初中生思想政治教育工作总结.docx
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初中生思想政治教育工作总结
初中生思想政治教育工作总结
雁江区回龙乡初级中学李正直
教育是培养德、智、体等全面发展的合格人才。
其中，德育教育又占首要地位，有人这样强调德育在教育中的重要性，说：
“一个品德不合格的人才就是一个危险品。
”因此作为一名中学教师，我们必须抓好初中学生的思想政治教育工作。
当今社会，独生子女越来越普遍，社会、家庭、学校等诸多方面都给他们带来了许多不良的影响。
特别是农村学校，留守学生占了极大的比例。
父母在外打工挣钱，只能满足他们经济上的要求，无法给予他们精神上的需要，不能与他们进行思想上的沟通，导致他们性格、行为、思想发生了极大的偏差。
这就要求学校教育担负起更重要的德育教育责任。
体育教育中的思想政治教育是教学任务中的重要内容。
既要进行爱国主义教育，又要进行理想前途的教育以及个性的培养。
因此，在学生进入初一的时候，便对他们进行理想前途的教育，让他们明白体育锻炼不仅仅是自己个人的需要，而且是对社会对民族的一种责任，培养学生为祖国而自觉学习的社会责任感和献身精神，使学生明确学习目的，把学习视为自己的社会责任，树立为祖国的进步、兴旺和发达而学习的观念，并对产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，把被动学习变为主动学习。
其次，体育教育还注重学生个性的培养。
由于当今社会独生子女现象较为普遍，他们受到父母和长辈的溺爱，性格固执，感情脆弱，意志薄弱，怕吃苦，不善于与他人沟通。
行为语言有偏执。
因此在体育教育中通过各种不同形式的活动，有目的地培养学生活泼开朗的性格，坚强的意志，勇敢顽强的精神，以及服从组织，遵守纪律，团结合作的集体主义思想。
要求每一位学生都要在活动中表现出这种优良的道德品质，并把这种优良作风延续到生活中去。
例如：
2008级学生陈中奎，性格倔强，个性较强经常与学生发生摩擦，甚至打架。
由于家住农村，父母都是农民，文化素质较低。
不知怎样正确管教子女，有时候还为子女护短。
班主任、科任教师都感到棘手，认为此学生不太好管。
我也通过体育教学，了解到他非常喜欢篮球运动，其他同学不愿意和他一起玩。
于是我就利用这一点对他进行教育。
让他知道篮球运动时一个集体合作才能取得胜利的运动，一个人独干是不行的。
让他明白同学们不愿意和他一起玩的原因是他性格比较暴躁，个性太强，让他改变一下自己的性格。
通过交流，他慢慢发生了改变，学会了怎样与他们和谐相处。
第三，体育课还要对学生进行理想前途的教育。
由于学生层次不同，家庭背景不同，以及社会环境的影响，致使学生对理想前途的认识也就有很大的差异。
体育课我就针对不同学生的实际情况对他们进行理想前途教育。
教育他们不论自己现在成绩是好事坏，也不管以后从事什么职业。
现在都必须尽自己最大的努力学好每一门课程。
发展自己的特长，将来才能选择好自己的认识道路。
“七十二行，行行出状元。
”只要努力，发挥自己的特长，总会实现自己的理想，找到一份称心如意的职业。
例如：
初2006级学生曾祥虎，文化成绩一般，对自己的前途感到很迷惘。
但他非常喜欢体育有体育特长。
所以我就经常和他谈心。
讲那些通过努力，现在已经走上了理想的工作岗位的成功学生的故事。
鼓励他走体育升学的道路。
发展了他的特长，增强了他的自信，最终他通过高中进一步学习，今年终于在高考中如愿以偿，考上了理想中的大学。
总之，做好初中生思想政治工作，可以改变学生的前途，让每一位学生都能在人生的道路上找到自己正确的方向。
为高一级学校输送合格的新生，为祖国培养合格的后备人才。
所以做好思想政治工作是我们每一位教师义不容辞的责任。
让学生在合作中尝试
赵民高
在信息技术教学中，学生中往往会出现一些“高手”，他们精通信息技术的学习方法，学习不受教材与教师束缚，有自己的探究风格，并能够从更高层次、多种角度思考，寻求解决问题的方法和手段。
那么，“高手”是怎样炼成的？
他们不是靠大量的重复操练，不是靠教师的特别关照，也不是有先知先觉，他们靠的是尝试。
其突出表现是：
会尝试、勤尝试、乐尝试。
尝试不仅仅是简单的操作行为，还是一种优良的素质。
它是迎接新知识、新技能的首要状态，是时刻准备完成任务的心态；它又是探究事物的首选方法，是让学生思维的触角伸向四方的必由之路；同时，它更是学习信息技术的阶梯。
因此，信息技术教师要为学生创造尝试的机会，让他们勤于尝试、善于尝试。
一、创造尝试的氛围
1、营造“少一些盲目猜测，多一些务实尝试”的教学氛围。
教学中学生对问题的判断“想当然”、“盲目猜测”的情况时有发生，这在一部分学生身上是源于惰性，而有相当一部分学生则是因为没有体会到信息技术学习过程本身就是尝试实践的过程。
所以，教师在强调“信息技术的提高不是靠想出来，而是靠做出来”的同时,必须在教学中留出空间和时间，诱发学生在判断问题前先行尝试。
通过一段时间的实践，学生会体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，逐渐养成勤于尝试的习惯。
2、构建独立自主为本、互动合作为辅的教学氛围。
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
”尝试是一种相对独立的操作行为，它不仅需要有独立尝试的意识，也要有独立尝试的方法、空间和机制作保证。
任何对周围教师或同学的过分依赖均无法获取尝试的真谛。
只有独立的才是有个性的，只有自主的才是具有创造性的。
但任何教学活动又非孤立的活动，尝试需要周围同学的帮助和教师的引导，一意孤行可能会钻进死胡同而不能自拔。
关键是把握好“独立”与“合作”的度。
譬如我们在教学中总是倡导“自我”、“交流”、“评价”三个层次的教学流程。
“自我”就是独立思考与尝试；“交流”是相互切磋，可以通过以组为单位进行互动合作；而“评价”则是教师对学生的客观分析与评判。
二、建立尝试的信心
1、巧设任务，促使成功。
一个人成功的次数越多，他的自信心就越强。
所以，教师在设置尝试的问题时，必须以学生的认知结构为依据，有的放矢，对于对大多学生来说难度较大的任务，必须分散难点，降低台阶，通过步步深入、循序渐进，让学生在尝试中有所悟、有所感、有所得，把尝试变成“自我需要”。
2、归因诱导，积极评价。
教师要对学生在尝试中遇到的问题进行适时的释疑解惑，采用情绪感染，壮其胆而促其行。
通过重视过程评价、淡化结果评价，让学生真正领会尝试并不是简单的、无为的劳动，而是学习信息技术、提高信息素养的必由之路。
三、搭尝试之平台
1、引题尝试。
教学中引出新主题时，首先让学生对该内容“想一想”、“试一试”。
倡导引题尝试是为了激发学生的求知欲，让学生通过尝试来了解与该主题相关的一些操作要素及常见问题，有利于教师在教学时有针对性地介绍。
很多教师总是习惯于“先讲后练”式的教学方式，而对“先试后讲”的教学方式有顾虑。
其实不必，放开胆子让学生试试，会收到意想不到的效果。
例如在讲授“下载网页的图片”这一新内容时，我首先让学生进行尝试操作：
采用任意方法下载网页上的图片。
结果，通过“复制/粘贴”把图片粘贴在Word或画图板上的有之，用鼠标右键的快捷菜单操作的有之，用菜单中的“另存为”将网页另存的有之……真是百花齐放。
引题尝试后我再将学生尝试操作的方法加以比较讲解演示，教学效果非常好。
2、辨别尝试。
对一些操作性问题，在学生难以作出正确回答的情况下，教师不急于把答案告诉他们，而是让他们用自己的方式尝试，探索出结论。
这是课堂教学中我最常用的策略之一。
例如像“运用‘查找’查找到一个文件后，可在此查找对话框中用鼠标双击打开它吗？
能在此对话框中完成删除、复制与建立文件的快捷方式吗？
”“能够用‘查找’查找到隐藏的文件与文件夹吗？
”这类问题，学生只有自己进行尝试实践，才会认识深刻。
3、反馈尝试。
向学生指出他们在操作中常出现的典型错误（并不是把纠正错误的方法告诉学生），让他们重新尝试，以能自己发现问题、纠正错误。
这对学生正确认识问题具有事半功倍的效果。
譬如在Excel的单元格中输入数据的练习，学生在一列单元格里依次输入001、002、003、……结果，几乎所有的学生在单元格中得到的都是1、2、3、……于是，我把此情况反馈给学生，让他们重新操作，并强调前面两个零一定要加。
学生经过重新尝试，找到了解决问题的方法。
四、通尝试之方法
信心是前提，但不是解决问题的根本。
要想尝试成功，必须要通晓尝试之方法。
在教学中我们经常会发现：
有的学生在完成一些陌生的任务时，总是比别人容易达到目的。
这是为什么？
依这些同学的说法，尝试是有“套路”的。
尝试的“套路”包括多方面的要素。
一是有灵活的尝试方法。
譬如：
按图索骥，即根据教科书、说明书、“帮助”上的操作步骤来完成探究；触类旁通，即采用类似原先掌握的一些方法进行尝试，来解决同类任务；旁敲侧击，即在尝试解决一个问题时，对周围的相关问题进行多方尝试……二是了解常用的尝试手段。
譬如：
通过鼠标的左右键的操作、打开“窗口菜单”等找到与目标相近的项目进行尝试；善于寻求“帮助菜单”、“帮助文件”、“网上帮助”等的帮助，按照上面的提示进行尝试……三是有良好的尝试心理和尝试习惯。
譬如：
遇到新任务或有新想法时，迫切想要试一试；操作遇到挫折时，不是坐等老师或同学帮助，而是先另觅“出路”；尝试中看清对话框中的各选项；关注窗口发生的微小变化以及由此引起的一系列变化；及时进行反思……掌握了这些“套路”，尝试就会少走弯路。
教学中，教师应适时地介绍这些“套路”，还可以让学生相互交流尝试成功的经验和失败的教训。
这对于强化学生尝试的意识，帮助学生掌握尝试的“套路”是非常有效的。
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教育教学心得体会通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。
我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。
在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。
我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。
有效的教学总是着眼于教学目标的取得。
也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。
还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。
从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：
其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。
不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。
教学之效，结果表现为质量。
质量来自哪里？
来自日积月累的功效。
这日积月累，涉及面甚广。
单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。
认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。
说到教学常规，大家都有话可说。
但是，说起来常常不外乎这样一些话语：
备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文……。
这些，都没错。
但是细加研究，又感觉不是那么回事。
备课，飞跃不易；上课，互动艰难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。
要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。
教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。
我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。
一、尊重教学条件与教学内容的实际
开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。
一切都要从实际出发。
课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重学生的实际情况
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。
学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。
所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。
学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。
学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。
也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。
按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。
课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。
一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。
无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。
”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。
有效，是教育工作者永无止境的追求。
有效的方法多样，途径多条，关键是——
施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。
管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。
引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。
在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。
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这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。
除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。
随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。
学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。
同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要幽默
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
学生很喜欢幽默的教师
5、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。
课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。
只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。
但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。
当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。
我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
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