寮步镇小学语文备课六年级上册第一单元.docx
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寮步镇小学语文备课六年级上册第一单元
寮步镇小学语文教案
单元开始页
备课内容：
六年级上册第一单元
备课人：
课时分配：
6
备课上传时间：
单元教材分析
单元学情分析
本单元的两篇精读课文和两篇略读课文内容丰富，有描绘祖国山川壮美的《索溪峪的“野”》，有描写自然景象的《山雨》、有歌颂自然、歌颂生命和自由的《草虫的村落》，有人与自然和谐相处的《山中访友》。
总的来说，是通过对自然景物的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
我认为本单元内容的安排，是以大纲的“注重语言是感悟，积累和运用”为依据而编写的，编写的主要意图也是通过这一单元的学习和训练，领悟作者的表达方法，为学生的写作打基础。
通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。
能够自主预习，自主识记生字词。
学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
单元教学目标：
1.学会本单元19个生字，能正确读写唱和、蕴含等词语。
2.理解课文内容，感受文中描绘的美景，体会文章的思想感情。
培养学生热爱自然的美好情操。
3.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
4．品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
课时教学设计
课题：
1.山中访友
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意“等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文的内容，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学难点
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教具学具课件准备：
课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、情景导入
1．导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
3．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
师：
让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
二、明确学习目标
1．自由诵读单元导读，了解本组课文的主要内容和主要学习目标。
2．出示本课的学习目标，明确本课的学习目标。
三、整体感知全文，检查预习情况。
（目标一）
1．初读课文，整体感知文章内容
要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
2．读完后回答：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
依次是：
古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
3．在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将生字词、重点字词读正确并理解词语意思。
（1）生字词教学。
学生认读、识记生字词。
指导学生写“邀”和“瀑”两个字。
（2）多音字的正音。
（3）词语的理解。
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：
水波忽明忽暗的样子。
唱和：
一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
四、精读课文，体会人景之情（目标三）
1．出示导学提纲，学生进行探究性自主阅读。
《山中访友》导学提纲
（1）细致深入地品读课文，找出描写可以看出“我”和山里的朋友有着深厚感情的语句，并选择两处感受最深刻的在旁边写出自己的体会。
（2）想一想课文为什么以“山中访友”为题?
（3）你认为本文在写法上有什么特点？
请举例说明。
2．学生自主读文。
五、交流诵读，品味人景之情。
（目标二、三）
1．指名交流相关语句，重点引导学生在体会的基础上诵读，在诵读中进一步领悟。
预设学生会交流到下列语句：
①啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
引导学生理解“德高望重”。
作者把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，写出了桥的古老和默默奉献的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。
引导学生有感情地朗读描写古桥一段。
（自读——指名读——齐读）
②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊。
③每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
抓住“知己”“都在望着我”“仿佛自己也是一棵树”等语句，体会作者与树之间的那种“知己”情谊，那种人和树融为一体的奇妙境界。
师引语：
“我”不但感觉到“许多鸟在唤我的名字，”露珠在“与我交换眼神”，甚至感觉“每一株树都在看我”；更令人称奇的是“我闭上眼睛，我真的变成了一株树,”而且是一株根深叶茂的有感情有思想的树！
这种人物融为一体的美好境界，使我们如沐春风，来，让我们把这种感觉读出来。
自由朗读，想象情景——男女声赛读
④你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好！
飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你陡峭的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
对于这段话，一是引导学生抓住本段中的“要我重新梳妆”“邀我与你唱和”“金嗓子”等词句体会我对大自然的喜爱。
二是表达方法上体会我与“朋友”的感情深厚。
这段话写“我”与山林里的朋友打招呼，采用排比和拟人的手法，把“我”和山里朋友之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
自由朗读第五自然段——师生对读——同位互读——一起配乐朗读
⑤捡起一朵落花，捧在手中，……；拾起一片落叶，细数精致的纹理，……；捧起一块石头，轻轻敲击，……。
抓住“捧”“细数”“轻轻”等词语，感受作者与落花、落叶等景物之间的情谊。
3.结合具体语段，交流本文在写法上的特点。
结合学生的回答总结板书：
比喻、拟人、排比、想象
课件出示具体语段
4.学生选择自己喜欢的段落反复诵读，达到背诵。
六、小结
读了课文后你有什么感受？
板书设计
作业布置
山中访友
为什么？
是谁？
怎样拜访？
人景合一情谊深厚
比喻、拟人、排比、想象
教学反思：
教具学具课件准备：
课件、拓展阅读资料
第几课时：
第二课时
探索流程
个性添加
一、复习巩固，听写词语（目标一）
1．认读词语（出示课件）
2．听写下列词语
山涧渡过弓腰俯身凝望岁月悠悠流淌瀑布津津乐道蕴含仪式侠客醉酒恩泽犬吠德高望重
3．同位俩对着屏幕批改。
二、自主积累，诵读展示（目标二）
1．自由背诵自己喜欢片段，鼓励学生多诵读，多积累。
（因为作为晚上作业已经背诵，这里只是复习巩固。
）
2．同位俩互相检查。
3．指名在全班诵读。
（引导学生说说自己为什么喜欢这一部分。
）
三、拓展阅读：
朱自清的《绿》（目标四）
1．自由朗读散文《绿》。
2.想一想这篇文章表达了作者怎样的情感？
文章在写法上与《山中访友》有哪些相似之处？
3.生读文后交流。
（特别强调本文与《山中访友》在表达方法上的相似之处。
）
四、读写结合，内化方法（目标四）
师：
读完了《山中访友》和《绿》这两篇文章后，我想我们同学一定会被文中那美妙绝伦、如行云流水般的语言所陶醉。
你生活的环境周围，或者你曾经去游览过的地方，是否有一处景物也深深地打动了你？
你是否也把它当做朋友，当做知己？
请运用本文学过的表达方法（比喻、拟人、排比或者想象），描写一处你喜欢的景物，表达你对它的喜爱之情。
（课件出示要求）
1.学生动笔写。
2.老师巡视指导。
板书设计
作业布置
比喻、拟人、排比、想象
教学反思：
课时教学设计
课题：
2.山雨
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比“等词语。
2.理清课文的写作思路，理解课文的内容。
3.品读重点句子，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
4.领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的。
继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教具学具课件准备：
课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、谈话引入，揭示课题
1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2.揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、出示学习目标，让学生明确学习目标
三、初读课文，扫清生字词障碍。
（目标一）
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将课文读通读顺。
2．指名朗读课文，正音（特别是多音字）
注意以下读音
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
3.读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。
4.再默读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍。
5.交流同学们自主发现的好词，集体品读。
三、理清课文的写作思路（目标二）
这篇文章是按什么顺序写的？
谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
（教师板书：
雨起、雨中、雨后）
四、品读课文，体会喜爱之情（目标一、三）
（一）学习“雨起”，感知“悄悄”
1.看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2.练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？
（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
（二）学习“雨中”，感悟神奇
1.雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4.有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拨，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受：
山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
（教师配乐范读。
）
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
（三）学习“雨后”，感受韵律
1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2.汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
八、通读全文，积累背诵（目标一）
1.分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2.自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
九、总结课文的写作方法。
（目标四）
十、拓展延伸，读写结合（目标四）
1.学生交流自己积累“写雨”的成语。
2.师言：
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
我们一起来看看。
（课件）：
雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。
雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
板书设计
作业布置
2*山雨
雨起
雨中喜爱之情
雨后
写法：
听觉、视觉结合
想象和联想（比喻、拟人）
教学反思：
课时教学设计
课题：
3 草虫的村落
备课学校：
上课人：
教学目标：
1.认识本课的生字。
正确写本课的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句
3.理解课文内容，体会作者独特的感受
4.体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法
教学重点：
体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。
教学难点
感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
教具学具课件准备：
教学课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、谈话导入
1.同学们，你观察过虫子吗？
你看过“草虫的村落”吗？
2.《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感
二、初读课文，整体感知（目标一）
1.自读课文
2.字词检查
3.读写本课的生词
三、梳理层次，整体把握（目标二）
1.自读课文，思考：
“草虫的村落”在哪？
你在那里看见了什么？
2.交流反馈
3.再读课文思考：
（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？
（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？
4.交流讨论
四、总结回顾
作业设计
1．给红色的字选择正确的读音。
住宅（záizhái）洞穴（xuéxuè）静谧（mìbì）寒暄（xuānxuàn）熙攘（rānɡrǎnɡ）
2．补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）
左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注
板书设计
作业布置
3草虫的村落
游侠归来
和睦相处
奇异的游历 音乐演奏会 爱散步
勤劳地工作
教学反思：
教具学具课件准备：
教学课件
第几课时：
第二课时
探索流程
个性添加
一、复习导入
1.“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
2.你从文章哪些地方体会到的？
读课文，画出相关的句子。
二、研读、探究（目标三、四）
1.交流、探究：
“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？
A“我想它一定是游侠之流吧！
终于走出一条路”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
D“我看到虫子劳动生活的形态”体会到它们的和睦相处、团结友爱。
2.小结：
我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。
3.小虫们不但有生命，而且还有灵性你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？
（1）学生自读课文，谈谈你的理解。
（2）交流汇报。
作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。
三、升华情感
1.说说你观察过什么？
2.发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。
四、课堂小结
板书设计
作业布置
3草虫的村落
游侠归来
和睦相处
奇异的游历 音乐演奏会 爱散步
勤劳地工作
教学反思：
课时教学设计
课题：
4*索溪峪的“野”
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
2．.领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。
体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3．感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学难点
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教具学具课件准备：
教学课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、复习引入新课
1.师:
让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。
《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象？
你积累了那些好词佳句？
（学生自由发言）
2．这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?
（板书课题）
3．“野”字为什么加引号?
什么意思?
在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。
二、检查预习,理清思路（目标一）
1．读准字音,扫清障碍,出示:
荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。
2．学生开火车读、齐读。
3．检查读文,指名读,思考：
课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4．学生汇报并板书:
山野、水野、野物野、人野。
5．师:
在文中哪些找到答案的画一画、读一读。
想想这些句子有什么特点?
（总起句）再看一看,开头和结尾,你发现了什么?
（总—分—总结构）
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
二、交流体会、合作探究（目标二）
1.师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
（点击课件,出示问题：
交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？
）
2．小组合作学习，教师巡视指导。
3．学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
四、图文结合,谈“野”论“野”
1．自由读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。
2．让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？
画出课文中每一部分的中心句。
3．自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
4．读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？
为什么？
五、.指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。
（目标三）
引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
六、齐读第五部分课文。
1．“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
2．人们总结了一句谚语是怎么说的
3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：
作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。
通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
七、课堂作业设计
用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。
板书设计
作业布置
4*索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
动物“野”
人“野”
教学反思：
课时教学设计
课题：
口语交际一
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学生良好的听话和说话的习惯。
2．启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
3．鼓励学生自由表达和创意表达。
教学重点：
启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点：
运用并掌握展开联想和想象进行。
教具学具课件准备：
课件
第几课时：
第一课时
探索流程
个性添加
一、回顾内容，揭题导入
师：
同学们，这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
二、联系课文，交流感受
师：
跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
1．请你也把自己想象成大自然中的一员（可以把自己当成一种植物或是一种动物，也可以当成一种自然现象）想象它们眼中的世界是怎样的？
2．学生自由想象。
3．同桌交流、全班交流。
（要融入自己的感受）
师：
读完《草虫的村落》，让我们感受到了昆虫世界的美妙，
1．课件依次展示各种声音。
师：
音响世界真是太丰富、太美妙了。
生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
2．选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的声音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。
3．学生准备。
4．交流。
师：
同学们，暑假已经过去，开学那天，大家带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的学校。
大家久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的就是假期生活了，假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？
1．鼓励学生自由表达。
2．自行练说。
3．汇报交流。
（三）小结
从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？
受了哪些启发？
板书设计
作业布置
口语交际·习作一
写景：
选取独特的视角
记事：
按一定的顺序来写
教学反思：
课时教学设计
课题：
习作一
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
2．根据交流的情况，选择一项进行习作。
3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点：
启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点：
运用并掌握展开联想和想象进行。
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