学前儿童英语教育的途径与方法.ppt

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文库专用,1,第五章学前儿童英语教育的途径与方法,幼儿英语活动指导,DirectionsonPreschoolEnglishEducationalActivities,文库专用LOGO,2,第五章学前儿童英语教育的途径与方法,为了激发学前儿童听说英语的兴趣，顺利达成预定的英语教育目标，教育者通过什么途径和方法，达到这一目的？

ClicktoaddTitle,文库专用LOGO,3,第一节学前儿童英语教育的途径,ClicktoaddTitle,学前儿童语言发展和语言教育规律告诉我们，儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：

一是以语言为对象的学习；二是以语言为工具的学习。

我们把多种多样的学前儿童英语教育的途径归纳为二大方面：

专门的英语教育：

这类途径更多的是给儿童提供以英语为对象的学习机会。

渗透的英语教育：

更多给儿童运用英语进行交流的锻炼。

这两种英语学习在学前儿童英语教育中是同时存在的，对发展儿童的英语口语能力同等重要。

文库专用LOGO,4,

（一）英语教学游戏

（二）英语儿歌、歌曲、歌谣活动（三）英语故事欣赏活动（四）英语短剧表演活动（五）英语主题活动,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,一、专门的学前儿童英语教育,1教师有目的、有计划、有组织地开展以英语为教学内容的，旨在激发儿童对英语的兴趣，发展儿童英语口语表达能力的集中教育活动。

具体的包括以下几种活动：

英语区域活动,文库专用LOGO,5,二、渗透的学前儿童英语教育,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,儿童是在运用语言的过程中发展语言的，尤其对英语，不是靠学会的，而是在自然宽松的语言环境中，经过大量的不断反复运用才得到发展的。

渗透的学前儿童英语教育不直接以英语为教育内容，而是以英语为教育媒介语言进行日常生活组织活动、各领域教育活动、各游戏教育活动、区域活动以及家庭中的生活交流等，给儿童更多运用英语进行交流交际的锻炼。

文库专用LOGO,6,

（一）日常生活中的英语渗透,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,儿童的日常生活包括入园、盥洗、入厕、饮水、早操、餐点、散步、午休、自由活动、离园等环节。

教师要在日常生活中尽量提供一切机会，善于引导儿童把专门学习获得的英语经验自然地迁移到生活环境中，培养幼儿大胆表达与交流的习惯和能力。

如组织儿童运用英语进行餐前报告、天气预报，开展英语小广播、周末趣闻等活动,文库专用LOGO,7,

（二）区域活动中的英语渗透,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,区域活动或活动区活动，主要是儿童自己的活动，自己的游戏，教师是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放来体现教育意图，实现间接性的、比较隐蔽的指导。

通过区域活动中的英语渗透，能增加儿童运用英语及其与他人交往的机会，自然获得英语学习与发展。

创设英语角和阅读区，提供舒适的环境（光线充足，位置安静，配有桌椅、地毯等），准备相应的图书、录音设备，使儿童拥有良好的语言环境和丰富的语言练习素材，激励他们愿意说、喜欢说、有机会说，在能得到积极应答的环境中增加运用英语的练习密度，有效锻炼口语表达能力。

（英语区域活动）,文库专用LOGO,8,（三）其他领域教育中的英语渗透,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,幼儿园教育指导纲要（试行）将教育活动分为五大领域，通常在幼儿园除了语言领域外，还有健康、社会、科学、艺术等领域，这些领域的教育活动虽然不是以语言为主要内容，但都包含着大量的语言教育因素。

文库专用LOGO,9,（四）各类游戏中的英语渗透,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,游戏是儿童的权利，是幼儿园的主要活动，也是幼儿园教育的基本方式。

除了专门性的英语教学游戏外，把其他类别的游戏活动有机渗透英语，使儿童在玩中学，在趣味盎然的各类游戏中大量地操练英语，运用英语，这对于儿童而言，是一条极为有效的英语教育途径。

文库专用LOGO,10,（五）家庭中的英语渗透,ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,语言在不同时机、不同场合运用得越频繁提高得越快。

将幼儿园的英语教育延伸到家庭，渗透到家庭生活中，取得家园的密切合作和配合，才能获得儿童英语的良好发展。

文库专用LOGO,11,综上所述，学前儿童的英语教育途径归纳为专门性和渗透性二大类，之中又有多种具体的教育形式，如果我们能将专门性与渗透性的英语教育途径密切地结合一起，那么教育将不再停留于单一的英语教育，而能够进入真正意义上的双语教育，使语言教育和教育语言互促互进，从而获得理想的双语教育成效，共促儿童汉语和英语的协同发展。

ClicktoaddTitle,第一节学前儿童英语教育的途径,文库专用LOGO,12,在第二章我们介绍了外语教学法的几种主要流派，根据学前儿童语言发展与教育的特点、规律以及实践活动中的经验，本节将学前儿童英语教育的方法归纳为如下八种：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,直观感知法示范模仿法游戏兴趣法活动练习法角色表演法情景交际法全身反应法直接沉浸法,文库专用LOGO,13,广泛运用直观教具和多媒体技术手段，充分调动儿童看、听、闻、摸等多种感觉器官参与活动，让儿童在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中自然习得英语。

直观感知法开启儿童多种感觉通道的协同活动，使儿童的视、听、嗅、触摸及运动等感知觉同时受到激活，能从不同角度多方位地感知、理解英语。

在多感官感知活动的协同配合下加深幼儿对英语的体验和记忆，使认知能力和语言能力同步发展。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,一、直观感知法,文库专用LOGO,14,例如，儿歌IloveappleAppleround，applered，Applejuicy，ApplesweetApple，apple，IloveyouApplesweet，Iliketoeat,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,儿童在学习这首儿歌时，教师提供红红的大苹果，让儿童观察苹果的形状、颜色，摸摸苹果的表皮，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上。

儿童在直观感知活动中，积极主动地动口、动手、动脑，自然真切地获得了英语学习的经验。

文库专用LOGO,15,运用直观感知法时应注意：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,1直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点，服务于教学目标，不偏移重心，不单纯停留于表面化的直观生动，不哗众取宠。

2直观教具或手段应贴近儿童的生活实际，符合儿童的认知特点，并能给儿童带来新鲜感，有利激发儿童活动的积极性。

3活动中善于调动儿童各感官参与活动，尽量使儿童通过看看、说说、闻闻、尝尝、摸摸、想想、玩玩等各种活动，全方位多角度地感知理解英语，加强各感知通道的联系，强化语感培养，加深对英语的理解和记忆。

文库专用LOGO,16,二、示范模仿法,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,教师通过规范化的英语，为儿童提供英语学习的范本，让儿童始终在良好纯正的英语环境中自然地模仿学习。

为儿童提供英语学习的范本和样例。

它可以是教师自身示范，儿童示范，原声英文磁带或录像带、原版英文电影等的示范，可供儿童模仿学习的。

文库专用LOGO,17,例如，小班英语活动“Frog”中的几个活动片段：

教师利用多媒体课件演示小动物，引出青蛙Frog，教师边讲解示范，边引导儿童模仿说动物的名称，SomeanimalsarecomingnowMonkey,rabbit，tiger，frogTherearemanyfrogsFrog,frog,onefrog。

Frog，frog，twofrogsJumplikeafrog并强化frog的读音。

在后面SayandDo活动中，教师提问：

Whatcantheanimalsdo？

（Jump）后引导儿童边说边模仿小动物不同的跳跃动作：

JumplikeamonkeyJumplikearabbitJumplikeatigerJumplikeafrog教师通过语音、动作示范，引导儿童模仿练习Frog的发音和动态，在反反复复的模仿中幼儿很快就学会了新单词Frog。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,18,运用示范模仿法应注意：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,1提供的英语示范应规范和准确。

教师的英语语音、语感和口语表达的音量、语调、速度以及相应的表情、手势等都应合乎规范，纯正地道，富有表现力和感染力，能成为儿童模仿学习的典范。

2应把握好示范的时机和力度。

英语教育中的新授内容、重点难点处，教师要反复地重点示范，提醒儿童有意识地模仿学习。

文库专用LOGO,19,3应恰当运用“显性示范”和“隐性示范”的手段。

注意示范形式的多样化。

除了教师的语言示范外，还要灵活恰当地运用录音磁带、录像光盘、电视电影等的英语示范；要在日常生活、家庭生活、儿童同伴、各种教育活动中发挥“隐性示范”的教育作用，使儿童时时处处能进行有意识或无意识的模仿。

4应仔细观察儿童的语言表现，积极地运用正强化。

对儿童的语言错误要及时纠正，给予正确的示范，避免错误定势，产生不良的语言习惯。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,20,教师运用游戏形式激发儿童的学习兴趣，组织儿童进行英语学习活动，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句型的一种方法。

游戏兴趣法的突出特点是游戏性和趣味性。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,三、游戏兴趣法,文库专用LOGO,21,ClicktoaddTitle,这游戏快乐中夹着紧张，游戏情绪起伏变化，非常能吸引小班幼儿的注意力。

例如，传统游戏“WolfandAnimals”，小班幼儿扮演各种动物，并边说边做动作，Imabird（cat,bunny,fish,dog）Icanfly（walk,skip,swim,run）一配班老师扮wolf，边随音乐慢慢地走，边说“ImhungryImlookingforsomethingtoeat”Whenthewolfcomes,AnimalsshouldstopanddontmoveWhenthewolfgoesaway，（Wolf边随音乐慢慢走开，边说：

“Oh,Ifoundnothing”）animalsmaygoonplaying孩子在充满游戏的气氛中快乐地扮小动物边练习说英语单词和短句边做动作。

第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,22,运用游戏兴趣法应注意：

ClicktoaddTitle,1应根据英语教育目标和内容选择和编制游戏。

使儿童对英语的习得过程变得愉快、有趣、轻松，能充分发挥儿童学习的主体性，因此游戏的目标要明确、规则要具体，便于儿童理解，能达到训练英语口语能力的目的。

游戏的选用应与活动内容相贴切2游戏应突出趣味性。

游戏的运用和指导应根据不同年龄班的特点，如英语智力游戏中，小班幼儿以简单有趣、情节性强、配合教玩具的游戏为主，中班适当增加规则明确的智力游戏，大班更多玩规则较复杂、多变的纯英语语言训练的智力游戏，并增加竞赛性质。

3游戏的形式应广泛多样。

第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,23,3游戏的形式应广泛多样。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,内容包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算游戏等。

英语儿歌游戏运用英文儿歌，利用英文儿歌的韵味、节奏开展趣味无穷的游戏活动。

英语音乐游戏在音乐旋律或英文歌曲的伴奏下，配合动作开展有规则的游戏。

英语体育游戏以身体活动为主要形式，融合日常英语用语和简单句型对话，具有一定情节性和竞赛性的游戏。

英语表演游戏、英语情境游戏、英语民间游戏、英语粘贴游戏以及其他游戏化的活动。

文库专用LOGO,24,四、活动练习法,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,教师有目的、有计划地组织各种活动让儿童多次练习同一个言语因素（如语音、词汇、句型等）或训练儿童某方面口语技能的一种方法。

使英语活动与观察、操作、体育、音乐、绘画等活动有机地结合起来，使儿童有充分的交往和活动的机会，能在各种活动中主动地听说学习英语,文库专用LOGO,25,四、活动练习法,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,比如，通过儿童走、跑、游（泳）、唱、（跳）舞、画等活动，练习walk、run、swim、sing、dance、draw等英语单词。

带领儿童外出参观观察，随机练习有关地名、人名、景色的英语单词。

组织儿童绘画、制作活动，练习有关色彩、形状、作品内容等的英语表达。

举行烹调、品尝和庆祝活动，练习有关节日和问候的表达等。

文库专用LOGO,26,运用活动练习法应注意：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,1应明确练习的重点，逐步提高练习的要求。

2应在儿童理解内容的基础上进行练习。

避免机械重复，死记硬背和简单、枯燥的练习。

3活动练习的形式应多样化、生动化。

可以灵活地采用参观、观察、操作、庆祝、绘画、游戏、表演、音乐、户外体育活动等形式，开展丰富多彩的练习活动，调动儿童练习的积极主动性。

文库专用LOGO,27,组织儿童扮演各种角色表演英语儿歌、歌曲、故事、短剧等内容，学习英语，提高英语口语表现力的一种方法。

角色表演法是儿童的一种艺术创造活动，其突出的特点是模拟性和表演性。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,五、角色表演法,文库专用LOGO,28,例如，一则大班英语故事：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,TigerorCatItssunnytodayDaddyandTomgohuntingintheforestTheywalkandwalkSuddenlyTomfindsananimalunderthetreeHeasks,“Whatsthis,Daddy?

”“Itsacat,”DaddyanswersTomgoestotouchitandasks,Isthisacat?

”ThenitstandsupDaddycries,“Oh,no,itisnt.Itsatiger”Theyrunandrunaway,文库专用LOGO,29,运用角色表演法，在儿童理解故事内容之后，组织儿童扮演“Daddy、Tom、cat、tiger”等角色，边做动作边进行对话，表演故事的内容。

儿童会沉醉于角色扮演中，通过不同神态、语调和动作，大胆想象和创造，将故事内容表演得惟妙惟肖。

这之中儿童不断受到故事中规范语言的感染，自然地练习了tiger、hunting的发音，巩固了“No,itisnt.Itsaxx”的句型运用。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,30,运用角色表演法应注意：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,1应在儿童理解英文儿歌、诗歌、歌曲等作品内容，并能熟练朗诵和演唱的基础上，指导儿童正确运用声调、韵律、节奏、速度等进行角色朗诵和表演。

2应在儿童理解英文故事、短剧内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童扮演角色，正确运用语言、动作和表情再现故事和短剧的情节，表演作品内容。

3应鼓励儿童大胆想象和创新。

4应提供相应的场地和道具，使每位儿童都有表现表演的机会。

文库专用LOGO,31,六、情景交际法,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,教师利用生活中自然的情景或有意识地创设特定的情景，引导儿童进行交往交际，练习英语对话，提高口语水平的一种方法。

情景交际法强调情景性和交际性。

为儿童提供场景和适当的道具，创设一个宽松自由的、轻松愉快的、利于交往表达的语言情景，使儿童在良好的语言环境中触景生情，有感而发，促动他们想说、敢说，有机会说并能得到他人的积极应答。

文库专用LOGO,32,例如，儿童自由结伴，用小椅子拼搭成沙发、小床，然后进行对话：

Timetogotobed（Allright）Givemeyourhand,please?

（Yes）Goodnight（Goodnight）又如创设“打电话”、“购物”、“生日聚会”、“野餐”、“旅游”、“问路”、“看病”等栩栩如生的情景，开展交流对话活动，为儿童提供在具体语境中学习英语的机会，锻炼儿童英语理解和运用的能力。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,33,运用情景交际法应注意：

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,1充分利用自然环境，创设英语交际的情景。

2充分利用直观教具有意识地创设儿童英语交际的环境。

3营造一个宽松和谐，自由愉快的人际交往环境，促使儿童乐意交往，喜欢交谈并能大胆表达。

4注意培养儿童的交际技能，使每位儿童都有交往交谈的机会，鼓励儿童主动与人交往，大胆开口表达，不断提高英语交际的能力。

文库专用LOGO,34,全身反应法（TotalPhysicalResponse简称TPR）是美国加州圣约瑟（SanJose）州立大学心理学教授詹姆士阿歇尔（JamesAsher）于20世纪60年代提出的。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,大家还记得全身反应法的特点吗？

七、全身反应法,文库专用LOGO,35,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,1理解先于开口。

如，开展小班儿歌“CryandLaugh”活动，教师先用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用“YesorNo”的游戏让幼儿观察教师的动作来判断对错，以此巩固对所学内容的理解和认识。

活动中首先培训儿童的听力和理解力，然后要求儿童用口语表达。

文库专用LOGO,36,2听做动作。

在教学过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等儿童理解后，让儿童完成动作。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,如，Touchmyface,Closemyeyes,Shakemyhands,Openmymouth!

教师边说边做动作：

摸摸脸蛋、闭上双眼、摇摇双手、张开嘴巴，后引导儿童边听边做相应的动作。

这样促进了左右脑的协调活动，使儿童通过身体对英语的反应动作（动作媒介）来提高语言的理解力。

教授的语言多以祈使句为主，以祈使句带动其他句型。

如，新授angry时，教师说：

“Jeffe,hitmeonthearm.Look,ImangryShirou,whenEduardohitsyou,youwillbeangry.Getthepictureoftheangrymanandgiveittome”,文库专用LOGO,37,3全身反应法特别适合低幼儿童学习英语。

它充分利用它了儿童活泼好动的特点，在激发儿童学习英语的兴趣方面起到了很好的作用,ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,运用全身反应法应注意：

应将教学的重点放在语言的运用上，注重创设真实的语言交际环境，让儿童在自然的生活交际情景中配合身体动作对听说的英语作出反应。

在强调儿童对言语理解的同时，应注意儿童英语表达的规范性。

在通过身体动作来提高儿童理解语言的基础上，应不失时机地引导儿童开口说，并对他们的“说”作出积极的反馈。

此法更适合于教祈使句，对一些抽象的、动作性不强的内容，教师应结合其他教学方法进行教学，以取得更好的教学效果。

文库专用LOGO,38,八、直接沉浸法直接沉浸法也称为浸入式（immersion）教学法。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,一种以英语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。

使儿童直接“浸泡”在英语环境中学习各种学科知识，从而使单一的英语学科教学与使用英语进行的各种学科知识教学相结合。

可分为早期全沉浸、早期半沉浸、中期沉浸、晚期沉浸等四种类型。

幼儿园第二语言教育多采用前两种类型。

文库专用LOGO,39,直接沉浸法将英语教学活动渗透到儿童的日常生活、学习、运动及游戏活动中，使处于语言敏感期的儿童直面英语，大量接触英语及其文化背景，增加学习、运用英语的时间和范围，增强了儿童对英语的感受性和敏感性，有利于儿童更加深刻灵活地掌握英语。

如，强海燕、赵琳和LindaSiegel（加拿大）主编的幼儿英语浸入式教育活动（EnglishImmersionForChildren），是以早期英语半浸入式的教学模式设计每周5个半天的英语浸入量。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,40,运用直接沉浸法应注意：

1.教师应对双语教育和沉浸法的有关理论有全面的认识，才能正确实施沉浸法，而不会将双语教育简单等同于外语教育或第二语言教育。

2.应正确处理好母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间的关系。

可在开展汉语教学活动的基础上，适当使用英语组织各项生活、学习和游戏活动。

如半浸入式英语教学活动，渐进性的英语浸入式活动。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,41,3.沉浸法对教师的语言水平要求特别高，教师应该是双语者，能完全掌握与幼儿园日常生活和学习相关的全部英语表达，能熟练地运用双语组织幼儿园的各项活动。

4.应创设一个自然或模拟的英语环境。

沉浸初期，教师全用英语，但儿童可以用母语向教师表达意见和要求，彼此的交流最初可边用母语，随着沉浸的深入，逐渐让儿童在英语环境中运用英语进行交流、交际活动。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用LOGO,42,教学有法，但无定法。

学前儿童英语教育的方法是多种多样的，应灵活加以运用，尤其应注意每一种方法各有其优势和局限，都无法单独完成教学任务，因此，在教育实践中应将各种教学方法相互结合，综合运用，以整体语言教学法的思想发挥每一种方法的教育作用。

ClicktoaddTitle,第二节学前儿童英语教育的方法,文库专用,43,ThankYou!