案例分析题.docx
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案例分析题
案例分析题
1、赵老师从做教师那一天起，干一行，爱一行。
在教书的过程中她反复研究并探索自己的教学思路，论文多次获奖同时在日常生活中以母亲的身份关爱每一位学生，尤其是家庭困难的学生，并且对父母离异者重点爱护。
请你评析赵老师的做法。
参考答案：
（1）从教师职业素养方面讲,赵老师干一行，爱一行关爱学生的做法是忠于人民教育事业，热爱学生的具体表现。
（2）从教师职业角色方面讲。
赵老师在教书的过程中她反复研究病探索自己的教学思路，论文多次获奖，这体现了教师即研究者的角色，符合新课程理念中所倡导的教师角色，同时也体现了新课程理念中对待自我上，强调反思的教学行为。
（3）从教师职业道德的角度讲，赵老师的做法践行了《中小学教师职业道德规范》中爱岗敬业，关爱学生，终身学习的要求，是值得提倡和发扬的。
（4）从教师专业发展的角度来看，在职教师要以自我教育为主进行专业化的自我建构，这是最直接最普遍的途径，教师在教师专业发展过程中，应向赵老师那样善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践。
2、林老师穿颜色艳丽的衣服上课并用彩色的粉笔勾画出教学的重点和难点，课一上完，她从容地走出教室。
请运用心理学中注意的规律谈谈林老师的做法是否合理。
参考答案：
（1）林老师的做法违背了运用无意注意组织教学的规律。
（2）在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。
要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，本案例中，教师在穿着艳丽的衣服的同时使用彩色粉笔书写教学的重点和难点，容易导致学生上课注意力分散，以致达不到应有的教育效果。
3、一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，提供了一个富有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上放置了花草、植物，使教室充满了生机。
根据心理学中“注意”的有关原理，请分析这位教师的做法对学生的学习将产生什么样的效果？
为什么？
参考答案：
这位教师的出发点虽然很好，但事与愿违，反而会分散学生注意力，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的画面、室内的花草、植物这些新异的刺激吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，容易让他们在注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响专心听课。
4、河南林州市横水镇卸甲平村小学教师王生英，2004年当选为全国模范教师候选人。
王生英同志的丈夫王河生在东北找到了挣钱的门路，承包了一个建筑工程。
一个工程下来，收入相当可观。
丈夫怀着兴奋的心情回家与王老师商量：
“咱们一块到东北吧！
我管工地，你当会计，不用受累，挣钱又多，比你在家教书强一百倍。
”她劝丈夫说：
“谁不知道钱多了好，谁不知道过清闲的日子好。
可咱能为了钱，撇下这些孩子吗？
我们山里人缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化呀！
”
山里雨水多，校舍破旧，为了不耽误孩子们的学习，她拖着残疾的腿，冒着不停的雨水，踏着泥泞打滑的山路，挨家挨户到每个学生家里上课、辅导、批改作业。
为保证学生安全，她挨家挨户给学生上课。
请从教师职业道德的角度对此进行分析评价。
参考答案：
（1）案例中的王生英老师面对丈夫的计划，认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她高尚的职业道德。
所谓教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，显然，王生英老师已然达到这一层次。
（2）案例中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。
《中小学教师职业道德规范》指出：
教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂。
王老师的举动就是《中小学教师职业道德规范》的生动写照。
（3）王老师是我们的一面镜子，从她身上我们可以找出我们在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，促进自身的发展。
作为一名教师，教书育人，爱岗敬业，关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。
5、一位教师在教《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问老师：
“我能不用书中的原话吗？
”老师和蔼地问：
“为什么呢？
”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用你自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
请用教育学知识对上述案例进行分析评价。
参考答案：
（1）案例中教师对学生提出的问题给出的回答体现了新型师生关系中的民主平等的特点。
师生平等关系的形成体现了课堂民主的氛围，教师从过去知识的传授者权威转变成学生学习的帮助者和伙伴。
（2）该案例中的教师充分尊重了学生的意见，鼓励学生发挥个体的主观能动性，这体现了教师正确的学生观。
现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。
同时，自主学习也是新课程倡导的学习方式。
（3）在实际教学中，教师要向案例中的教师学习，鼓励发挥学生的主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅有利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。
6、有一个学生，性格很开朗，但是学习很差，上课不认真听讲，时常打扰别人，学生们都不喜欢她，并对她很有意见。
老师就问她为什么不学习，她说学习没意思。
假如你是班主任，面对这种情况你应该怎么做？
参考答案：
（1）上课不认真听讲，时常打扰人，这是学习习惯和学习行为的问题。
同时这也是学生不良行为或者课堂问题行为的表现。
所以要注意学习习惯学习行为的养成。
同时要矫正学生的不良行为，比如言语说服惩罚和心理辅导。
（2）案例中的学生说学习没意思，这说明她没有学习兴趣和学习动机，所以要注意学习兴趣的培养以及学习动机的激发。
（3）该生个性开朗，活泼好动，这是其优点，要善于运用学生的良好的个性特征，要依靠积极因素克服消极因素的德育原则，可以采取品德评价法，实际锻炼法等德育方法对该生进行教育。
（4）学生们都不喜欢她，并对她很有意见，这就需要班主任帮助她建立良好的人际关系。
7、有个叫小雪的小女孩，睡前喜欢吃糖，怎么哄都不听还大哭大闹。
对于这种情况，用心理学理论分析该如何帮助儿童调节自己的情绪。
参考答案：
（1）教会学生形成适宜的情绪状态。
（2）丰富学生的情感体验。
（3）引导学生正确看待正确看待问题。
（4）教会学生情绪调节的方法。
（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力.
8、吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。
应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。
（1）现代班级管理的理念是什么？
（2）吴老师最初管理失败的原因是什么？
参考答案：
（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作生生合作。
（2）该班主任最初进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的管理方式。
这种管理方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味的斥责、威胁。
坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们只关心两件事：
一是如何让学生在考试中取得好成绩，确保班级在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。
学生必须被动的按照教师的要求去做，缺乏自主性。
从而引起学生的不满与抗议。
班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活的适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。
让学生一起商量班级管理主题班会、组织学生开展小组竞赛、一起为班级建设提建议，增强双方沟通，体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主导地位，有目的的训练学生进行班级管理能力。
9、一实验学校的校长因害怕那些不好好学习的学生耽误其他孩子的发展，所以就按照上次期末考试的成绩进行了重新分班。
就此，一个家长说，他们的孩子平时成绩一直不错，就是上次考试有一点失误就把他们分到了差班。
三班的一个学生说，自从分班后有的老师上课连书也不拿，就让他们自己复习。
该校的做法正确吗？
为什么？
参考答案：
（1）学校的做法有失教育公平，我国《教育法》规定，我国公民有平等的受教育权。
学校按照成绩分班教学的方法，损害了一部分学生的受教育权。
（2）我国于2006年颁布的新《义务教育法》明确规定，禁止义务教育阶段学校分重点班或非重点班，提倡均衡发展，学校的这种做法违反了《中华人民共和国义务教育法》。
（3）新课程改革强调重视每一个学生的发展，学生是发展中的人，应当看到学生的发展潜能。
10、材料一：
张老师在教学上有显著的成绩，但是学生们都不喜欢他。
张老师在言语中总是表现出一种居高临下的态度。
在上课的时候，也总是“恰到好处”地把正好没有听懂的学生们挑起来回答问题。
然后带着胜利者的面孔直视学生。
学生们都非常小心地上他的课。
材料二：
她是刚从大学毕业的老师，经常给学生讲故事，很幽默，对学生也是很温柔。
有一天她带学生去农田实践课。
她先给学生做了示范，然后对学生说：
“你们先自己做，我去看看我买的土豆怎么样了。
”老师说完就向农田外走。
不一会儿，老师的声音从远处传来：
“你们怎么可以这样，我是付了钱的?
?
”同学们惊呆了。
他们没有想到一向温柔的老师竟然说出如此粗鲁的话。
一名学生回家后哭了。
她再也不相信老师的话了，从那以后，她为了报复老师，也开始变得很粗鲁?
?
材料三：
某某老师深得学生敬爱，学生了解老师的为人，深深地了解老师对善与恶、美与丑等等的看法。
请运用所学的教育理论知识对上述材料进行分析。
参考答案：
（1）材料一中张老师的做法体现了传统师生关系中的“师道尊严”，师生之间是对立的关系，教师不是学生学习的促进者；材料二中的教师没有做到“身教”，为人师表；材料三中的师生关系体现了新型师生关系中的心理相容特点。
（2）材料一中张老师如果想要建立良好的师生关系，首先要树立正确的学生观，不仅把学生当作教育的对象，又要把学生当作学习的主人，同时注意调动学生学习的积极性；其次，要热爱学生，要对学生充满爱心，不能挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生；第三要发扬民主，教师不能以“权威”自居，要营造一个民主的教育氛围，保护学生的积极性；最后，教师要注意提高自身素质。
材料二中教师要建立良好的师生关系，就要高度自觉、自我监控，要有“身教重于言教”的教育理念。
这是因为教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。
材料三中体现了心理相容的特点，在教学过程中，师生的心理情感总是伴着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。
11、李华是一个十分聪明的学生，但就是太贪玩，学习不用功。
每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。
这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。
请用韦纳的归因理论分析：
（1）他的这种归因是否正确？
这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
如不正确，请说明原因？
（2）正确的归因是怎样的？
（3）对教师来讲，正确掌握韦纳的归因理论有何意义？
参考答案：
（1）这种归因不正确。
他将行为的原因归为外部的不可控因素，这样他就可以对自己的行为不用负责，因此他的学习动机不高，学习成绩也不好，甚至会越来越差。
（2）他应该将其归因为内部的可控制因素，如不努力。
如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定会成功的。
（3）正确掌握韦纳的归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个体差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习动机，提高其学习效果也会产生一定的作用。
此外，归因训练还有助于提高自我认识。
教师要注意培养学生正确的归因，对消极的归因进行辅导。
如果一个学生长期处于消极的归因心态有有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常把失败归为能力不足，将成功归因于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变成一种习得性无力感。
12、某学校为贯彻上级减负精神，决定每天下午第三节课后的课外活动不再把学生关在教室里自修，而是让学生去操场上活动。
结果发现，学习用功的好学生，任凭老师怎么劝也不出去，而平时不认真学习的学生却玩得很高兴：
后来，校领导发现了问题，说：
“等检查过去了，一定要收回来?
?
结合这一材料，谈谈你对减负问题的认识。
参考答案：
（1）沉重的课业负担是素质教育的严重障碍，全面推进素质教育才是国家减负政策的根本出发点和目的。
中小学课业负担成为教育的顽症，久治不愈，其原因还是在于不能正确理解和贯彻素质教育的思想。
该校贯彻国家的减负政策，仅仅是为了应付检查。
从具体做法上来看，似乎认为，减负就是开展更多的课外活动，就是不要学生刻苦学习。
首先，这是素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。
学生真正的快乐来自于通过刻苦的努力而带来的成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。
素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的困难的勇气、信心和毅力。
其次，这是对素质教育形式化的误解。
素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面也符合教育的本质要求。
教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务时在接受人类文化精华的过程中获得发展。
这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。
学校开展课外活动，作为素质教育的实施途径之一，无可厚非，但学生在外面毫无指导地玩，这不仅仅是对课外活动的误解，对素质教育和减负政策的误解，也是一种对学生不负责任的表现。
（2）有人认为课业总会有负担，学习成绩课业是相关的。
有学习，就会有课业。
这一点没有疑问。
但是，课业成为负担，就是教育问题。
当课业成为负担时，学生的学业成绩，就可能是以牺牲青少年身心健康为代价的。
如果教育使一代人失去了健康，那么教育就是对一代人的伤害。
那么，那种所谓的学业成绩，对于学习者个人，对于整个社会还有什么意义呢？
（3）像材料中的好同学，他们满足了应试教育的要求，可能在知识素质上较强，但素质教育是全面发展的教育，学校贯彻的减负政策并没有实质上改变，应试教育在实际执行者。
这种减负实则增加了素质教育的难度和阻力。
13、一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。
教师：
“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。
”话音刚落，一位学生站起紊说。
：
“老师，野马怎么会有缰绳呢？
”教师毫无准备，不耐烦地说：
“你总钻牛角尖，学习成绩会好吗？
”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。
请分析该教师的行为是否妥当，如不妥当，请为他设计处理办法。
参考答案：
（1）该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性。
（2）该老师应该：
1、承认学生的独立性，承认学生发展过程的多途径发展方式的多样性和发展结果的差异性，这是发挥学生主体性的前提条件；2、提高学生的主体能力和环境的支持度，为学生营造安全的心理氛围，鼓励学生大胆思考、发言；3、鼓励学生对自己的受教育过程进行调控；4、鼓励学生在教育活动中超越教师的认识，超越时代的认识和实践局限，科学的提出不同的观点看法，并创造具有成效的学习方法；5、提高学生的自我意识性。
14、几个孩子恶作剧，一个孩子手里握着一只小鸟，问老师：
“您说我手里的小鸟是死的还是活的？
”如果老师答“死的”，孩子就会手下留情；如果老师答“活的”，孩子便会掐死小鸟。
老师微笑着答到：
“孩子，答案就在你手中。
”
你从这位老师身上学到了什么？
参考答案：
（1）从教师的角度来看，材料中老师的回答体现了教师的教育机智及教师的引导作用。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时恰当而有效的教育措施解决问题的能力，面对学生恶作剧的提问，老师给出的答案体现了这一点。
（2）从师生关系的角度看，材料中的师生对话体现了民主平等、相互尊重的师生关系。
民主平等是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现，他要求教师理解学生，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见。
材料中的老师并没有因为学生恶作剧的问题而给予训斥，这一点足以体现了该老师对学生的；
15、王某和张某是小学二年级学生，课间休息时因为下大雨同学们都在教室里休息。
王某从自己课桌的抽屉里拿出一个桃子吃，吃完桃子后随意将桃核朝后面一扔，不慎打在坐在后排的张某的左眼上。
张某受伤后即失声痛哭，班主任刘老师闻声赶到教室询问情况，发现张某的左眼已经充血。
上课铃响时，刘老师仍让其坚持上课。
张某受伤后第3天，其父母才得知该事，但也只给他吃消炎药和滴眼药水，进行了一般性治疗，但治疗不愈，张某之父同王某之父一起送张某到县第一人民医院眼科检查，被诊断为“左眼角膜穿通伤”，并于当日住院治疗。
经开刀手术治疗后，张某左眼角膜已愈合，但留有伤疤，视力由此有所减退。
在此次事故中，谁应该为张某的损害负责？
参考答案：
（1）此案例中王某应该负主要责任。
但是王某是小学二年级学生，属于无民事行为能力，因此，王某对张某造成的损害应该由其监护人王某的父亲来承担。
（2）本案例的发生地点是在教室，学校在事故发生后没有及时采取措施而造成张某的眼睛未能得到及时治疗，所以学校也应该承担相应的责任。
16、我在一所农村中学当毕业班的班主任，学生的一些行为真的让我觉得可爱又可恨。
为什么这样说呢？
一部分学生不用我操心，所以这部分学生让我觉得省心，就感觉他们是可爱的。
而有那么几个调皮捣蛋的家伙就让我时时牵挂着，他们不是逃课去上网打电游，就是到处惹是生非，甚至晚上就寝以后还偷偷溜出去上网。
我这个班主任可以说是完全为他们几个而当的，晚上自己睡不踏实，还得去寝室看看，留心一下那几个学生在不在。
终于这一届学生马上就毕业了，我也可以休息一下了。
不过，经过那么多年的班主任生活，我还是发现，往往那些调皮不省心的学生毕业以后能够时常想起我这个班主任，任何时候只要看到我就一定停下来和我打招呼，所以这些可爱又可恨的学生啊，我真不知道该怎么说才好。
根据这个案例，请你谈谈我们该怎样认识“学生”？
参考答案：
（1）每个学生都有其自身的独特性。
材料中的班主任明显没有认识到这一点，每个人都有其独特的心理世界，都有其独特性，这也意味着每个学生都有差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。
教师应该让每一个学生在原有基础上得到完全自由的发展。
不是可爱的就省心，可恨的就多操心。
（2）学生是处于发展中的人，作为发展中的人，意味着学生是一个正在成长的人，没有缺陷，就没有发展的动力和方向。
教师要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
（3）学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。
教师应尊重学生的主观能动性，否则会挫伤学生的主动性积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。
学生是学习活动的主体，是具有主体性的人。
教师的教在于构建学生主体。
在教学中，教师要发挥其主导作用，采取因材施教的教学方法，了解研究学生，进而采取相应措施促进学生发展。
（4）总之，学生的学习应该在教师的指导下进行，教师要引导学生主动积极地发展，教师只有在尊重和调动学生主动性积极性的基础上发挥主导作用，才能促进学生的发展。
17、一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：
“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？
”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：
“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？
”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。
试用相关教育理论，评析这堂课。
参考答案：
（1）从教学目标来看，该老师的这堂课不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的创造意识，独立分析问题解决问题的能力，并保护了学生的想象力。
（2）新课程倡导学生学习方式的转变，该教师在教学过程中体现出对探究学习的关注，引导学生树立科学的批判精神，培养学生的问题意识和发现问题解决问题的能力。
（3）从教学原则来看，该教师检查了理论联系实际原则。
马老师没有直接告诉学生教学参考书的答案，而是让学生结合自身的知识和经验去思考和理解。
（4）从教学过程的规律来看，该教师遵循了教师主导作用和学生能动性相结合的规律，在其主导作用下，引导学生通过发挥自身的主观能动性来获得对知识的理解。
（5）本案例给我们的启示是：
只有尊重学生的主体性，营造民主、和谐的教学坏境，鼓励学生敢想敢说敢做，使学生成为自己的主人，成为学习的主人的课堂才是学生学习的乐园，才是学生发展的舞台，也只有这样的课堂才会精彩。
18、动物学校要招生啦！
动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。
泥鳅、松鼠、老鹰?
?
有幸成为首期学员，学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。
松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。
而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩：
但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。
但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。
为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。
一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。
原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只仔到了“B”等，游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
（1）请你就该校的课程设置作一评析。
（7分）
（2）请你就该校的教学评价作一评析。
（8分）
参考答案：
（1）动物学校的课程设置不合理。
首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程；其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择和需要，如松鼠老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行。
（2）在教学评价上，评价的内容和方法不科学。
1、“从期末的成绩汇报课上可以看出，学校在评价方法上，只重结果不重过程。
教育应是一种动态的管理过程。
2、不注重发展性评价，不注重期望和激励。
3、在评价内容上，只注重（知识和技能）甄别与选拔，不注重其他方面（态度和能力）的发展，人的智能是有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
19、材料一：
在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间。
讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了15分钟”。
材料二：
有人认为，看看教材，翻翻教参（教学参考书），写份教案就是备课。
材料三：
苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：
“当我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。
”
根据上述材料，运用教育理论知识，谈谈你的见解。
参考答案：
（1）从教育的意义上而言，材料一和材料三体现了备课的重要性。
备课是上好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针
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