六年级部编语文六年级阅读理解精编习题及解析.docx
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六年级部编语文六年级阅读理解精编习题及解析
（部编语文）六年级阅读理解精编习题及解析
一、六年级语文阅读理解训练
1．
睡在噪音里的母亲
牧徐徐
母亲是一个特别爱静的人，尤其是在睡觉时，不能受到一点声响的打搅，否则就易失眠。
以前，母亲一直住在乡下老家，村子里的白天夜晚都特别安静。
因此，她习惯了在这样的环境里入睡。
我在很小时便知道母亲喜欢清静，所以，不敢在她睡觉时发出喧哗声，更不敢轻易去打搅她。
母亲睡觉时爱静的这一特性保持了很多年，直到来到我这里。
我的新房正好位于城市两条主干道的交叉口，一天到晚都是车流不断，喧嚣不已，晚上的光污染也很重，窗外的灯光亮得如同白昼。
我知道这样吵闹的环境，母亲自然受不了，于是便事先给她的卧室窗户安了加厚的双层隔音玻璃，还挂上了一层厚厚的隔光窗帘。
我想，这样便能有效地阻隔掉外面的噪音和灯光，能让母亲睡得安稳些。
但母亲晚上睡觉时却不愿意关窗户和拉窗帘，理由是“窗户关起来，一点风都进不来，太闷了”。
夏天来临时，晚上卧室里热得很，可母亲却不愿意开空调，说空调吹出来的冷气让她不舒服。
其实，她是觉得开空调费电，勤俭、朴素是她一贯的秉性。
“不开会热坏您身体的！
”我坚持让她开。
“哪有这么娇贵，我在老家过了几十个三伏天，也从没用过空调呀！
”母亲反驳。
“可城里比老家热呀，左右邻居都开，他们的空调外机将热量全都排到我们家了。
”我摆开事实，想让母亲清楚这个道理。
可母亲到底还是坚持不开空调，再热的夜晚，她也只是拿着那把从老家带来的蒲扇，给自己扇些风来，她说：
“扇累了，困乏了，自然就能睡看，睡着也就不知道热了。
”
一天晚上，我走到母亲的卧室边，一打开们便是一股热浪，让刚从空调房里出来的我十分不舒服，但我发现母亲居然睡着了，睡在很大的噪音和一股股热浪之中。
从窗外射进来的灯光，毫不留情地打在她瘦弱、单薄而又苍老的身上。
我有一种流泪的冲动，母亲一个睡觉爱静的人，居然改变了一辈子的特性，变得不在乎喧嚣，不在乎嘈杂，不在乎不黑下来的夜晚，更不在乎扑面而来的闷热，就这么慢慢地睡熟了……母亲，她是真累、真乏了。
我想，母亲肯定向往乡下老家的宁静，渴望回到那个没有喧嚣车流，没有刺眼灯光的乡下，过安安静静的晚年生活。
但她却从未开口提起想回去的话题。
母亲是明事理的人，她深知，自己来这里是有任务要完成的。
她的到来和不离开，将能极大地帮衬儿子一把，让辛劳一天回到家的儿子，不必自己动手做饭，一回来就能吃上一顿现成的热腾腾的晚饭。
她更知道，正因为她的存在，儿子早上才能多睡会儿，不必自己早早起来做早饭，更不必去外面吃又贵又不太健康的早点。
我想，天下有无数这样的母亲，为了子女，人到老年却不得不背井离乡，离开生活了一辈子的故土，漂泊在陌生的城市里，带着大半辈子的乡土气息来忍耐城市里的新生活，她们善良而勤俭，并极具坚韧性，如同我的母亲，再热的天，再吵的环境，她也能忍受住，强迫自己合上眼睛，睡在一片喧嚣吵闹之中。
睡在噪音里的母亲，她知道不能为了自己撒手不管，回到熟悉、舒坦的乡下去，她是在为孩子做最后无悔的牺牲。
（选自2016年2月《思维与智慧》）
1.文中画线的句子在结构上有什么作用？
2.你是如何理解文章的题目“睡在噪音里的母亲”的？
3.文中前两个自然段写了母亲喜欢安静，可题目是“睡在噪音里的母亲”，这与题目矛盾吗？
为什么？
4.你认为母亲是个怎样的人？
请结合文章分析。
5.人们常说“江山易改，本性难移”，母亲为了能照顾儿子，改去了自己一直以来的习惯，而且无怨无悔。
身为孩子，你能谈一谈最好的孝顺是怎样的吗？
1.承上启下（过渡）的作用，使前后两部分内容衔接更紧凑。
2.一向喜欢静的母亲为了“我”，艰难地适应了喧嚣的城市生活，体现出母亲对“我”的爱。
3.不矛盾。
写母亲喜欢安静的特点，为下文“我”安双层玻璃和厚窗帘的情节作铺垫，也与后文母亲在喧嚣中入睡形成对比，突出母爱的主题。
4.母亲是个勤俭、朴素、善良、坚韧而又疼爱孩子的人。
母亲每天早起为“我”做饭，可见很勤劳；不舍得开空调，可见其节俭、朴素；为子女适应喧嚣的城市生活，可见其坚韧、善良、疼爱孩子。
5.示例：
我能想到最好的孝顺可能不是言听计从，而是让父母一直觉得自己很重要。
（本题可见仁见智，合理即可）
2．
儿子的鱼
我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。
他们在自己的水城一声不响的钓鱼。
父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。
儿子12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。
两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。
突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间渔线被拉出很远。
看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。
“他钓到了一条王鮭，个头不小。
”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。
”
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。
我知道，一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。
孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次……男孩试着收线，但每次都不成功。
鮭鱼猛地向下游蹿去，显然在尽全力向深水区靠拢。
五分钟过去了，十分钟过去了，……孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧钓竿。
冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。
王鮭离深水区越来越近了，钓竿不停地左右扭动。
突然，孩子不见了！
一秒钟后，男孩从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。
他用力甩掉脸上的水，一声不吭，又开始收线。
保罗抓起渔网向男孩走去。
“不要！
”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。
”
河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。
这时候鮭鱼突然改变方向，径直蹿人那片灌木丛里。
我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。
然而，说时迟那时快，男孩往新一扑，紧追着鮭鱼钻进了茂密的灌木丛。
我们都呆住了。
男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。
保罗涉水到达对岸，示意我们生蛙被逮住了。
他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重的王鮭。
他走几步停一下，掌握平衡后再走几步。
就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。
孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。
男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。
保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。
男孩的父亲毫不犹豫地说：
“请问我儿子吧，这是他的鱼！
”
1.本文采用了第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的过程，细读全文，在下面横线上将“儿子”捕鱼的过程补充完整。
拉据战→→与鱼周旋→→捕鱼成功
2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。
”请揣摩男孩此时的心理。
3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说：
“请问我儿子吧，这是他的鱼！
”请分析这句话在文章中的作用。
4.读完全文，你认为文中的父亲是一个怎样的人？
当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时，他选择了“袖手旁观”，你赞同他这样的做法吗？
说说你的观点。
1.沉入深水区拖入灌木丛
2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依靠自己战胜了困难，终于抓住了罕见的王鲑，真高兴，我为自己骄做。
3.表明父亲深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感到骄傲；尊重儿子的劳动成果，让儿子自己做决定；点题；突出文章的中心；勇敢、执着，自信，克服困难取得成功。
4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊重儿子，懂得让儿子独立，有自己独特教育方式的父亲。
示例一：
我赞同他的做法，这样能培养儿子独立解决困难的能力，通过解决问题得到成长。
示例二：
我不赞同他的做法，让儿子独立解决问题也要有个度，像文中万一儿子被鱼拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。
（观点明确，言之有理即可）
3．
最小的星星也闪光
①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。
他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被遗忘的人。
②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着，突然，原本安静的教室被一声窃笑搅起了层层波浪。
我怒火中烧，循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。
张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。
③我铁青着脸说：
“张晓琴，你笑什么？
”
④张晓琴立马站起来小声说：
“老师，他在画你——”
⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上。
旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。
我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他画的我上课的样子，真是气不打一处来！
⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！
”我用强硬的命令口吻叫嚷着。
他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。
“上课开小差也就算了，竟敢丑化老师！
明天叫你家长来。
”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。
那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。
⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，我慢慢平静下来。
细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。
⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是他没有来。
后来得知他因害怕父亲打他而躲进了网吧。
知道这一切后，我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。
⑨到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。
他父亲把我让进家门，招呼我：
“老师辛苦了！
坐一坐，家里太小太乱，不好意思。
”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。
这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。
⑩“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨（āiái）揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制止。
⑪“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。
我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。
他有空就到书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。
老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。
”
⑫我朝他指的方向看去，好几张奖状端端地贴在墙上。
他的书桌上也散落着一些他画的画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖（xiāoxiào）。
我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：
“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。
”
⑬我笑道：
“其实，你儿子挺有天赋的，画得不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。
”
⑭“对不起，老师！
我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。
”潘小锋说道。
⑮“潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好学习，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。
”我还是用老师的职业口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！
”
⑯“我会的，没问题。
”他爽快地答应了。
⑰我欣慰地点点头，说：
“好了，我也该走了。
”他父亲忙说道：
“那我送送您吧！
”
⑱“不用，我一个人走就行了。
好好培养你儿子，他会有出息的。
”
⑲告别了他父子俩，我走在星光和灯光掩映的路上，抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧（yìmì）的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光，脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情。
我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小，其实也一样会发光。
1.为文中加点字选择正确读音。
2.下列对文章内容理解正确的一项是（）
A.从第①段对潘小锋特点的介绍，我们可以看出他是一个内向、安静、自私、不关心班集体的学生。
B.第②段到第⑧段，文章设置了两个小插曲——课堂上的笑声和潘小锋的逃学，有一定的悬念，目的都是为了表现潘小锋的叛逆，并推动情节发展。
C.小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索组织全文，将人物设定在学校和家庭两个特定场景当中加以表现。
D.本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。
如：
潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。
3.阅读全文，结合文中内容简要分析“我”是一个怎样的人。
（写出两点即可）
4.以“最小的星星也闪光”作标题有何妙处？
请简要说说。
5.站在潘小锋的角度，本来怕挨打害怕地逃去网吧，后来老师来到家中劝他努力奋斗，有机会为班级争光，相信他的内心会有极大的转变。
请你选择一个角度写一写他内心的话。
1.áixiàomì
2.C
3.①课堂上窃笑搅起的波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个比较急躁的老师。
②放学看了那张画后，平息了自己的怒气，说明“我”是一个能发现学生优点的老师。
③亲自送学生回家，说明“我”是一个注重了解实情、关爱每一个学生的老师。
④鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个善于鼓励、引导学生的老师。
（答出任两点即可；只要是结合原文的具体情节分析，意思对即可）
4.①运用比喻的修辞手法，形象地说明了每个人都有自己的长处。
②设置悬念，能引起读者的阅读兴趣。
③暗示了文章的主旨，每个人都有闪光的地方（优点），我们要善于发现那些微光的不起眼的小星星。
5.略
4．
1.飞快往回跑（扯开喉咙喊）跳（跳进河里）一边穿衣服一边向医院跑去
2.内容上表现哥哥对弟弟的悉心呵护，不离不弃，突出人物品质，使文章主题更鲜明，结构上与前文第一次对话相呼应（或前后照应）。
3.A（第一人称，“我”是哥哥行为的叙述者、见证人）
4.好。
这个标题新颖，能引起读者兴趣；其次，这也象征了哥哥六年来对弟弟不离不弃的照顾，体现了哥哥对弟弟的手足情深和高度责任感。
5．
花儿与少年
梁晓声
有一个少年，刚上小学六年级，班主任老师多次对他妈妈说：
“做好思想准备吧，你儿子考上中学的希望不大，即使是一所最普通的中学。
”
同学们也都这么认为，疏远他不说，还给他起了个小绰号—“逃学鬼”。
是的，他经常逃学。
他逃学的原因是多方面的，最主要的是贫穷。
贫穷使他交不起学费，买不起新书包。
都六年级了，他背的还是一年级时的书包。
那书包太小了，而且像他的衣服一样，补了好几块补丁。
这使他自渐形秽，内心极其敏感。
往往是，其实并没有谁成心伤害他，他却已经因为别人的某句话、某个眼神或某种举动而表现得像遭了暗算似的。
妈妈不止一次地指出：
“家里明明穷，你还爱面子！
早知道你打小就活得这么不开心，不如当初不生你。
”
老师当着他的面在班上说：
“有的同学，居然在作文中表示对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。
知道这暴露了什么思想吗？
”
一片肃静中，他低下了头。
他那从破鞋子里戳出来的航脏的脚趾，顿时模糊不清厖
妈妈的话令他产生负罪感。
老师的话令他反感。
他曾打算以死来向妈妈赎罪。
于是，他敌视老师，敌视同学，敌视学校。
某日，他正茫然地走在远离学校的地方时，两个大人迎面走来。
他们是一对新婚夫妻，正在度蜜月。
那男人说：
“咦，这孩子像是我们学校的学生！
”
他欲跑，手腕已被拽住。
他认出对方是学校少先队辅导员，姓刘。
刘教师这小记者协会，他曾是小记者协会的一员……
刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他。
刘教师温和地说：
“我代表我和我的妻子，邀清你和我们一起去逛公园。
怎么样，肯给老师个面子吗？
”
他摇头，挣扎，没挣脱，不知怎么，又点了点头……
在公园城，小学六年级学生顺从，让他得到了一支奶油棒冰作为奖品。
虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支，但他还是愿意货物已经得到了奖励。
三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。
对面是公园一面铁栅栏，几乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。
在稠密的鳞片似的绿叶之间，喇叭花争先恐后，开得热闹。
刘老师说：
“记得你当小记者时，写过两篇不错的报道。
”
他很久没听到过称赞的话了，差点儿哭了，低下头去。
待他吃完冰棒，刘老师说：
“老师想知道喇叭花是共骨朵的时候，究竟是什么样的，你能替老师去仔细看看吗？
”
他困惑，然而跑过去了。
片刻，他回来告诉老师，所有的花骨朵都像被扭了一下，必须反着那股劲儿，才能开成花朵。
刘老师笑了，夸他观察得很仔细，说喇叭花花骨朵那种扭着股劲儿的状态，是在开放前自我保护的本能。
每一朵花，都只能开放次。
为了唯一的一次开放，自我保护是合乎植物生长规律的。
他说花瓣儿越多的花，花骨朵越大，也越硬实，是一瓣包一瓣，一层包一层的。
所以越大越硬的花骨朵，开放过程越给人以特别紧张的印象。
若将人与花比，人太幸运了。
花儿开好开坏，只能一次。
人这一朵花，一生却可以开放许多次。
前一两次开得不好不要紧，只要不放弃开好的愿望，一生怎么也会开好一次的。
刘老师说自己是农民儿子，家贫，小学没上完就辍学了，是一边放猪一边自学才考上中学的。
一联系以人，他就听出，教诲开始了。
他没太反感。
因为刘老师那样教诲，他此前从未听到过。
刘老师话锋一转，说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作文。
他小声说，自己决定不上学了。
老师问：
“能不能为老师再上一天？
明天你可以不去学校。
在家写作文吧，关于喇叭花的。
如果家长着问你为什么不上学，你就说在家写作文，是老师给你的任务。
”
他听到刘老师的妻子悄语：
“你不可以这样。
”
他听到刘老师产：
“可以。
”
刘老师说：
“我星期一第三节课到你们班去，希望你在第二节课前把作文交给我，老师需要有一篇作文可以分析、点评。
”
老师那么诚恳地请求一名学生，不管怎样一名学生，都是难以拒绝的啊！
他从没那么认真地写过一篇作文。
星期一，他鼓足勇气，迈入学校门，在第一节课前，他就将作文交给了刘老师。
他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。
他写到了人生中的几次开放——刚诞生，发出第一声啼哭是开放；咿呀学语是开放；入小学，成为学生第一天是开放；每年顺利升级开放；获得第一张奖状更是心花怒放厖
他写道：
每一朵花骨朵都是想要开放的，每一个小学生都是有荣誉感的。
如果一个学生像开不成花的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧，对于他，那等于水分和阳光啊！
老师读这篇作文时，教室里异乎寻常地肃静。
后来，他考上了中学；再后来，考上了大学；再再后来，成为大学教授，教古典诗词，讲起词语与花，一往情深……
他是我的友人，一个温良宽厚之人。
那位刘老师，成为我心目中的马卡连柯。
1.给下列词语中加点的字注音。
赎罪（）辍学（）教诲（）稠密（）
2.请从语言表达的角度，对文中画横线句进行评析。
3.文中画波浪线这段文字在结构上起什么作用？
是如何起到这一作用的？
4.文中的刘老师是怎样的一个人？
谈谈你的看法。
5.在生活中，作为学生，你也肯定遇到过不同的老师。
给你留下最深印象的是哪位
呢？
为什么？
（不少于50字）
1.shuchuohuichou
2.这句话运用了比喻的修辞，将小学生比喻成未开放的花骨朵儿，生动形象地说明了表扬的重要性，它是孩子成长过程不可缺少的养分。
3.承上启下。
“老师那么诚恳地请求一名学生”承接上文老师希望他写一篇可以点评的作文，“不管怎样的一名学生，都是难以拒绝的啊”引出下文他从没那么认真地写过一篇作文。
4.刘老师是一个充满智慧和爱心，懂得引导学生，保护学生自尊心，有良好教育方法的老师。
5.略
6．
忽略
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的先芒，很美，很好看。
孩子跪在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好，但孩子的心思完全不放在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。
这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。
孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：
“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该有多好啊！
”接着，孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。
孩子的母亲见了，走过来：
“看什么呢？
”
孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：
“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！
以后它们会长成大苗苗，结出小西瓜给我吃的。
”
母亲皱了皱眉，笑了笑：
“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死掉，根本长不出西瓜。
”
孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛：
“会的，小瓜苗一定会长出西瓜的，我会天天照顾好它们的。
”
母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定与信心。
一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盘。
顿时，孩子傻了眼，花盆中紫罗兰在夕阳下耀武扬成地炫耀着。
却不见了青青的瓜苗。
孩子揉了揉眼睛，怀疑是自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。
孩子“哇”的一声哭了。
之后，孩子哽咽着问母亲：
“妈妈，小瓜苗怎么没有了？
”
“被我拔了，这有什么好哭的。
那些小瓜苗长在花盒里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了，你也是，就知道哭。
乖，别哭了。
”母亲笑着责备孩子的淘气，拿手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子总爱往花盒瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没有拔，这也是一个生命呀，孩子想。
几天后，孩子画了张画，画中是一个大大的花盒，花盒里长着一棵小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：
“我虽小，但我也是一个生命。
”老师惊讶于他的想法，给了他满分。
孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，关道：
“不错啊，真厉害，得了满分啊。
妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。
”
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好看。
孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。
1、文章开头与倒数经二段都描写了同样的景物，这样描写有何作用？
2.文章中孩子关注的“主角”是小瓜苗，作者却为什么对紫罗兰进行多次描写
3.老师为什么要给孩子满分？
母亲又是怎样看待孩子的满分的？
他们的区别在哪里？
4.说说你对文章标题“忽略”的理解。
1.①结构上互相照应。
②开头的景物描写，象征了孩子内心美好的憧憬。
③结尾的景物描写，反衬了孩子内心的失落。
2.用紫罗兰的美，反衬出小瓜苗的平凡渺小，为孩子与母亲不同的观点铺设了背景。
3.老师认为孩子画中的想法很好；母亲只是单纯看中满分的分数，并想给予他物质奖励。
区别在于：
老师理解了孩子的想法，而母亲只看中物质与现实，忽略了孩子内心的憧憬和梦想。
4.①妈妈只看到紫罗兰而忽略了小瓜苗。
②妈妈忽略了孩子内心美好的梦想和憧憬。
7．
1.一愕坚持
2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺垫。
3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了其他所有，所以只是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。
“稍微”一词用得十分精辟传神。
4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直都是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一样，沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。
8．
友情不应两败俱伤
余显斌
①十五岁时，正读初三，我如愿以偿地当上了班长。
那种感觉，只有三个字：
爽歪歪。
②当上班长，得发表任职感言。
③我站在讲台上，眉飞色舞地说，这一刻，我很幸福，我发誓，我会带着全班，夺得全校的文明班级称号。
我的话，赢得了一片掌声。
④可是，铁姐们儿朱芷却没鼓掌，假装睡着了。
⑤下课，张逸跑到我跟前白着眼道“班头，那样的狗屁死党，踹了。
”当时，张逸是副班长，所以，我们俩志同道合。
⑥张逸另一个对朱芷不满的原因，是朱芷拿了她的一支笔。
⑦那支笔很好看，是张逸书法竞赛时得的。
可是，不久就不见了。
也就这时，我发现，朱芷也有这样的一支笔。
⑧于是，我悄悄
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