《乌云大风 闪电 下雨》.docx
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《乌云大风闪电下雨》
《乌云大风闪电下雨》
《乌云大风闪电下雨》教学设计之一
.教案供稿人:
敬文潘 娜
一.教学目的要求：
1.看图说话，复习课文内容，知道小鸡、小鸭的某些生活习性。
2.学会两种新笔画：
3.学会六个生字、读准字音、认清字形、理解字义、正确书写。
二.教学重点、难点：
六个生字的音、形、义及在田字格中的位置。
三.电教软件：
1.投影片一张，（课文中的插图）
2.计算机辅助教学软件：
⑴名称：
《怎样写汉字》
⑵主要画面内容
⑶硬件运行环境：
PC机
四.教学过程：
㈠复习：
1.谈话：
小朋友，上节语文课我们学习了看图读拼音识字第8课（出示课题），你们还记得这篇课文写了些什么吗？
下面我们就边看图（出示投影片），边读课文，一起来回想一下。
2.读后指名看图说话，回答问题。
㈡揭题：
今天这节语文课我们主要来识字，学习课文中的六个生字。
㈢识写生字：
1.识写“云”：
⑴（出示生字卡片）指名读：
谁来把这个音节给大家读一下？
⑵提问：
这是个什么音节？
念第几声？
⑶齐读
⑷提问：
“云”出现在哪里？
它有哪几种颜色？
白色的云叫什么？
灰黑色的云又叫什么？
天空中飘白云，说明天气怎样？
天空中飘黑色的乌云，说明天气怎样？
⑸识记“云”：
a.提问：
“云”字是怎样写的？
先写什么？
再写什么？
共有几笔？
请同学们看微机（按“1”键，屏幕上显示图1），这个字里面有个新的笔画名称：
（叫“撇折”）
b.齐读两遍
c.它写在田字格的什么位置呢？
（先写两横，按“一”键，屏幕上显示图2，接着写“∠”，按“一”键，屏幕上显示图3，最后一笔“点”，按“一”键，屏幕上显示图1）
d.请同学们跟着微机一起写一遍（按“回车”键，按笔顺笔划一笔一笔写）
⑹书写：
在田字格本上写两个。
⑺扩词：
书上指的是什么云？
你还能用“云”字来组几个词语吗？
2.识写“电”字
接着，我们要来学习第2个字。
⑴指名读：
这是一个几拼音节？
⑵提问：
“电”和“云”一样，也是大自然中的一种什么现象？
⑶识记“电”：
a.“电”字共有几笔？
先写什么？
再写什么？
（按“1”键，屏幕上显示图4）
b.它写在田字格的什么位置呢？
（H）写一笔竖，按“一”键，屏幕显示图5，接着写“横折钩”，按“一”键，屏幕上显示图6，然后中间写一横，按“一”键，屏幕上显示图7，再封口，按“一”键，屏幕上显示图8，最后一笔是什么？
请同学们看微机按：
“一”键，屏幕上显示图4，再按“＝”键，反复显示两次；
⑷学生跟着微机书空，（按“回车”键，跟着屏幕按笔顺笔划一笔一笔写）
⑸书写：
在田字格本上写两个。
⑹扩词：
谁能用“电”字来组几个词语？
语文中指的是什么？
3.识写“风”字：
下面，我们一起来学习第3个字，这个字念“feng”，听准了吗？
我请小朋友上来找出这个音节。
⑴正音：
这个音节是后鼻音。
⑵提问：
刮风的声音是怎样的？
⑶识记“风”
a.“风”字共有几笔？
第二笔是什么？
n后一笔是什么？
（按“1”键，屏幕上显示图9）
b.“风”的第一笔是…（按“一”键，屏幕上显示图10），第二笔是（按“一”键，屏幕上显示图11），再按“＝”键，反复显示两遍，第三笔是“撇”，（按“一”键，屏幕上显示图12）。
c.第二笔“横折斜钩”位置在哪儿。
⑷学生跟着微机书空（按“回车键”，请学生跟着微机一笔一笔书空）
⑸书写：
在田字格本上写两个。
⑹扩词：
谁能用“风”字来组个词语？
4.识写“雨”字，
天上布满了乌云，有闪电，有大风，说明要怎么样了？
（看投影片）
我请小朋友上来找出“雨”这个音节
⑴提问：
这是个什么音节？
⑵齐读
⑶识记“雨”字
a.“雨”共有几笔？
写的时候要注意什么？
（按“1”键，屏幕上显示图13）
b.“雨”的第一笔，写在田字格横中线的上面，从左上格开始穿过竖中线到右上格），第二笔是示图16，并按“＝”键，反复显示两遍，写在a中线上面，往里折一些）。
c.为什么“雨”字里面有那么多点？
b些点为什么都朝一个方向斜？
⑷书空：
（按“回车键”，跟微机一笔一笔书空）
⑸扩词：
谁能用“雨”字来组几个词？
5.识写“天”
刚才我们写了“云、电、风、雨”四个字，它们都是一个自然现象，并且都是发生在天上，下面我们就来学习这个”天”字，请小朋友上来找出这个音节。
⑴齐读
⑵自己识记“天”字：
这个字比较简单，我请小朋友自己跟着微机学。
⑶你是怎样记住“天”这个字的？
⑷写这个字时要注意些什么？
⑸集体跟微机书空一遍，（按“回车键”，微机一笔一笔书空）
⑹在田字格本上写两个
⑺扩词：
谁能用“天”字来扩个词
6.识写“乌”字：
刚才我们学习了一个“云”字，知道黑色的云叫…，最后我们来学习“乌云”的“乌”字，请个小朋友上来找出这个音节。
⑴这是个什么音节？
⑵齐读
⑶识记“乌”字
“乌”的第一笔是（在左上格），第二笔是（按“＝”键，反复显示一遍），接着一笔是（这一笔叫“竖折折钩”，从第一笔“撇”的下面起笔，朝外折到了横中线下面一点再沿横中线折，到了右下格时再折来，最后往里钩，再按“＝”键，反复显示图22），最后一笔是（图23），这一笔要写得外面一点。
⑷集体跟微机书空一遍（按“回车键”，微机一笔一笔书写）
⑸书写：
在田字格本上写两个
⑹扩词：
用“乌”字来说几个词语。
㈣.总结
1.今天这节语文课，我们学习了“看图读拼音识字第8课”中的六个生字，我们一起来把这六个字齐读一遍。
2.这节课我们还学习了六个生字中出现的两个新笔画，我们一起来把它们读一遍。
3.集体读课文。
最后我们一起来边看图边把课文读一遍。
㈤布置作业：
把今天教的六个生字，每个抄一行。
——本.教案选入《计算机辅助小学教学课例精粹》一书
《乌云大风闪电下雨》教学设计
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影子
一 教材分析
本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的”影子”现象。
如”影子”常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。
学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。
“我会写”中的三个生字”飞、马、鸟”中，笔画”竖折折勾”是一个难点。
教师应强调这是一个一笔写成的笔画。
“我会说”，是用”我的（ ）面是（ ）”来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。
教师可利用拍手操进行方位强化练习。
二 预设目标
1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2 会正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写”飞、马、鸟”。
认识新笔画”竖折折勾”和4个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。
3 通过对”影子”现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
三 教学时间 2课时
四 课前准备
将四盏灯挂在教室四角，.课件。
第一课时
教学要求
1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2 能正确认读课文中的生词。
3 通过对”影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。
教学过程
（一） 游戏激趣
组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感受。
（正音：
影yǐng子）
（二） 学习课文
1 有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？
师背诵课文。
哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。
常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）
2 比比谁先背出来。
用各种形式练习背诵。
3 试读课文。
4 用各种形式练读课文。
（三） 质疑探究
1 学生质疑
（预设：
A 影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？
B 为什么说影子像条小花狗？
影子是我的好朋友？
）
2 自由探究
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影子），进行研究。
3 交流汇报
（四） 理解的基础上再次有表情地朗读课文。
（五） 读词语
大屏幕显示：
影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
各种形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1 能正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写”飞、马、鸟”。
认识新笔画”竖折折勾”和4个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。
2 激发学生课外继续探究的热情。
教学过程
（一） 朗读课文
（二） 认读生字
1 各种形式认读词语。
2 分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4 学习新偏旁：
三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5 找偏旁游戏
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
（三） 课间操
拍手歌：
师：
我们大家来拍手，上面拍拍。
生：
下面拍拍。
师：
前面拍拍。
生：
后面拍拍。
……
（四） 小组认字比赛
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：
我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。
……
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。
（五） 写字练习
1 教学新笔画”竖折折钩”。
2 学生根据书上的笔顺自学笔顺。
3 交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
4 写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
（六） 继续激趣，引导探究
1 激趣：
学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
（预设：
什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？
……）
2 引导探究：
希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
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aieiui教学设计
（一）
教学目标：
1.学会aieiui3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。
2.能读准3个复韵母的四声。
3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。
教学重点：
借助图画掌握复韵母的读音。
教学难点：
aieiui三个复韵母的发音方法。
教学过程：
一、创设情境：
（3’）
1.出示卡片：
aieuo
指名叫出它们的名字。
（要求：
声音响亮）
2.创设情景：
有一天，a和I相遇了，挨在一起永远不想分开了。
就成为了一个新朋友。
二、学习探究：
（27’）
1.学习复韵母ai
（1）出示卡片，问谁能叫对它的名字？
指名读。
教师示范，要求学生观察口形的变化。
（摆好a的口形，逐渐变成i的口形，一气读成）
（2）知道学生读，纠正不正确的发音。
（3）我们应该怎样记住它的名字呢？
借助图画来记住它的读音。
（挨着挨着ai， ai ，ai）
问：
你的座位挨着谁呀？
（4）指导书写：
先观察，说说写是注意什么？
（把两个字母写紧凑些）
2.学习复韵母ei
（1）出示卡片，听老师读，注意口形的变化。
（2）指名试读，纠正不正确的发音。
（摆好e的口形，逐步变成 i的口形，一气读成）
（3）观察图画，问：
小朋友在干什么？
他会发出什么声音？
我们应该怎样记住他形状呢？
怎样记住他的读音呢？
（4）独立观察书写：
说说书写是应该注意什么问题？
教师范写，学生书空练习。
投影展示作业，评价作业。
再独立书写，注意边写边记住他的名字。
3.学习复韵母ui
（1）谁能叫出他的名字？
（指名读）
（2）纠正不正确的发音。
教师示范。
（3）怎样记住他的读音呢？
（小朋友围着围巾，围的一声就是ui的发音）
怎样记住他的样子呢？
（4）问：
做游戏时，有的小朋友从台阶上往下跳，危险吗？
（儿歌：
危险危险uiuiui ）
（5）指导书写。
三、练一练：
（10’）
1.读拼音学儿歌。
2.找一找所学的韵母读一读。
3.比一比看谁记住了三个复韵母的名字。
（指名读，开火车读）
aieiui教学设计
（二）
教学理念：
依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。
充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。
设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。
力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。
教学目的：
1.学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
掌握三个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握三个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备：
多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？
[课件]快看！
拼音乐园里有好多漂亮的气球。
读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。
开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。
2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？
（分类：
单韵母，声母，音节）
3、[出示单韵母]齐读单韵母。
（为下面学习复韵母作以铺垫）
二、aieiui读法
{ai}
1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。
[出示ai]它叫什么？
这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？
（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。
2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？
（两个字母组成）
对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]
3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？
[师用抽拉的卡片范读]
你们发现了什么？
（老师先发a的音，再发i的音。
）
师生共同总结读准复韵母的好方法。
（读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。
师领读。
）
同桌互相当当小老师练习读。
开火车读。
齐读。
{ei}
1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。
2、拔萝卜累不累呀？
我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。
ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。
3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？
[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。
（指名读、开火车读、分组读、齐读。
）
3、师生合作游戏：
老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。
[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei） ]
{ui}
1、情境引入：
（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。
2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？
-----
喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。
ui是由u和i组成的，范读。
3、指名读、开火车读、男女生读、齐读
三、巩固运用
1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。
[课件示图]图上画的谁在干什么？
（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。
妈妈和妹妹在看电视。
）
晚上，爸爸下班回家了。
[hui回家]这个词里就有复韵母ui。
指名读，齐读。
妈妈和妹妹挨在一起看电视。
[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。
领读。
电视里正在播放桂林山水的风光片。
[gui桂林山水]领读。
2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？
（学习生字）
3、指名读、分组读、全班一起读。
4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。
四、指导书写
1、[课件出示aieiui]
aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。
a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。
（师范写）。
强调写字姿势：
写字姿势要注意--生接：
手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。
两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。
3、展示学生作业，学生互评。
五、教四声调
1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？
别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。
[课件：
录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。
六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。
小朋友们，你们听明白了吗？
）
2、师领读：
有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。
指名读、一起读。
3、ai的声调要标在谁头上呢？
指名答。
（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。
4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？
[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。
开火车读。
六、扩展练习
1、[课件出示]游戏一：
抢红旗
（分男女生两大组。
齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。
）
2、[课件出示]游戏二：
找出图中的aieiui。
3、游戏三：
gkh和ui相拼。
七、小结回归
今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！
同学们又学了好多知识，祝贺你们！
下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。
aieiui教学设计（三）
教材简析：
这是s版实验教材一年级上册的内容，本课内容包括三部分：
第一部分是情境图。
乌龟和白兔赛跑，梅花鹿是裁判员，小猪喝水，图中的音节就包含“aieiui”三个复韵母；第二部分是三个复韵母及四声；第三部分声母与“aieiui”三个复韵母相拼的拼读练习；第四部分是儿歌：
乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。
看图读拼音节词，巩固本课所学的韵母。
设计理念：
1、教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验，找出复韵母的发音，这样可以化难为易，提高汉语拼音的教学的效果，还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力
2、课堂上多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。
营造自主合作探究的学习气氛，以趣味教学为主为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
3、利用多媒体，使教学变得更加直观，更加生动。
如：
声母娃娃来了，它们在一起念什么音呢？
等等
4、导入课文的语言亲切，赋予单韵母是个有生命力的孩子，激发学生学习的兴趣，又以找游戏引发学生的好奇心，使学生迫切想学习今天的内容。
教学目标：
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
3.认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点难点：
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
教学用具：
拼音卡片 课件
教学时间：
一课时
教学流程：
一、创设情境，复习导入
小朋友们，你们好，今天有四位老朋友跟着老师来上课了，你们看，它们是谁？
（出示大屏幕，动画a、o、i、u）你们还认识它们吗？
谁来介绍？
指名读。
这些字母在同一个小组学习，它叫什么小组呢？
（齐说：
单韵母小组）除了这四个以外，还有谁呢？
个别说（o、ü）今天它们可没来，那我们就看这四个单韵母玩找朋友游戏，看看谁最受欢迎。
设计理念：
课的一开始我用多媒体设计了请老朋友的情境，以山东3活泼的画面激发学生的学习兴趣，并以既交朋友为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。
二、学习ai
首先请出一个个子高的同学和一个个子矮的同学。
小朋友，你们看，他们两个的个子怎样？
（一个高，一个矮）而且他们两个你挨着我，我挨着你，那这个“挨”、“矮”的音是由哪两个单韵母组合成的呢？
板书：
ai
老师示范发音，引出“ai”是由“a”和“i”组成的。
老师再示范发音，生观察后试跟读
老师提示学生观察老师发音的口型变化，揭示规律：
复韵母真奇怪，两个单韵母在一起，前音长响，后音轻，两个读音连一起，变成一个新的音。
那两个单韵母在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
（板书“复韵母”）跟读。
（一）指导发音
谁会读？
指名读
发ai音时，是从“a”音过渡到“i”音，口型有一个变化的过程，而且发“a”音响而稍长，当口型刚变到“i”时即停止
指名读，纠正，开火车读，学生领读
同桌互读，四人小组检查读。
（二）学习“ai”的四声
你会读吗？
试试看
指名读，顺着读，倒着读开火车读。
细心的小朋友发现了吗？
它们谁带“帽”，（是“a”）得出：
有“a”找“a”
刚才同学们的比高矮的“矮”读第几声？
（第三声）
你能用四声中的一个说一句话吗？
课件出示：
（白兔图、开水）你能从它身上找出ai的音吗？
（“白兔”的“白”，“开水”的“开”）
学习“白”、“水”两个生字。
小朋友，你们看，声母娃娃“d、t、n、l”跑来了，想和它成为好朋友呢。
它们分别和ai组合拼成什么音呢？
生练读后师生合作读。
（师：
b—ái 生：
白）
三、课中操
四、学习复韵母ei
刚才小朋友学得很认真，一定学到了不少知识，现在我们来回忆一下：
你妈妈叫你的时候，你是怎样回应妈妈的？
（ei）对了这个就是我们今天学习的第二个复韵母。
（一）读准ei
板书ei
师示范发音，生观察师的口型变化，生跟读。
师说发音方法，同桌互相检查读音
（二）学习ei的四声
指名学生试读，顺着读，倒着读，齐读
观察声调应放在谁的上面。
得出：
无“a”找“e”
小朋友请看图：
小花狗图。
小花狗见到主人摇（尾）巴。
找找看，小花狗身上藏者含
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