叉读：
老师读前半句，你对后半句，好吗?
6、生生交叉读：
现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。
：
自由读。
要求：
读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。
齐读。
师生交叉读：
老师读前半句，你对后半句，好吗?
（读完一遍后，再交换读。
第二遍边拍手边读。
）
四、指导写字
1、（出示要写的字）
2、重点指导写“和”、“秀”。
全班交流，找共同点：
观察要写的字，说说有什么发现?
A、自主观察，注意间架结构。
B、生提示重点笔画，并范写。
C、生描红，并练写一个。
D、展示学生写的字，评议。
五、作业
找一找生活中还有哪些对子？
板书设计
识字三
教学反思
课题
9、两只鸟蛋
教学目标
知识与技能：
认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字
过程与方法：
从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
喜欢朗读诗歌。
情感态度与价值观：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感
教学重点
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文
教学难点
识记生字
教学方法
引导教学
学习方式
读中感悟
教学准备
生字卡片
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
教学重点
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文
教学难点
识记生字
教学方法
引导教学
学习方式
读中感悟
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、激发情感，导入新课
1、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。
无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
2、板书课题：
《两只鸟蛋》读了课题后你想知道什么？
（学生齐读课题，认识“蛋”字。
）
学生自由提问
二、初读课文，读准字音
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍
2、分小节朗读，（随着学生的朗读，顺势指导学生学习生字）
3、出示词语，让学生自己读词语。
5、交流，你读懂了什么？
自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
同桌互相读一读，互相纠正字音。
（词语：
鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
你知道了什么？
2、全班交流：
A、第一小节：
当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：
当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?
（读词语：
焦急不安）
◆启发想像。
小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
D、第四小节：
学生读理解后，教师问：
读了这一段，你还有哪些不明白的地方?
◆启发想像。
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。
那这一段该怎么读?
3、交流：
你喜欢课文中的“我”吗?
为什么?
A，第一小节
◆交流感受。
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。
学生朗读，师生共同评议，
B、
◆根据学生已有的生活经验组织交流：
“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
（一只鸟蛋就是一个生命）
C、第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
D
（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
自由读，指名读，齐读
自由畅谈
四、学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
板书设计
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还
教学反思
第二课时
课时目标
会写听、唱6个字
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感
教学重点
会写听、唱6个字、
教学难点
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感
教学方法
引导教学法
学习方式
小组合作
教学准备
生字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、背诵诗歌
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
二、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。
）
做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
三、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，
2、再练习写字。
学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
四、实践活动
引导学生积累词语。
出示“我会读”中的词语，指名读。
男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
五、扩展练习
小调查：
保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计
教学反思
课题
10、松鼠和松果
教学目标
知识与技能：
认识“聪、活”等11个生字，会写“以”等6个字。
过程与方法：
在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话
情感态度与价值观：
愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学难点
认识“聪、活”等11个生字，会写“以”等6个字
教学方法
引导教学法
学习方式
小组学习
教学准备
生字卡片
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文
并能复述童话
教学重点
认识“聪、活”等11个生字，会写“以”等6个字
教学难点
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文
教学方法
引导教学法
学习方式
小组学习
教学准备
生字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢小松鼠吗？
看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢。
2、你们了解小松鼠吗？
谁来说一说？
出示课题，齐读。
齐读、
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、你喜欢这两只小松鼠吗？
喜欢这个童话故事吗？
想不想和老师一样把故事讲给大家听？
3、学生自读课文。
4、你读懂了什么？
还有哪些疑问？
听老师讲故事。
学生自读课文
三、学习生字新词
1、（出示词语），学生自己读一读、认一认。
2、指名读。
注意读准轻声：
聪明活泼眨眼睛
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。
（去掉拼音）
5、读带生字的句子。
学生自己读一读、认一认。
指名读
交流识记生字的方法。
读带生字的句子
四、学习第一段。
1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？
其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？
这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
4、交流运用。
（用上“那么……那么……”，说话）。
5、齐读第一段
评议、朗读。
交流运用
齐读
板书设计
10、松鼠和松果
聪明活泼忽然眨眼睛总有以后主意
教学反思
第二课时
课时目标
1、会写“以”等6个字。
2愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点
在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文并能复述童话
教学难点
有感情的朗读课文，复述故事。
教学方法
引导教学法
学习方式
小组学习
教学准备
生字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
1、“采松果”。
（课件出示松树林，松果上写着词语。
）
2、小朋友们，摘松果开心吗？
（学生朗读第一段。
）
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！
你们说这句话时，想到了什么？
3、你能把松鼠的担心、着急读出来吗？
（注意感叹号。
）
4、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？
把你们想的大胆地说出来。
说后指导读第3自然段。
5、聪明的小松鼠想出办法来了吗？
为什么要这么做？
6、指名读，评议，男女比赛读第4自然段。
7、小松鼠们加上动作、表情表演读2-4自然段。
读第3自然段
指名读，评议，男女赛读第4自然段。
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
2、小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。
生活得怎么样？
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。
朗读最后一句。
四、指导写字
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
学生练写，教师巡视。
写字展示，评议。
板书设计
松鼠和松果
松鼠————吃————松果
（种）
长松树
教学反思
课题
11、美丽的小路
教学目标
知识与技能：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中能读好每个角色的语气
情感态度与价值观：
有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点
识字、写字、朗读课文
教学难点
生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识
教学方法
引导教学法
学习方式
朗读感悟，小组合作
教学准备
生字卡片、
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、认识“先、鹿”等14个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色
的语气
教学重点
认识“先、鹿”等14个生字
教学难点
朗读课文，认识14个生字。
教学方法
引导教学法
学习方式
朗读感悟，小组合作
教学准备
生字卡片、
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、想象说话，揭示课题。
1、板书：
小路
2、你们来猜猜这是怎样的一条小路呢？
3、这节课我们就来学习与这条小路有关的课文。
板书课题《美丽的小路》，
学生想象说话。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、教师把生字都板书在黑板上，指导学生读准字音。
注意容易读错的字和词。
（重点指导鼻音声母的字“脑”，后鼻韵母的字“辆、净”。
容易读错声调的字“鹿、积、辆”。
“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
）
3、引导学生质疑：
读了课文后，有什么不明白的地方？
思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来
个别读
三、再读课文
1、指名分自然段读课文。
2、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点，再评不足。
评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
学生自己再练读一遍。
全班齐读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师领读词语。
3、认读单个的生字。
4、交流识记生字的方法。
5、同桌互相检查生字认读情况。
认读带生字的词。
识记生字交流：
五、布置作业
1、认读生字，给生字组词。
2、朗读课文。
板书设计
11、美丽的小路
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
教学反思
第二课时
课时目标
会写“先、干”等6字、有爱护环境卫生的愿望和行动
教学重点
会写“先、干”等6字
教学难点
课文的第八自然段。
教学方法
引导教学法
学习方式
朗读感悟，小组合作
教学准备
生字卡片、
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习旧知
1、出示生字卡片，指名学生认读，组词。
2、齐读课文，说说课文讲了什么？
学生认读，组词。
说说课文讲了什么？
二、读文理解
（一）学习课文第一至八自然段
1、自读课文1——8自然段，说说这是一条怎样的小路？
2、如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
3、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
4、指导朗读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读。
（二）学习九至十二自然段
1、自读课文第9——12自然段，思考：
美丽的小路找回来了吗？
是怎样找回来的？
2、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的？
3、指导朗读。
（三）学了课文后，你喜欢文中的谁？
为什么？
一、学习课文第一至八自然段
1、自由读文
2、谈感受
3、朗读
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！
”（读出赞美的语气）
②、比较读：
教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
二、学习九至十二自然段
1、自读课文，思考
2、小组讨论、全班交流
3、表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
三、谈感受
三、指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
先：
第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点，右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：
第一笔“撇”短，第二笔“横”长，第三笔“竖”在竖中线上。
3、师范写，学生观察。
观察田字格中的“先、干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
学生描红，临写。
四、实践活动
我做校园“美容师”。
板书设计
11美丽的小路
变化前
要保护环境
变化后
教学反思
课题
12、失物招领
教学目标
知识与技能：
认识“失、级”等14个生字。
会写“同、工”等6字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
认识生字，有感情地朗读课文。
教学难点
培养学生爱护环境卫生的愿望和行动。
教学方法
引导教学法
学习方式
小组合作学习
教学准备
生字卡片
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
认识“失、级”等14个生字。
有感情地朗读课文。
教学重点
朗读课文，认识“失、级”等14个生字。
教学难点
理解课题
教学方法
引导教学法
学习方式
小组合作学习
教学准备
生字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、揭示课题
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请
2、读完课题，你有什么想问的吗？
（失物，招领？
）
3、（那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
齐读课题。
谁丢失了东西？
丢失了什么东西？
丢失东西的人领回了自己的东西吗？
）
二、初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、小组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字，巩固字音。
1、自由读课文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、同桌交流读文，注意读准字音。
3、全班交流。
◆出示生字，学生开火车读。
◆做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
三、自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
A、学习任务：
◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
◆对小伙伴的回答给予评价。
B、合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
C、汇报交流。
（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。
）
D、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?
1、指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。
••
2、抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。
）
3、在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：
老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
◆当学生提出“失物是指什么?
”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
◆当学生提出“失物的主人是谁?
”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
练读第一、第二、第三自然段。
◆当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?
”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。
（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?
四十张小嘴怎么样?
不一会儿，四十张小嘴怎么样?
）
◆当学生提出“同学们怎么样认领失物?
”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。
◆当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，
四、联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?
如果有，你将如何行动?
板书设计
12、失物招领
老师学生
严肃睁大眼睛
举起塑料袋脸红了
会心的微笑领会
爱护环境卫生
教学反思
第二课时
课时目标
会写“同、工”等6字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
会写“同、工”等6字。
教学难点
有感情地朗读课文。
教学方法
引导教学法
学习方式
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