关于安全教育的外文文献翻译.docx
《关于安全教育的外文文献翻译.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于安全教育的外文文献翻译.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
关于安全教育的外文文献翻译
调查的安全教育课程的科技教育教师的方案在威斯康星大学的梅诺莫尼、威斯康星州
由
弗朗西斯·克拉托赫维尔III
研究论文提交完整的计划B
要求硕士学位,主修
工业/技术教育批准:
2学期学分
调查顾问
研究生学院大学Wisconsin-Stout2000年8月
研究生学院大学Wisconsin-Stout梅诺莫尼、WI54751
抽象
克拉托赫维尔III弗朗西斯· H。
（刻录机） （最后一名）（第一次） （第一次）
调查的安全教育课程在技术教育”TEACERS大学威斯康星州梅诺莫尼、威斯康星州
（标题）
工业/技术教育博士布赖恩·查找器2000年8月 43
（研究生院主要）（研究助理）（Month-Year）（第页）
美国心理学协会（APA）出版物《手册》 （名称的样式手册该研究中使用）
抽象
研究表明,有效的和持续不断的努力必须是由教师提供一种安全的环境和有效的教学实践来帮助指导我们的青年和成年人通过他们与学校有关的学习经验。
其他文学作品似乎支持这一概念的安全的需要,教育到高中的学生以及那些将教学这种有效的教学实践。
这需要提供一种安全的环境和有效的教学实践表明了基金会的调查方法和内容的面向未来的教育者。
具体地说,这次调查的重点是审查的安全教育课程,它是标准化的技术教育教师大学威斯康星州梅诺莫尼、威斯康星州。
分析在工业科技教育方案的目标以及访谈了当前的技术教育的学生/教师指明了可能存在的问题。
这一问题的关键在于这样的事实,似乎没有代表性的安全教育,是当前的目标范围内的或是实际发生的方案范围内的课程。
因此,可以想象,看法,接受过安全教育和概览安全规例在一起供应的基础重点工作进行一次彻底的安全教育,技术教育的教师在UW的胖胖的。
这项研究的目的是要studey当前UW的胖胖的科技教育教师的方案学生毕业和UW的胖胖的科技教育教师的观念的安全能力的教
或要求在UW的胖胖的科技教育教师的方案。
具体问题的研究项目包括:
1.有什么安全的能力是需要通过技术教育的教师吗?
2.有什么安全的能力是教的UW的胖胖的科技教育教师的方案吗?
3.什么技术教育课程教所要求的能力?
4.有什么安全的能力是有缺陷的,UW的胖胖的科技教育教师的方案吗?
一次调查,以衡量安全的能力的设计和分发到合理的有代表性的一组科目。
该主题的研究包括在校学生的科技教育教师的方案在UW的胖胖以及教师在科技教育领域的毕业的同一程序。
最后,课题的研究还包括当前的教师在科技教育领域的人也可能是学生的科技教育教师的硕士学位方案在UW的胖胖的。
由于分析的结果执行的调查中,大多数与会者认为,他们不教重要的安全
条例、准则和标准的课程在教学中的科技教育教师的方案在UW的胖胖的。
多数与会者的调查也认为,他们并未收到指令中的法律责任问题和危害识别和控制的课程在教学中的科技教育教师的方案在UW的胖胖的。
数据支持的要求学生在科技教育教师的方案在UW的胖胖的拥有更低的安全的能力要比实际的环境他们教的要求。
有结论,UW的胖胖的科技教育教师的方案并没有得到充分的准备的学生来处理的危险,他们可能面对的课堂/实验室。
因此,较低的安全能力的学生的科技教育教师的方案在UW-胖胖表示,有必要进行更多/更高一级的与安全有关的培训/教育技术教育学生在UW的胖胖的。
ACKKNOWLEDGEMENTS
首先,我要借此机会特别感谢爱我的生命、VandalyPhoungavong支持我在困难的设计和发展这种研究的文档。
第二,我想给我的真诚的感谢所有的科目,只要它们的诚实的和重要的意见,有助于构造的数据,这是用在我的研究,该文档。
最后也是最重要的,我想给我的真诚的赞赏,布赖恩博士查找他的专业和衷心的指导下,他为我提供各地全部我的研究工作和成熟的此文档。
这段时间,给了我极大的赞赏。
表中的内容。
列表中的统计数字:
三
第一章:
导言...1
目的...4
研究的问题。
4
问题5
限制...5
第二章:
审查的文献...6
介绍...6
需要的安全的能力6
图1...12
安全的能力教...16
课程讲授所要求的能力19
结论19
第三章:
方法。
介绍...21
主题21
仪器仪表...21
程序25
第四章:
演示和解释的调查
结果和议论报...27
演示和解释调查的结果...27
讨论...32
第五章:
摘要、结论和建议.......33
摘要33
结论...34
建议。
35
评估当前的风险。
35
度身订造课程,把重点放在风险...36
平时,提供深入了解风险管理的...36
文献目录...38
附录A...40
同意书41
附录B...42
调查工具...43
图列表
图页面
1.最常见的违规行为发现在威斯康星州的公立学校
编译从DILHR实地视察（WSSCH1998年）...12
第一章导言
法律学者估计,80%的法庭审理的案件涉及被指控过失与学校有关的工伤处理的某些方面的监督。
除了监督有关的各种形式的赔偿责任,另一项问题,已导致严重的法律困难的学校工作人员涉及缺乏适当的指令（比弗,1996年）。
在场的很多尖锐的、高速的设备,学校的科技教育课堂介绍各种潜在危险的学生。
设备中的常见技术教育课堂如电锯、钻孔机、数控车床、路由器和刨削设备可以是非常具有破坏性的当使用不当。
的存在,以及危险的性质,这些形式的设备,可原因,适当的准备,新的技术教育的教师,因为它涉及到危害识别和控制是至关重要的（Reich,1995年）。
有几种标准的目标,已经制定了用于在高校的技术教育课程。
目标之一是帮助学生了解技术的性质和影响,技术上的社会。
第二个目标是促进学生的能力利用所学技能以及概念,从而将它们应用到生活情况（Hendricks和斯特里、1999年）。
初看上去,这似乎是合理的应用这些
目标应作为一种基础的培养发展学生的知识和技能,从而确保安全的课堂环境。
很可能是不同的学校威斯康星州将承认上述的目标,因为它们已开发的直接责任的某些个人负责的,因为它适用于提供安全的方案,这些方案都是集成到业务以及课程领域（威斯康星州的学校安全协调员协会[WSSCA]、1998年）。
也有的联邦和国家安全的法律,把义务强加给它的这种规模的,即使是最理想主义的教师可能会发现它很难维持和了解每个代码,有助于为学生提供一种安全的环境中工作和学习。
但是,它仍然是有责任的教师,了解和执行每一项法律和守则,以确保学童的安全（福蒂埃先生,1998年）。
教师代表前行的学校安全方案的,他/她负责安全教育和预防意外的在课堂内。
如果和当一名学生受伤学校相关的活动,教师通常是在第一次人在事故现场,必须作好准备,以提供适当的援助,还应负责防止再次发生此类事故的发生。
从预防的角度看,教师在解释和演示,学生的安全性能的各种技能和程序在教室（比弗,1996年）。
鉴于一级
责任作为专业的教育工作者,应该有重点的指令的安全和事故预防在几乎所有主题的高中级课程,包括技术教育的课堂。
每个教学情况在学校的科技教育课堂有潜力促进安全的意识,因此,有效的和持续不断的努力必须是由教师提供一种安全的环境和有效的教学实践来指导我们的青年和成人的安全地通过其学校有关的学习经验（WSSCH1998年）。
它的目标是教育者,这些采集的安全习惯和观念将仍然是标准的学生在他们离开学校（WSSCH1998年）。
标准可以作为目标的教学和学习的良好的安全习惯和做法。
设置合理的高标准使学生和教育工作者要知道什么是学生应该学到在给定的时间点（福蒂埃先生,1998年）。
没有标准的影响类似缺乏目标,任何追求WSSCA（1998年）。
目标是安全和事故预防必须成为实践活动的教师和有可能涉及的行为改变。
为了沟通的必要行为的变化,有必要进行安全教育（比弗,1996年）。
上述以及其他文学似乎支持这一概念的安全的需要,教育到高中的学生以及那些人。
这样的教学。
这需要证明的基础上,调查方法和内容的面向未来的教育者。
具体地说,这次调查将重点放在审查的安全教育课程,它是标准化的技术教育教师大学威斯康星州梅诺莫尼、威斯康星州。
这位老师程序准备的学生进行生产性的职业在技术领域的结合课程的工作以及工作中的职业领域中发挥关键作用的教育计划,制作毕业生生活、思考和创造性地工作（UW的胖胖的、2000年）。
分析在工业科技教育方案的目标以及非正式的访谈技术教育老师/学生指明了可能存在的问题。
问题的性质可能在于目标范围内的科技教育教师的方案,因为它们可能缺乏在安全方面的教育。
这样的假设可能会提出,学生是接收标准知识库的安全能力。
然而,似乎没有代表性的安全教育,是当前的目标范围内的或是实际发生的方案范围内的课程。
因此,可以想象,看法,接受过安全教育和概览安全规例在一起供应的基础重点工作进行一次彻底的安全教育,技术教育的教师在UW的胖胖的。
目的
这项研究的目的是描述当前的UW的胖胖的科技教育教师的方案学生毕业和UW的胖胖的科技教育教师的观念的安全能力的培养都是教授或需要在UW的胖胖的科技教育教师的方案。
具体问题的研究项目包括:
5.什么是安全的所需能力的技术教育的教师吗?
6.有什么安全的能力是教的UW的胖胖的科技教育教师的方案吗?
7.什么技术教育课程教所要求的能力?
8.有什么安全的能力是有缺陷的,UW的胖胖的科技教育教师的方案吗?
问题
目前的研究表明,技术教育的教师的全面知识安全教育可以实践和教导正确的安全能力到高一级学校的学生。
但是,目前的毕业的技术教育计划教师在UW的胖胖的会感到准备不足,管理教室的安全问题的安全教育
培训中的接收到UW的胖胖的科技教育教师的方案。
限制
限制期间所确定的研究是当前学生的科技教育教师的方案在UW的胖胖的还可能是毕业生的科技教育教师的方案在UW的胖胖的。
因此,收集的数据可能反映出学生参与课程,将计入了硕士在这一地区。
第二章
文献综述
介绍
审查《文学的基础,设立三个主要目的:
（1）安全的需要,能力在科技教育的课堂、
（2）在何种程度上的安全的能力是需要在UW的胖胖的科技教育教师的计划、（3）的安全能力的实际讲授的UW的胖胖的科技教育教师的方案。
需要的安全的能力
一教育目标是教育青年的生活,而不是仅仅为获取知识（Oberbillig、1974年）。
作为技术教育的教师制定方案、发展的目标是必不可少的一部分描述的思想和概念是必要的会议所期望的程序。
如中所述的Kitzmann（1988年,第2页）:
首要的目标是技术教育技术知识的所有公民。
我们所有人都需要懂技术在某种程度上,虽然我们有不同级别的需要。
为了说明具体的目标是把重点放在意义的技术知识。
目标的技术教育,因此,要为学生提供机会,以更好地了解技术、发展之间关系的理解,个人和社会的探讨的利益和机会的有关技术准备进入所选择的技术相关的职业,并制定一项技术基础的继续学习。
总之,Kitzmann强调技术教育应提供技术知识的所有的学生,首选的方法,以确保这种识字提供了发展的具体目标。
这可能是目标制定的技术教育教师作为基于Kitsmanns的想法可能会成为的角色模型的其他方案。
作为目标的制订,但很快就如下所示的方法,以确保目标的实现,这可通过标准、法规和规则。
鉴于存在的与安全有关的问题所确定的帝国（1995年）,似乎审慎的学校/机构认识到需要对安全目标,最终导致发展的安全标准、法规和规则。
以前的客观基础的概念紧密关系的行动,威斯康星州的学校安全协调员已在最近几年。
通过研究和分析流程,本组织已制订了合理的立场,因为它适用于安全技术教育的课堂。
威斯康星州的学校安全协调员手册》（1998年）列出的理由是:
安全标准、法规和规则必须考虑到教师的重要因素发展的事故预防方案。
作为未来的劳动者,企业界和工业界、车间和实验室的学生应进行彻底的知道的安全标准。
他们应该了解的法规和规定。
标准。
安全有直接影响的发展安全的工作习惯和态度,当个人的行动不符合安全标准的事故就有可能发生。
因此,在符合使用安全标准的许可证的学生依赖其过去的经验和习惯内容与危险程度高的安全（WSSCH、1998、[CD-ROM]）。
的想法,表现在威斯康星州的学校安全协调员是安全标准、法规和规则必须让未来的工人的企业和行业。
可以合理地得出这样的结论,教师不仅要了解以及教信息关于接受的安全标准和守则,但他们也应该能够保持教室环境是达到合理的安全标准,从而反映出严格遵守这些安全标准。
某一特定方面的安全标准、守则、规则以及它们的实施纳入学校的安全方案。
一项重要的特质为技术教育教师要能够认识到的安全标准应用到他们的区域,以便事故预防方案能够得到开发。
发展一种全面的预防事故方案是至关重要的,减少的数目和频率的意外（Daugherty,1998年）。
方案主要包括的名单所列个人和行动,它们必须执行,防止不合标准的条件以及迅速的后续行动的发生意外的原因（Goetsch,1999年）。
由于各种原因,彻底的事故预防方案制定和/或修改的环境的变化。
除了保护学生以及促进以安全的做法在今后的个人生活和职业生活的另一原因是有关涉及法律的问题。
在这时代的诉讼意识,重要的是为每所学校的系统开发的详细和透彻了解的安全问题。
目前的书面政策声明提供的程序性准则的两个教师和工作人员,他们还担任了检查站每当发生冲突。
多万元的住区被授予学生受伤学校有关的活动。
的基础。
这些法院的诉讼程序是民事侵权赔偿责任的责任放在法上的人犯了错误对该另一人。
在学校的设置、民事侵权或不法行为可能导致学生受伤或财产。
在当今复杂的法律系统的正常过程中的诉讼的原告人（通常是学生和家长）的起诉不仅是教师,也可以对学校分区。
法院通过对列表中的被告和评估这一方或那个人是要负法律责任,受到的伤害学生。
其中一宗个案在明尼苏达州已表示,适当的教学不仅仅是责任的一名教师。
学校行政人员和原则也可追究的发展、规划和管理的教育
方案在学校（比弗,1996年）。
第3缺乏正确的指导提供了Beaver（1996年,第440）:
在明尼苏达州的第一年的物理教育教师被发现90%疏忽和他的原则是发现10%疏忽之后第八年级的学生打破了他的颈部做永葆生机在回滚垫在跌跌撞撞地类。
总判给了学生和他的家庭,价值超过1万美元。
法院支持索赔的学生和他的家庭该类的成员可以执行永葆生机和他们之前有机会通过一系列的初步练习。
法院还得出结论,教师没有污点的适当行使时的学生受伤。
判定原则所根据的结论,他未能密切监督缺乏经验的教师指导和管理课程的机会。
该宗意外发生。
如可以,学校的管理人员,如原则、更易受诉讼是因为建立了密切的工作关系,是预期之间存在的教师和行政人员（阿彭策尔、H和Ross,1981）。
鉴于该案件的结果由比弗（1996年）,这是不足为奇的,见这一赔偿责任为基础的趋势继续在今后几年中（比弗,1996年）。
在学校的责任的情况下,主要考虑的是,在法院审理过程中通常涉及到无动于衷的未能执行法律的行为,而应该做的（例如,出现故障的指示学生有关安全使用的机械和/或化学品）（比弗,1996年）。
一种全方位的词,普遍使用的是人为疏忽所致。
疏忽的定义是无法进行自己的
符合标准的依法设立的为保护他人免受不合理的伤害危险的（Kaiser,1986年）。
简单地说,它意味着一名教师却未能采取合理的谨慎的人在相同的情况。
但还有一种想法,法庭审理的案件涉及教师能找到的,很多都是准备不足的从以前的教育的角度来看,他们的责任必须履行在教室（比弗,1996年）。
在此前提下,这种情况很可能是大学也找到本身作为被告的案件准备不足的教师也许是疏忽,他/她的能力,以保护学生。
虽然在法律方面的事故预防方案是很重要的,因为将来的工人的企业和行业,似乎不合逻辑的技术教育教师应指导学生,确保他们熟悉的州和联邦法规和条例规定,从而促进更好地管理风险。
许多州和联邦法规和条例的影响业务和专为员工的保护。
员工必须知道的标准,他们的工作和他们必须遵守规则。
而非可执行的从法律的角度来看,下面的示例说明了指导方针为企业及行业发展的威斯康星州的学校安全协调员协会（1998年）:
安全检验-合作委员会。
始终处理设备的正常工作和后续行动的安全的建议。
以后所有的规则和规例的一部分经常性业务。
E非常不安全的行为或危险的状况都必须报告给您的主管。
Each伤害均应报告。
Mmake确保您佩戴适当的安全设备。
辅操作您的作业的正确方式。
L获得遵守DILHR代码随附的雇主。
O贝所有已建立的安全注意事项在您的工作区。
You应当始终保持警觉——事故是由于人为错误导致的。
消除危险废物从工作区的配售在适当的容器中。
E欣赏夜景或者跳舞来打发船上的好处是安全的工作环境。
这将会是首选的技术教育学生要熟悉上述业务和行业准则WSSCH（1998年）,学生同样需要了解与法律上可强制执行的州和联邦法规和规定。
同样如果没有更大的重要性,看来高高中年龄的技术教育学生需要指示的规定适用于他们的课堂上。
威斯康星州已开发已开发了多种的规例。
这些规例,必须坚持在公立学校内。
有一部分的这些规定具体侧重于安全的公办学校。
然而,该部和工业、劳工和人权的关系（DILHR）负责监控校区的合规性,提供安全和健康的设施。
在劳动部的职业安全和健康管理局（OSHA）。
作为技术教育的学生准备成为
未来的工人的企业和行业,这是非常重要的,他们熟悉的目的以及规章实施OSHAWSSCH（1998年）。
主要目的是OSHA是制定的职业安全和健康标准（Reich,1995年）,目的是在执行这种安全和健康标准（Kaletsky,1997年）。
在精心准备的CD-ROM驱动器、描述WSSCA方法符合OSHA标准。
一种方法是创建一种安全环境中的技术教育课堂教学是通过分析和找出现有的或潜在的危害。
如果执行和贯彻正确的分析可以作为一种有效的手段来减少的数目和频率的意外（Daugherty、1999年）。
记录良好的分析也可作为OSHA合规性记录和文件的一种良好的诚信尝试确定危险（WSSCH1998年）。
该机构的主要负责监控校区的合规性的安全和健康的设施（如DILHR）鼓励教师必须知道的法律的直接应用到课堂中。
这是信仰的威斯康星州的学校安全协调员协会,教师有责任了解有关的法律环境（WSSCH1998年）。
下面的图1、由WSSCA（1998年）,列表法,通常应用的技术教育课堂是经常遭到违反,在威斯康星州的学校:
图1
（1）最常见的违规行为发现在威斯康星州的学校作为编译从DILHR实地视察（WSSCH1998年）。
1..22
（一）2行走的表面
2.22.（b）1通道和通道
3..23（三）1保护开放的面层、平台和机场跑道
4.23.（d）1楼梯栏杆和护刃器
5.23.（e）4Toeboard
6..第25条d）1护理便携式木梯。
7.27.（d）3梯向42英寸以上的登陆平台
8..36
（二）（4）及（d）
（1）阻挠退出
9..36
（二）（5）路径退出标记清楚
10..36
（二）（6）能可靠地亮起退出
11..36（d）
（2）火灾报警和喷淋系统
12..第37条退出组件
13..37（k）
（1）及
（2）建筑与维护防火门、走火通道等。
14..37（o）阻燃窗帘
15..37（q）2Non-Exit标记
16..93
（一）石棉
17..106
（二）（三）（四）
（一）通风的汽油储罐
18..106（e）
（2）（ii）存放易燃液体。
19..106（g）
（1）（五）处理易燃液体。
20..106（g）（8）签到气泵
21..107（g）（3）存储的油漆抹布
22..133
（1）眼部和面部保护哪里有危险。
23..134
（一）
（1）通风的炉窑
24..134
（一）
（2）呼吸器
25..144
（一）
（1）
（一）（e）红色的灭火器。
26.151.（c）眼部冲洗和淋浴在化学品使用或混合
27..157
（一）
（2）之间的距离的灭火器。
28..157
（一）（3）（5）标记和固定的灭火器。
29..157（d）3维护和测试的手提式灭火器
30.176.（b）存储的材料。
31..178（g）
（2）通风设备的电池充电时区
32..212
（一）（5）机器防护
33.212.（b）机锚定
34..212
（一）（3）
（二）护卫,手动切纸机
35.213.（b）（3）防止机器自动重新启动后恢复供电
36..213（h）（4）放射状臂锯、自动返回
37..215
（一）
（2）（3）（4）及（b）（9）砂轮、即舌护板、工具其他
38..219（d）
（1）及（e）（3）
（一）守卫皮带和皮带轮
39..242
（一）条件的手工工具
40..242（b）所用压缩空气进行清洁
41..243（e）
（1）
（2）（3）割草机的电源
42..252
（一）
（2）
（二）（b）安全储存的氧气和燃料的气体。
43..252
（一）
（2）（四）（c）分离的氧气和燃油气体在存储
44..252（f）
（1）（四）通风设备的焊接和切割领域
45..309参阅国家电气代码。
a.NEC110-17裸露带电部件。
b.NEC110-22确定断开方式
c.NEC210-21（b）接地型插座所需的
d.NEC250-45（d）接地的电气设备
e.NEC300-11安全的电气接线盒
f.NEC400-34、发5个不正确的使用,灵活的线缆
g.NEC511-6（c）正确类型的故障灯在汽车修理店
h.NEC680.31接地故障电路断续器所需的
上面的列表中的发现的证据表明,有许多侵犯人权行为的范围内找到的威斯康星州的学校。
这 是合理的结论是,学校的人避免使用到目前为止安全方案也会继续添加到该列表中的违规行为。
由于某种原因这些学校中发现的违反安全规例可能是他们的教师缺乏足够的培训以提供安全的教学环境。
WSSCA（1998年）持有的信念是教师培训的重要组成部分,是一次成功的安全方案,发展有直接的影响,安全的工作习惯和态度,范围内的所有个人的学校环境。
教师必须通过思想的安全的工作习惯和态度。
强制性的方法来实现这一设想的是顶级管理/行政确认和需求,安全是每个人的责任（WSSCH1998年）。
WSSCA1998、[CD-ROM]）开发了一种描述的是老师的责任,规定:
教师有责任为安全教育和事故预防工作。
学校教师在许多方面可以实施安全教育。
该指令应反映出需求的安全教育由当地学校和社区的条件。
学校的经验与事故和伤害会建议具体的教学需要。
教师应熟悉政策和程序。
因为教师的密切的关系,学生和他们的活动,他们通常命名为被告的学生伤害事故指称的疏忽。
采取所有合理的预防措施来防止伤害的是一位教师的职业责任（WSSCH1998年）。
上述WSSCA立场强调必须采取有效的安全的能力的一部分,技术教育教师的能力。
这些能力包括合理的基础知识/应用的标准、法律、法规、目标、法律问题、违规在校内,最重要的是人身安全。
的资料证实,有很大的需要进行彻底的安全能力。
因此,给定的环境以及所需的专业、非常有必要进行彻底的安全能力的技术教育教师
安全的能力教
这方面的文献审查将把重点放在安全的能力要求的课程UW的胖胖的科技教育教师的方案。
升级会员 