部编二年级上册语文第八单元教学设计有配套课件.docx
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部编二年级上册语文第八单元教学设计有配套课件
教学课题
21、狐假虎威
教学目标
1、会认17个生字，学习“转、闷”两个多音字，会写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”8个生字，理解“狐假虎威”“半信半疑”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
3、理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。
4、让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有真正的本事。
重点难点
重点：
理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。
难点：
让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有真正的本事。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
制作自己喜欢的小动物头饰。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、图片激趣，导入课题
1、课件出示《狐狸和乌鸦》的图片，谈话：
小朋友们，谁听过《狐狸和乌鸦》的故事？
你能讲给大家听听吗？
2、学生讲《狐狸和乌鸦》的故事。
师：
你的记性真好，说得又清楚又具体。
那么，狐狸是一种什么样的动物？
（狡猾）
3、师：
一天，这只狡猾的狐狸正在森林里散步，突然听到了阵可怕的老虎的叫声。
同学们，请你们猜猜，接下来会发生什么有趣的事情？
4、教师板书课题，学生齐读课题。
（师强调狐和虎的音节相同，声调不同，不要读错。
）狐是指？
虎是指？
5、教师提问：
关于这个故事，你们知道些什么？
（引导看过这个动画片或者童话书的学生简单陈述故事内容。
）
6、导入：
同学们的课外知识可真丰富，今天，让我们一起走进课文，看看课文叙述的故事和你们了解的是不是一样。
2、精读课文
（一）学习第1自然段。
1、出示课文第一幅插图。
图上画的是什么？
课文第一自然段描写的就是这幅图的情景。
2、课件出示第一段。
指名读。
（1）点击鼠标，标红“茂密”。
提问：
“茂密”是什么意思？
（指森林里的树很多）
（2）在茂密的森林里，有只老虎正在寻找——出示“食物”两字，说明这时候的老虎已经——生回答：
饿极了。
猜猜看，老虎现在最想吃什么呀？
（小山羊、小兔子等），“食物”可是老虎现在最需要的，这两个字，咱们得写好了，不然老虎该生气了。
出示田字格中的“食物”，有什么好办法，记住它们吗？
（加一加、形声字、组词等）
师在田字格中范写，边书写边指导：
“食”字上下结构，上面的“人”宽，下部的“良”窄。
“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，最后一笔是点，收笔高于竖提的底端。
“物”字左右等高。
“勿”的第一笔撇尖落在中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。
学生描红，各练写一个。
师巡视指导。
（3）这时，有一只狐狸从老虎身边窜过——点击鼠标，标红“窜”。
“窜”是什么意思？
指名做“窜”的动作。
并追问：
小狐狸，你为什么要“窜”过去呀？
学生汇报。
（4）那狐狸有没有逃跑成功呢？
（指名读：
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
）
（5）师：
那狐狸和老虎谁更厉害？
（老虎更厉害）你是怎么知道的？
（出示逮和抓）
（6）师：
原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！
谁来读？
谁来做做老虎的动作？
指名学生做“扑”“逮”的动作。
（7）点击鼠标，将表示动作的词加上着重号：
有一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（8）引读：
虽然狐狸逃得很快，但还是被老虎捉住了，多惊险呀！
谁能把这段话读出惊险的语气来？
指名读，再齐读。
（2）学习第2-3自然段
（1） 过渡：
狐狸就这样被老虎吃掉了嘛？
（没有）
（2）狐狸是怎么做的呢？
（师引读第二段）
出示课文内容：
（狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：
“你敢吃我？
”）
师：
狐狸的眼珠子-----（学生：
骨碌碌一转）
师相机出示狐狸眼珠子的图片，狐狸的眼睛有褐红色、蓝色、黑色。
狐狸的眼睛有特殊晶点,能聚集微弱光线,集合反射,所以会闪闪发光。
小狐狸的眼睛可真特别，看着这漂亮的眼睛，咱们记住这个字吧——出示“眼”字，它跟双目有关，所以眼字的偏旁是“目”字旁，而右边可不是一个良字，而是艮gèn字，艮字第四笔竖提的竖写在竖中线上。
艮字右边没有其他偏旁阻挡它，所后最后一笔是舒展的捺画。
师范写在田字格中。
生描红、练写一遍，师巡视指导。
（3）师：
什么是眼珠子骨碌碌一转？
做个动作给老师看看（学生可以自己做做动作）
师：
同学们转得很好，像极了小狐狸。
出示“转”字。
Zhuàn还可以怎么转？
指名回答（旋转、转圈、转动、转笔刀等）当表示围绕一个中心运动时，就读Zhuàn。
当表示改变方向或位置时，它要读成——指名回答：
zhuǎn。
谁帮它也请来好朋友？
指名回答（转身、转弯、转移等）
出示“转”的不同音及组词，认一认，记一记。
（4）师：
狐狸眼珠子“骨碌碌一转”说明了什么？
（狐狸正在想鬼主意）
（5）师：
想好了主意，他就怎么问老虎的？
（扯着嗓子问的）（相机出示标红“扯着嗓子”的句子）
单独出示“扯”字，指名读，提示要注意这是一个卷舌音。
指名演示一下“扯”是什么样子。
一般生活中你扯过什么东西？
（扯着衣服、扯着皮筋，拉拉扯扯、扯头发等）
师：
故事里则是扯——（生答：
扯着嗓子。
）
出示“嗓”字。
这个字和谁长得可像啦？
（相机出示“桑”字）是的，和采桑叶的“桑”字长得很像，不过，嗓是一个形声字，左边是一个口字边。
师：
那什么是扯着嗓子？
（就是把声音拉长）
师：
对!
就是把声音拉长。
特别是最后一个“我”字要拉得长一点。
谁来模仿模仿。
指名模仿读。
师：
“你敢吃我？
”这是一个反问句，意思是说什么？
（你不敢吃我）再次指名读：
请你来当狐狸吓吓老虎！
看你能不能吓住他。
师：
老师读前半句，你们读狐狸说的话，好吗？
（师引生读）
（6）被狐狸这么一问，老虎听了是什么反应？
师：
什么是“一愣”？
师：
做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？
师：
老虎有没有被吓住呢？
（有点被吓住了）
师：
那你学学老虎，带着表情读一读这句话。
师：
男女生演读狐狸和老虎，一起读旁白！
（7）过渡：
师：
如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？
（三）学习第4、5自然段
（1）师：
请大家轻声地读课文的4、5 自然段，划出狐狸说的话读一读。
（出示要求）边读边想：
1.狐狸的主意到底是什么？
2.老虎有没有被它给蒙住？
（2）学生自由朗读，汇报：
师：
那狐狸是怎么说的？
把你划出来的句子读一读！
（指名读句子）
师“狐狸说它的上级领导是谁？
（老天爷）
出示“老天爷”和“爷”字。
齐读词语。
“爷”字还可以组什么词？
（爷爷，大爷等）
师：
爸爸的爸爸叫爷爷，所以“爷”字和“爸”字一样，都是一个——（生答：
父字头）。
而下部是一个“卩”旁。
这个字可以用换一换偏旁的方法来记一记吗？
（换掉父字头：
节、印、卫、却、叩等。
去掉“卩”旁，可以换成斧、爹等）
师范写在田字格，并适时提醒：
爷字上宽下窄，父字写在上半格，撇捺要舒展，“卩”的横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线上。
生描红并练写一遍，师巡视指导。
（3）你从哪里得知狐狸的上级领导是老天爷呢？
（是老天爷派来的）（相机出示“派”字）指名读。
这个字有时可以作名词，比如苹果派、气派、流派（出示图片），有时可以作动词，理解为派遣、分配，一般是上级给下级指派任务。
从一个“派”可以看出狐狸的上级领导来头可真不小！
同时狐狸是肩负重任：
来管理百兽的。
师：
如果吃了老天爷派来的使者，那就是——（生回答：
违抗了老天爷的命令）
出示“违抗”一词，齐读。
师：
违抗命令，可是不小的罪名，放在古代，违抗上级命令可是直接被砍头的。
而老虎这次违抗的是可是老天爷的命令！
大家觉得狐狸怎么样？
（特别狡猾）
（4）再次指名读读狐狸说的话。
师：
读之前，你先想想，老虎把你逮住了，（动手抓住学生的肩膀）你要是不能把老虎蒙住的话，你就没命了。
准备好吗？
读吧。
（生读）
师评价：
这位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气，连我都被蒙住了。
（师松手）
（5）你能猜到狐狸的主意是什么吗？
（狐狸的主意是：
让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）
（6）老虎有没有被他给蒙住呢？
（蒙住了）相机出示第5段。
蒙是什么意思？
（被哄骗住、唬弄）
师：
你怎么知道的？
（相机标红：
松开爪子）
（出示老虎的爪子和词语）咱们欣赏一下百兽之王锋利的爪子。
知道吗？
老虎挥动一下爪子的掌力可达1吨，就是1000斤，可以轻松拍碎人类的头骨。
齐读词语“爪子”。
粗心的小朋友千万不要把这么爪字和这个字弄混淆了，那可闹大笑话了——出示“瓜”字和瓜子的图片。
对比出示图片和词语，学生齐读，加深印象。
师：
记住了爪字的模样，咱们来写一写吧，请跟老师一起书空写。
老师范写在田字格中，生描红，练写一遍，师巡视指导。
3、借用游戏复习本课的生字和词。
四、小结：
师：
老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，狐狸的小命可算是保住了。
那狡猾的狐狸后面又想出什么主意来哄骗老虎呢，下节课咱们继续学习。
第二课时
1、复习导入，引出话题
1、通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？
2、威是指？
那假是什么意思呢？
带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里，看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？
3、师：
森林里的树木茂密，咱们想去森林，首先要过生字这一关，移开遮挡的树木，准备好了吗？
一起出发吧。
4、点击，让树逐棵消失：
开火车检查掌握生字情况。
5、学生齐读复习词语。
：
小朋友们，有一棵大树挡住了我们的去路，咱们来齐心合力挪开这棵大树吧，首先咱们得摘光树上沉甸甸的各种水果。
点击，让大树消失，出现一条森林小路。
6、师：
看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。
有了生字朋友的帮忙，相信咱们在森林中就能走得更顺利了。
7、上节课我们已经了解到小狐狸被饥饿的老虎给逮住了，本来难逃一死的它，却急中生智，一番花言巧语，蒙住了凶猛的老虎，那接下来，小狐狸是会继续陷入险境，还是会让老虎彻底打消吃它的念头，咱们接下来再进入森林中去看看吧。
2、精读课文，理解内容
（一）学习第6自然段。
（1）师：
老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？
（不行，老虎的速度比狐狸快，一样会被重新抓回来的。
）
（2）师：
于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话:
”我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”）
女生齐读句子。
（3）出示“趟”字，指名读，提醒学生这是一个后鼻音。
小老师带读。
“趟”是半包围结构，走字是它的部首。
走字底的字咱们还见过哪些？
（相机出示：
趣、赶、赵、超等）
（4）看看图，狐狸是什么表情？
什么样的动作？
加上表情和动作，再读（指名读）
（5）师：
现在老师来当大老虎！
你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！
（学生齐读）
（二）学习第7-8自然段
1. 过渡：
不会吧！
我还没有退休呢！
老天爷就不让我当大王了吗？
我不相信！
我还是跟着狐狸去森林里看看吧！
就这样它们走入森林的深处，会发生什么呢？
（出示自读要求）自读课文7—8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“波浪线”标出。
2、（出示图片）师：
你们看！
狐狸走在----前面，老虎走在----后面
（1）让学生说说老虎和狐狸的样子，从老虎瞪大眼睛，张着嘴感受它的半信半疑；从狐狸迈着大步，摇着尾巴、一脸得意洋洋中，体会狐狸的狡猾和得意。
（2）课件出示填空：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸______,______;老虎______,_______。
指名口头填空。
（板书：
神气活现，摇头摆尾半信半疑东张西望）
（3）出示狐狸图片，点击，出现词语“神气活现 摇头摆尾。
谁来表演一下狐狸？
狐狸为什么要摇头摆尾呀？
（它骗了老虎，老虎上当了，它很开心，很得意）
出示“神”和“活”字。
提醒学生要细心，“神”字的偏旁是示字旁，不要写成衣字旁。
右边是一个申请的“申”字，这是一个形声字。
“活”字与“话”字组词辨别。
（4）出示老虎图片，点击，出现词语“半信半疑东张西望”。
师：
老虎为什么要东张西望呢？
（它想看看小动物的表现）
师：
“半信半疑”是什么意思？
（有点儿相信又有点怀疑）
教师启发老虎相信的是什么，怀疑的又是什么。
（明确：
老虎有点相信狐狸是老天爷派来管百兽的，但是，自己从来没见过老天爷，所以，又有点怀疑。
）
指名学生表演老虎东张西望、半信半疑的样子
（5）半信半疑是什么形式的词语，你还能说一些这样的词语吗？
（相机出示不知不觉、半真半假等）
（6）师：
能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？
好的，让我们齐读第7自然段。
（8）同学表演的这么棒，老师奖励大家看一段视频吧？
（播放片断）
（9）老师和学生配合表演2－－7自然段
师：
现在请一个小朋友来表演大老虎！
（指名生上台表演）再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
（指名两个学生上来表演，带上头饰）
（表演的怎么样？
掌声送给他们）
3、师：
老虎和狐狸就这样一前一后的走进森林深处，森林里的小动物们什么反应？
齐读第八段：
（出示：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
）
4、课件出示：
（小动物们）看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
标红“纳闷”：
请你们联系上下文理解一下“纳闷”是什么意思？
（小动物们因为今天狐狸得意洋洋、大摇大摆而感到奇怪）
出示”闷”字.师提示：
当这个字表示心情不好时，读mèn，比如“闷闷不乐、郁闷、沉闷”，当表示不透气时，一般读作mēn，比如“闷热、闷住等”。
生齐读多音字，记一记。
师：
咱们把纳闷送回课文，再来读读句子，要读出小动物们的好奇呀！
5、出示句子：
再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
）
6、表演七八段：
师：
大家看，森林里现在都乱成一团了。
让咱们赶紧走
进森林，看看究竟发生什么事了。
现在就请狐狸带着老虎到森林里走一趟（指名扮演狐狸和老虎），你们都是森林里的小动物哦，看！
狐狸和老虎来了。
。
。
。
（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演
5、过渡：
哎呀！
你们怎么都那么害怕呀？
我要采访采访几个小动物）
师：
请问你扮演的是谁啊？
（学生回答）
师：
你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？
师：
那你为什么要跑啊？
师：
那你害怕的到底是谁？
师：
那我再采访采访老虎，看到小动物们都逃走了，老虎你会怎么想的呢？
（扮演老虎的同学回答）狐狸又是怎么想的呢？
（扮演狐狸的同学回答。
）
6、师：
原来真正有威风的是谁？
（老虎）
7、可惜老虎却对狐狸的话信以为真，用文中的词语形容，
他——生答：
受骗了。
出示“受骗”一词。
齐读，受字与“爱”字容易记混，（相机出示两个形近字）请观察仔细，受字下面是又字底，爱字下面是友字底。
齐读“受骗、爱心”。
（3）（出示）齐读第9自然段的最后一句话：
原来
狐狸是着老虎的威风把百兽吓跑的。
所以狐假虎威中的假是什么意思？
（相机出示课件：
借）。
威就是威风的意思。
师补充：
后来，这个故事就演变成一个成语“狐假虎威”在我们的生活中，也有像狐狸这样没有本事的人，借着别人的力量去吓唬别人。
就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。
三、拓展说话训练
师：
课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！
你想对狐或者老虎说点什么吗？
（出示说话训练：
）
我觉得狐狸很（ ），我觉得老虎很（ ）。
四、读后感悟
师：
今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?
指名回答
师:
那你喜欢谁呢?
指名回答。
（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。
）
（如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。
教师可结合安全教育进行引导：
遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。
）
五、齐读课文
师：
看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让所有倾听的人都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！
6、教学写字，规范书写
1、出示“神、活、猪”三个生字。
2、观察三个生字，说说有什么发现？
（左右结构，书写时要注意左窄右宽）
3、书写这些生字时，还有什么小细节需要提醒大家注意的？
教师根据学生发言，重点指导：
“神”的“申”部略比示字旁长。
示字旁的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上。
“申”的第一竖从竖中线起笔。
“猪“字顶部的“者”略高，底部左右齐平。
反犬旁的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。
“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
4、学生描红、临写，师巡视指导。
5、教师选取好、中、差的书写在全班展示评价，学生再次练写。
7、作业设计：
展开想象，续编故事。
假如第二天，老虎和狐狸又见面了，它们之间又会发生怎样有趣的故事呢？
请你把想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计
8、狐假虎威
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
（狡猾） （受骗）
课后反思
教学课题
22、狐狸分奶酪
教学目标
1、认识“酪、捡、俩”等12个生字，正确美观地书写“奶、始、吵、仔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过分角色朗读，体会故事中的人物性格，感受狐狸的奸诈、狡猾。
重点难点
重点：
识字写字，分角色朗读
难点：
理解课文内容，感受狐狸的奸诈、狡猾。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
预习课文
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：
同学们，上节课，我们学习了《狐假虎威》这篇课文，谁能说一说，课文中的狐狸给你留下了什么印象？
学生自由举手说一说。
（可能有的学生认为狐狸很狡猾，也可能有的学生认为狐狸很聪明，想办法逃脱了老虎的魔掌。
教师对学生的这两种回答都应给予肯定和鼓励）
2、引入课题：
今天这节课，我们再来学习一篇与狐狸有关的课文，它的名字叫——《狐狸分奶酪》。
（教师板书课题：
狐狸分奶酪）
出示“奶酪”两个字。
指名读词。
教师注意指导“奶酪”的读音，学生借助拼音学习这两个生字。
猜猜“奶酪”是什么。
教师出示图片并简介“奶酪”:
适量吃奶酪是很好的,奶酪是钙的很好的来源,每次吃20克为好。
奶酪是牛奶经浓缩,发酵而成的奶制品,它基本上排除了牛奶中大量的水分,保留了其中营养价值..
3、齐读课题。
二、初读课文，认准生字，读好长句。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。
3、检查学生朗读生字词的情况
（1）课件出示“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整、奶、吵、仔、急、咬、第、公”等生字，指名朗读、小组开火车朗读、齐读生字，教师适时指导生字的正确朗读，重点强调：
“帮、嚷、剩、整、公”读后鼻音，“捡、拌、便”读前鼻音，“始”读翘舌音。
（2）做“去拼音猜读生字”游戏（教师随机指生字，学生猜读），巩固生字的读音。
（3）出示“读一读，记一记”的词语。
师：
除了看字形，猜字音，咱们还可以通过多多认识生字的好朋友，进一步熟悉这个生字的读音和用法，让它们真正与我们成为亲近的朋友，当我们说话写作需要它们帮忙时，它们便愿意多多帮助我们了。
自由读一读四组生字，记住藏在词中的生字宝宝。
分组读，齐读。
（4）出示生字词：
捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。
师：
其他生字有点孤单，看着其他生字和好朋友聚在一起那么开心，咱们把它们在课内的好朋友都请出来吧。
谁来带着大家读一读。
指名领读。
学生齐读。
（5）请学生提出不理解的词语，在黑板一侧板书，学课文同时解决这些词义。
预设：
小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。
（5）指名分段朗读课文，教师适时进行课文朗读指导，尤其注意长句子的正确朗读。
①熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了/一块奶酪，高兴极了。
②可是/现在没咬过的那半块/又大了/一点儿！
③狐狸/就这样/不停地咬着/两半块奶酪。
三、再读课文，感知内容
1、（出示要求）再次通读课文，说一说课文讲了一件什么事？
预设：
课文主要写了熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸帮他们分，结果狐狸把奶酪全吃了。
2、出示第一自然段
（1）自由朗读第一自然段，思考熊哥哥和熊弟弟的心情变化。
（2）请学生说说它俩为何事而高兴，相机呈现并指名朗读第一句。
（3）请学生发现后来它俩的心情变化，说说发生了什么事情。
相机出示“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
”
（4）标红“拌”字。
怎么理解这个字的意思呢？
可引导学生联系下文狐狸问：
“你们吵什么呀？
”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
（5）师：
哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——相机出示“可是”，它表示语气的转折。
（6）指名朗读第一段，齐读。
3、师：
面对熊哥哥和熊弟弟的难题，这时有谁出面帮他们呢？
请自由读一读2-5自然段，找找答案。
教师出示2-5自然段
（1）指定两名同学分角色来读一读狐狸和熊弟弟的对话。
感受狐狸的一番“好心”。
（2）再次邀请一名学生读一读狐狸说的第二句话（出示句子）：
“狐狸笑了笑说：
‘这事好办，我来帮你们分吧！
’”，边想象狐狸说话的样子，边读一读。
（圈出“笑了笑”）请学生做做”笑了笑“的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
请学生猜猜狐狸这时是怎么想的。
根据狐狸的心思，再次让男女生分角色朗读一下2-5自然段，提醒男生读狐狸说的第一句话，要读出假装好奇和热心的语气。
女生读熊弟弟回答的话，要读出为难、焦急的语气。
4、小哥俩知不知道狐狸狡猾的心思呢？
是的，所以它们同意了狐狸自告奋勇的帮忙。
师：
狐狸帮助他们的结果是什么呢（把奶酪吃光了）
师：
而吃光了小熊们的奶酪，狐狸怎么自我评价呀？
（相机出示第11段：
“小熊，我分得可公平啦！
”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”）
（8）小结：
狐狸发挥聪明才智，成功地从老虎手里死里逃生。
又通过甜言蜜语，轻松地从乌鸦嘴里骗来肉吃；那这回，它又是怎么不知不觉地把熊兄弟的奶酪给吃光还沾沾自喜呢？
下节课，咱们再来从故事中找答案。
四、巩固识字，指导书写
1、出示生字“奶、始、吵、咬、仔、急、第、公”，指名朗读，根据朗读情况再次进行生字认读巩固。
2、记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：
“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。
“弟”减“丷”换“?
”就是“第”。
（3）组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
（4）猜谜语（出示课件）：
“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
4、出示第一组生字：
奶、始、吵、咬,学生观察，发现字形特点。
学生汇报交流，老师汇总：
四个字都是左右结构，左窄右宽。
两组字偏旁相同。
教师范写
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