部编人教版二年级语文上册《朱德的扁担》教案教学设计.docx

部编人教版二年级语文上册《朱德的扁担》教案教学设计.docx

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部编人教版二年级语文上册《朱德的扁担》教案教学设计

《朱德的扁担》教案

【教材分析】

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人的围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的故事。

全文虽没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱、同甘共苦的场面。

课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。

【学情分析】

学生对于战争故事，缺乏感性认识，在讲解课文的时候要适当渗透革命教育。

课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德军长和红军战士不怕山高路陡，不顾生命危险，走五六十里山路，挑粮上山的故事。

学生对这段历史一般都比较陌生，对朱德这个人也知之甚少。

所以教学本课时应向学生介绍一下当时的历史背景，并通过多媒体搜集朱德的相关资料，引导孩子了解朱德。

【教学目标】

1．认识“朱、德、扁、担”等生字。

会写“扁、担”等字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神，激发对革命先辈的敬爱之情。

【教学重点】

识字写字，正确流利地朗读课文。

【教学难点】

感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神，知道大家为什么越发敬爱朱德同志了。

【教学准备】

教师：

多媒体

学生：

生字字卡，收集红军的小故事

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．课前小朋友们搜集了许多红军的小故事，快和大家交流一下！

2．红军的故事就像颗颗红星闪烁在历史的长河中。

今天，我们就来摘下一颗，听一听“朱德的扁担”这个故事。

2．【课件出示朱德像】你们认识他是谁吗？

（1）认识“朱德”这两个字。

并说说这两个字应该怎么记。

（2）简介朱德。

3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？

补齐课题。

齐读课题。

4．【课件出示扁担图】（也可出示实物）这就是扁担，谁知道用它可以干什么？

“扁担”这两个字怎么记？

二、初读课文，认识生字

1．学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。

2．播放动画课文《朱德的扁担》，生了解课文内容并注意生字读音。

3．把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

4．指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

（引导学生正确认读多音字“难”）

5．质疑：

初步理解以下词语：

会师：

就是指几支独立行动的部队在战地会合。

斗笠：

遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹蔑夹油纸或竹叶等制成。

【课件出示斗笠的图片】

越发：

更加。

三、集中识字，巩固练习

1．在本课中，你找出了哪些生字？

根据学生回答，课件出示（带拼音）：

朱德扁担志伍泽敌抽陡难（nán）仗疼料敬

（1）这一课的生字这么多，你能记住吗？

有什么好办法？

（2）将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。

（3）交流识字方法。

加偏旁：

“未”字加一撇变成“朱”；“车”字戴上帽子变成“军”。

用比较的方法记住：

旦—担良—粮丈—仗

（4）多种形式认读生字：

同桌互读，小老师带读，指名读。

2．巩固练习。

（1）游戏：

识字大餐。

将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指出屏幕上相对应的生字，看谁指得又快又准确。

指得快又对的为优胜。

（2）再读课文，读准生字字音。

你能把课文准确地读出来吗？

指名朗读课文，集体纠正发音。

四、指导书写

课件出示生字：

扁担志伍师军战士

1．学生认读，观察生字。

2．教师范写，学生书空。

重点指导：

“士”：

注意与“土”区分。

“志”：

注意心字底的写法。

“扁”：

注意半包围结构的写法。

“担”：

左窄右宽，右面是“旦”，不要写成“且”。

“军”：

上面部分是“秃宝盖”，不是“宝盖头”，最后一笔是“竖”。

3．学生描红，临写。

教师巡视指导。

4．展示评议。

五、作业设计

将本课的生字和课文读给家人听。

第二课时

一、复习检查

1．听写生字词，同桌互相批改。

2．指名分节读课文，师生共同评议。

二、细读课文，深入探究

1．学习第1自然段。

（1）默读第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）什么叫会师？

【课件出示朱总司令和毛主席会师的图片】学生结合图片理解。

（3）学生分享预习资料，了解本文背景。

1928年4月底，朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。

他们在军事上的第一、二次“会剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。

为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地方党组织积极动员群众为山上送粮。

挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。

（4）齐读第1自然段。

2．学习第2自然段。

（1）轻声读第二自然段，边读边想：

部队为什么要派人到茅坪去挑粮？

从井冈山到茅坪去挑粮有什么困难？

（2）先根据课文内容口头填空，然后再回答上面的问题。

（），所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮，路很远，来回有（），（），非常难走。

（井冈山上生产粮食不多五六十里山高路陡）

（3）引读：

可是——，提问：

从“争”字可看出大家心里是怎么想的？

（4）指导朗读，读出条件的艰苦，大家的热情。

3．学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段。

课件出示：

“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。

”

（2）指导朗读，突出“也”和“一块儿”。

（3）朱德爷爷是怎么挑粮的？

谁能看图用自己的话说说？

【课件出示朱德挑粮的图片】

先指名自由说，再指导学生按顺序说。

先说穿着，再说动作。

课件出示：

“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。

白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

”

（4）朱德当时已经40多岁了，工作那么忙，可是他也跟大家一块儿挑粮。

看到这里，你心里会怎么想？

指导用敬佩的语气读。

（5）朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

想想朱德最需要的是什么？

（休息）

（6）此情此景，战士们看到又会有什么感想呢？

（学生联想，练说）文中用哪个词表达出了大家的感受？

（心疼）他们是怎么做的？

课件出示：

“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。

”

（7）从一个“藏”字你看出来什么？

（从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。

这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。

真是“藏中见真情”啊！

）

（8）可他们哪里想到，引读：

不料——（朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。

）从“不料”这句话你又看出来什么？

（从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。

从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮、共度难关的决心。

）

（9）朱德爷爷为什么又找来一根扁担还要写上“朱德的扁担”五个字呢？

（与战士们同甘共苦）朱德爷爷拿着自己做的带有记号的扁担心里会怎么想？

（10）小结：

战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。

但没想到朱德又找来一根扁担，还写上了“朱德的扁担”五个字。

4．学习第4自然段。

课件出示句子：

大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

（1）齐读这句话。

（2）“越发”是什么意思？

（更加）你从这句话中读出了什么？

（大家被他以身作则、与战士同甘共苦的精神所感动。

所以越发敬爱朱德同志。

）

（3）再联系上文，想想大家都敬爱朱德同志的什么？

（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）

（4）指导学生有感情地朗读这句话。

三、朗读全文，总结拓展

1．一起有感情地朗读全文。

2．总结填空：

这个故事主要讲了，朱德带领部队和毛泽东的部队在井冈山会师，朱德和战士们一块儿（）的事。

赞颂了朱德同志（）的高尚品质；我们（）。

（挑粮以身作则，与战士同甘共苦都要向朱德同志学习）

3．关于朱德同志感人的故事还有很多很多。

请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

四、巩固练习

1．完成填空。

课件出示：

他（）草鞋，（）斗笠，（）粮食，跟大家（）爬山。

白天（），晚上还常常（）研究怎样跟敌人打仗。

2．给生字组词。

扁（）军（）战（）士（）担（）伍（）怎（）

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。

【板书设计】

朱德的扁担

（战士）藏（朱德）找

心疼同甘共苦、以身作则

越发敬爱

《纸船和风筝》教案三

【教学目标】

1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；仿写句子。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？

谁愿意说一说？

（指生回答）

2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，完成三个任务：

（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；

（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：

飘漂

①你注意到这两个字了吗？

谁来读一读。

②这两个字有什么特点？

（读音相同，字形相似。

）

③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____

纸船_____哇_____

④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？

引生说说自己的理解。

（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：

漂—飘》）

（2）课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？

（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）

4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？

（指生回答）

预设：

小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟

1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

你能找出相关段落读一读吗？

（指生读）

2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：

“祝你快乐！

”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

”

（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？

（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？

（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？

（它们分别收到了对方的礼物：

装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。

）

（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！

（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

）

四、布置作业

熟读课文，将故事讲给周围的人听。

第二课时

一、巩固生字

1．课件出示生字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

老鼠

松鼠鼠田鼠

袋鼠

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？

让我们赶快去看看吧！

二、再读课文，细读体会

1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：

山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

）

师过渡：

代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

”

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？

小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：

①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？

（很难过/也很难过）

②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？

预设：

我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？

我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？

预设：

我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？

光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？

（生自由回答）

（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？

他们是怎样和好的？

（指生回答）

2．品读句子，体悟情感。

课件出示：

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。

（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？

（3）想一想：

当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？

（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：

过了几天，小熊再也受不了啦。

当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。

小熊拿起纸船，发现纸条上写着：

“__________________！

”小熊____________。

他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

3．想一想：

当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？

在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？

三、识字学词，指导写字

课件出示田字格中的生字：

折纸张祝扎抓但哭

1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。

4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。

左右结构：

“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；

上下结构：

“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。

四、布置作业

1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。

2．完成同步试题二。

【板书设计】

纸船和风筝

松鼠山顶纸船

小熊山脚风筝