一年级数学说课稿合集5篇.docx
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一年级数学说课稿合集5篇
一年级数学说课稿合集5篇
一年级数学说课稿篇1
一、说教材《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。
这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。
第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。
第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。
第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思考的重要性。
第7题是写数练习。
这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。
2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。
本节课的重点：
在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想
本节课的难点：
形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
二、说教法：
1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2、发现法：
在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。
从而掌握一些自己整理知识的方法。
三、说学法〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、观察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1、观察法：
在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。
观察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？
先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法：
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习知识，发展自己的智慧。
因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。
找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。
培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序：
（一）情境引入：
因为学生对分与合的知识已经接触很多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。
这样有竞赛的情况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。
（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。
再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织交流，要求学生有条理地进行表达，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。
（三）玩猜一猜的游戏：
师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。
先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。
这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生的练习兴趣。
（四）第三题，我将它改成放风筝的游戏。
说说8-10各数的分与合。
在教师示范后，放手让学生自己来出题。
（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。
练习时，可以一座房，一座房地考虑。
全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
（六）因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。
提示学生有次序地填写。
从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。
再让学生按顺序说说各数的不同分法，帮助学生熟练掌握。
（七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。
（八）小结
一年级数学说课稿篇2
教学内容：
北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》
教材分析：
本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及15的认识的基础上进行教学的。
通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。
教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。
根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。
学情分析：
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的。
通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
教学目标：
知识与技能：
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.....一样，也是一个数。
指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。
过程与方法：
通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。
情感态度与价值观：
引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．
教学重点：
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．
教学难点：
理解0的不同含义
教学准备：
课件，鱼形卡片，直尺，温度计。
课型
数的认识授新
教学时间分配：
见教学过程
教学方法：
情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作交流法
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣．
1、谈话：
同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！
（出示课件）小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？
一年级数学说课稿篇3
11减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括准备题、例1到例4。
教学目标：
1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学。
4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
教学难点：
积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握11减几的计算方法。
关于教法：
本节课属于计算教学，在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，让学生感受到数学源于生活。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：
多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
教学过程：
在引入新课的时候应用学生以往学过的知识设置问题，让学生知道用17-5的方法计算11-5是不行的，从而激发学生探究问题的兴趣。
在探究新知的过程中，让同学们在小组内讨论算法，再交流得出计算方法，让学生说说自己最喜欢的方法，为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法，使学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了学生搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的方法。
在练习过程中应用添圆列算式以及摘苹果游戏，符合学生的认知特点，激发学生的学习热情，调动学生参与学习的积极性和主动性，同时达到巩固新知的作用。
最后对学生在知识掌握、技能提高等方面作全面的总结。
我采用的复习题是和新课密切相关的，几加几等于11、11减1再减几、用10减几再加1，这些都是新课要用到内容。
在引入新课的时候我采用问题引入法，从不退位减法的计算方法入手，让学生知道用以前的方法，也就是从散的里面减不够，设置问题，激发学生解决问题的兴趣。
一年级数学说课稿篇4
说教学内容：
义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第22～23页的内容。
教材简析：
内容分析
《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。
学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发现自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题。
说学情认识
学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并一定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。
所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。
在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。
这样让学生感知学习知识的必要性。
说教学目标：
认知目标
1、在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。
2、会读、写加法算式，会选择合适的方法正确计算5以内的加法。
能力目标
1、能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。
2、让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。
情感性目标
1、在合作、交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。
2、在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。
说教学过程：
一、创设情境
师：
同学们，喜欢猜谜语吗？
下面请同学们猜一猜一种学习用品：
“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。
师：
同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。
二、探究学习
1、建立表现
师：
请同学们看看图一，说说你看到了什么？
试一试提数学问题。
图一：
笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。
教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。
师：
同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？
这节课我们就来学习“有几支铅笔”。
（板书课题——有几支铅笔）
师：
请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？
她是怎么数的？
（教师出示图二：
笑笑两手一共拿着5支铅笔。
）[设计意图】创设学生熟悉的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。
通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义――把两部分合并到一起，要用加法计算。
同时也充分调动了学生的学习兴趣，使他们在上课的开始处于积极的学习状态。
写算式计算。
师：
怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？
师：
表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。
师：
请大家读一读式子“2加3等于5”。
师：
同学们，如果只看“2+3”这个算式，你能计算吗？
请说说。
2、探究体验
师：
下面准备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。
要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？
”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。
师：
请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？
怎么算的？
再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？
怎么算的？
……
师：
同学们通过刚才的合作学习，体会到到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。
以后，同学们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。
说设计意图】学生通过独立探究、小组合作交流等活动，体会到计算的必要性，深入理解了加法的含义，认识了加法算式和加号，不仅会读、会写加法算式，还能根据具体情境写出加法算式并正确计算出来。
在这一过程中，教师充分发挥学生的自主性，给了他们足够的独立尝试、探索交流的时间和空间，学生争先恐后地回答自己所会的知识，教师再用手势等方法帮助他们加深对加法含义的理解，他们不仅学得轻松，，而且充分体验到探索数学知识的乐趣和获得成功的喜悦。
三、巩固练习
（根据课本“试一试”两幅图的要求，安排学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。
）
师：
请同桌两人互相说说算式，说说算法。
（小组）
师：
请同学们说说算式，说说算法。
（全班）
师：
同学们，从这两幅图可以看出“添上”也是用加法。
2、让学生独立做“练一练”中的“1、计算”“2、填空”
3、让学生先独立思考“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再进行两人交流，然后在班上交流。
4、让学生说说“在生活中发现的加法问题”。
四、课堂总结
一年级数学说课稿篇5
一、教材分析
1.1教材地位和作用
本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
1.2教材知识结构和内容分析
本节课主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。
（介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。
方便他们以后对测量的学习和应用）
二、学情分析
二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、教学目标
（一）知识目标：
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。
能力目标：
能选用合适的测量工具进行测量。
情感目标：
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、教学重、难点
随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。
本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。
本节课教学的关键是注重学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。
五、教法和学法
教法：
这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。
学法：
突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知。
六、教学步骤
（1）创设情境，引入课题
在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。
比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。
如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）。
裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。
同学们看这座漂亮的房子，我们想知道它有多长，也需要来量一量。
（2）操作探究，感悟新知
现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。
（3）巩固操练
选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。
（通过使用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知）
（4）认识长度单位，厘米和米。
（5）练习我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。
用直尺测量铅笔的长度。
（设计以上两个练习，对所学知识进行巩固，加深对概念的理解）
七、课堂小结
在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。
充分肯定学生的学习成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生积极探索的欲望。
八、课堂设计理念
本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的`教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了“质疑—探究—释疑”的过程。
教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。
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