人教部编版一年级语文上册第四五单元部分教案.docx

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人教部编版一年级语文上册第四五单元部分教案

课堂教学设计方案

第四单元一年级

一次备课

二次备课

江南

教学目标：

1．

（1）制作多媒体课件。

（教师）

（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

（教师）

2．

（1）预习生字、新词。

（学生） 

（2）读熟课文。

（学生） 

教学重难点重点：

收集有关江南和荷花的图片或诗句。

（学生）

教学过程

一、谈话导入，出示课题

  1．启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方？

（学生自由谈话，分享快乐。

）

  2．过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）

  3．引导学生谈谈观后感。

二、多种方法，识记生字

  1．学习“江”。

（1）导学：

谁来说说这是几拼音节？

怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

     （3）导学：

你有什么好办法来记住这个字？

     （4）学生自由交流识记的好办法。

     （5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

     （6）导学：

我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）

     （7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

     （8）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：

我看过江水滚滚向前的样子。

江边：

小孩子最好不要在江边玩耍。

）

  2．学习“南”。

（1）提出自学要求：

先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

     （3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

三、借助媒体，初读感知

   1．导学：

下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！

（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。

）

  2．导学：

你看到了什么？

学生交流，教师相机贴图片。

   3．导学：

我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。

谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

   4．学生自由介绍。

  5．感知内容。

（1）过渡：

作者是怎么写江南的荷花的呢？

让我们走进诗歌吧！

（2）导学：

下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

     （3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

     （4）指名读全诗，学生评价。

引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

     （5）导学：

你感觉江南怎么样？

（学生自由说出读文后的感受。

）

四、发现规律，集中识字

   1．字卡出示课文中的生字：

采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

   2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

教学反思：

课堂教学设计方案

第四单元一年级

一次备课

二次备课

四季

教学目标：

　 1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

  2．预习生字；朗读课文。

（学生）

教学重难点：

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片

教学过程

1、画面渲染，激情导入

  1．教师引言：

同学们，看，今天老师给你们带来了什么？

（出示多媒体课件：

秋天的景色）

  2．教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

瞧，那鲜红的山楂多么可爱！

叶子红了，果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

  3．教师引学：

看了画面上的景色你们想说点什么呢？

你们知道这是什么季节吗？

（板书：

秋）你是从哪里看出来的？

  4．教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（板书：

四季）

   5．学生齐读课题。

2、自主读书，合作探究

   1．教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

（培养自主识字的能力）

  2．教师引导：

同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

   3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

   4．教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

     （3）学习多音字“地”。

     （4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

     （5）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

     （6）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）

     （7）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）

  5．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）

    教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

     一读：

咬字准确，声音响亮。

     二读：

读通句子，语速稍快。

     三读：

读得流畅，读出感情。

　　6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

教学反思：

课堂教学设计方案

第四单元一年级

一次备课

二次备课

语文园地四

教学目标 ：

1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。

2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。

教学重点：

通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

教具准备：

 1.制作相关课件。

（教师）

2．2.学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。

（学生）

教学过程 ：

一、点明主题，激发学习兴趣

  同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。

这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。

生活中到处都是学问。

谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？

（学生畅所欲言，教师点评）

二、学习“识字加油站”

   1．导语：

拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。

请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？

（教师利用课件出示书中的“趣味识字”。

）

  2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。

   3．组内拼读音节，交流自己的发现。

（组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。

）

   4．班内交流：

比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。

（1）以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。

（2）评出最佳合作组，奖励一个笑脸。

    （3）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。

（引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。

）

  5．拓展练习。

 三、学习“字词句运用”

   1．导学：

同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。

（课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。

）读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。

你读后有什么发现？

    2．引导学生交流自己喜欢的词语。

（1）导学：

这些词语你喜欢吗？

最喜欢哪个词语？

说说原因。

（2）学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。

教学反思：

课堂教学设计方案

第五单元一年级

一次备课

二次备课

画

教学目标：

3．写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字，朗读课文。

教学重难点重点：

学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字

教学过程           

1、观察图画，引入诗句

 1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：

“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”）

 2．教师引学：

小朋友，你们看到了些什么？

（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3．教师引问：

会认这四个字吗？

引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

 4．教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

 5．教师导言：

仔细看，画上题了哪些字？

 6．学生读诗。

 7．教师引学：

这四句诗中，你们认识哪些字呢？

读一读。

哪些字不认识？

请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字

  1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

  2．学生充分朗读，同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

  3．全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

  4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音：

“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。

有错及时纠正。

  5．学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

     （3）抽读重点字。

     （4）全班齐读。

  6．导学：

生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

  7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

  8．师导学：

下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

  9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

   1．教师导言：

同学们朗读得很棒啊！

我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

   2．学生自由背诵。

   3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

   4．教师引言：

大家背得不错！

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？

（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。

）

   5．教师引问：

是呀，真有点怪！

怎么“远看山有色，近听水无声”呢？

怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

   6．教师引问：

我们平时看到的景象是怎样的？

哪位同学见过“山”？

说说“山”是什么样的。

（教师归纳，板书或课件呈现：

“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊。

”）

   7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

教学反思：

课堂教学设计方案

第五单元一年级

一次备课

二次备课

大小多少

教学目标：

　 1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

  2．熟读课文，预习生字。

（学生）

教学重难点：

引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

  1．（课件出示情境图）教师激趣：

小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。

只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

  2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）

二、结合图画、韵文，学习生字

（一）学习韵文，识记“大”“小”。

  1．过渡：

同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。

（板书：

上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）

   2．同学们，这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。

（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

     （学生汇报自己的发现：

黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。

）

   3．学习韵文。

     引言：

它们谁大？

谁小呢？

让我们一起走进这个小韵文吧！

（1）老师范读，同学认真听准字音。

（2）学生自由读。

（教师巡视，指导个别学生）

     （3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？

（出示“大”“小”的字卡）

     （4）黄牛和猫比，谁大？

谁小？

（学生比较后汇报）

     （5）苹果和枣比呢？

（学生比较后汇报）

  4．用“大”“小”练习说一句话。

     如：

爸爸的手大，我的手小。

     飞机大，汽车小。

   5．指导朗读。

把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

（二）学习“多”“少”。

   1．（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？

学生观察图片，说说发现了什么。

     如：

左边的鸭子多，右边的鸟少。

左边杏子多，右边桃少。

   2．引学：

我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？

（加一加、记笔画等）

   3．用“多”“少”练习说一句话。

     如：

我的铅笔多，他的铅笔少。

     这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

   4．像这样的反义词你还知道哪些？

（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）

 三、游戏形式，巩固识字

     反义词对对碰。

     师：

我们做个“说反义词”的游戏吧！

     师：

我说大。

　生：

我说小。

教学反思：

课堂教学设计方案

第五单元一年级

一次备课

二次备课

小书包

教学目标 ：

1．生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（教师）

2．预习生字；朗读课文。

（学生）

教学重点：

1．生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

2．预习生字；朗读课文。

教学过程 ：

一、猜谜激趣，导入新课

  1．引言：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

     （3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！

（书）

     （4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

   2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

  3．学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

     ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

     ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？

     预设：

学生列举“句”“勺”等字。

     ③说一说记住这两个字的方法。

     预设：

用“加一加”的方法、“联想”的方法。

     （3）组词识记，多种形式读词。

 二、合作学习，活学活用

   1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

   2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

   3．师：

这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

   4．学生汇报生字认读的情况。

教学反思：

课堂教学设计方案

课堂教学设计方案

第四单元　　　第1学时主备人：

　　投放日期：

2020年9月18日

一次备课

二次备课

三位数乘两位数（例1）

【教学目标】

1．知识与技能。

使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

2．过程与方法。

使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

8．情感、态度和价值观。

让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。

【教学重点】

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

【教学难点】

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

【教学过程】

一、复习引入。

1．口算。

85×2=18×8=250×8=

2．估算。

19×5≈21×7≈898×2≈

8．笔算。

24×12=

从刚才的计算中，你还记得两位数乘两位数的计算方法吗？

两位数乘两位数的计算方法：

二、新授。

1．情景导入。

同学有没有看过火车呢？

那你们有没有坐过火车啊？

李叔叔要坐火车去北京，但是他遇到了一个问题，我们一起来帮帮他好不好？

2．教学例1。

李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。

某城市到北京有多少千米？

理解题意：

每小时145千米，用了12小时

题析并列出算式：

145×12=（千米）

估算：

估算一：

把145看成150，把12看成10，150×10得1500。

估算二：

把12看成10，145×10=1450。

（1）探索计算方法

先独立计算，再在小组交流算法，最后全班共享。

可能出现：

①口算：

先算10小时：

145×10=1450（千米）

再算2小时：

145×2=290（千米）

加在一起：

1450+290=1740（千米）

②口算：

145×12=145×4×8=580×8=1740（千米）

③竖式计算

（2）讨论归纳。

讨论：

在这么多的算法中，你最喜欢哪种方法？

归纳：

三位数乘两位数的计算法则：

1．先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。

2．再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。

8．然后把两次乘得的积加起来。

三、巩固新知。

笔算。

184×12176×47425×86287×82

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

教学反思：

课堂教学设计方案

第四单元第2课时主备人：

投放日期2020年9月18日

一次备课

二次备课

积的变化规律

教学目标：

1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。

2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的经验，发展思维能力。

8.通过参与学习活动，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性。

教学重点：

探索、发现积的变化规律。

教学难点：

经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。

教学准备：

课件 

 教学过程：

一、谈话引入

1.创设问题。

小明在计算“6×2”时，将因数2写成了20并进行了计算。

问题一：

小明能算出这个算式的正确答案吗？

问题二：

那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？

让学生自由发言，充分表达自己的观点。

2.导入新课。

在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化是否也会引起积的变化呢？

它们之间会有怎样的变化规律呢？

今天这节课我们就一起来探索积的变化规律。

（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第51页例题8。

（1）让学生独立计算，填写表格。

（2）指名汇报。

2.观察比较，发现规律。

（1）独立观察。

请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：

一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积怎样变化？

你有什么发现？

（2）小组交流。

学生将自己的发现在四人小组内进行交流。

教师巡视全班，了解各小组的交流情况。

（8）全班汇报交流。

指名汇报交流，教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。

汇报预测：

①第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。

②第一个因数不变，第二个因数乘100，得到的积等于原来的积乘100。

③第二个因数不变，第一个因数除以2，得到的积等于原来的积除以2。

④第二个因数不变，第一个因数除以4，得到的积等于原来的积除以4。

（4）概括规律。

提问：

谁能将刚才四位同学的发言进行概括，说一说积的变化有什么规律？

学生交流后得出积的变化规律：

一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。

8.验证规律。

引导：

刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？

研究数学问题一般不要急于得出结论。

请同学们再找一些例子算一算、比一比，看看积的变化是不是有同样的规律，在小组内交流。

（1）学生在四人小组内验证规律。

（2）交流验证的情况。

4.解决课堂导入时的问题。

提问：

小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50，他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？

指名汇报交流，教师进行必要的纠正。

引导学生发现：

小明在计算时，一个因数不变，另一个因数乘10，所以他算出的积也就等于原来的积乘10。

三、反馈完善

1.完成教材第54页“练习九”第1题。

先让学生说说一个因数是怎样变化的，再直接填出积。

集体交流时，让学生分别说说自己的想法。

2.完成教材第54页“练习九”第6题。

让学生先观察每组中各个算式之间因数的联系，再根据每组第1题的积直接写出下面两题的积。

8.完成教材第54页“练习九”第8、9、10、题。

学生独立完成后集体订正。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

教学反思：