《填未知加数》说课稿.docx

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《填未知加数》说课稿

《填未知加数》说课稿

教材分析：

《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。

同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

教学目标：

1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

情感目标：

1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。

2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。

重难点：

掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。

教学流程：

一、学前准备1、开火车的形式口算练习：

检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。

2、数的组成题：

从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：

2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。

3、猜一猜：

联系学生学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？

学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。

二、教学圆珠笔图。

1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？

（学生：

我看到一个盒子，我看到有10个格等等），这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：

猜一猜老师会在里面放什么？

让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。

演示放笔过程（学生数出放了7枝）板书7，再问你们看到了什么？

你们认为可以放几枝（一共），再次出现10（板书10）提问：

你们知道老师还要放几枝吗？

回答：

不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。

2、未知数的表示。

用小括号，先请学生书空（台上演示大大的小括号），师范写，此时板书有：

7（）10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：

7+（）=10（这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+（）=10的读法），师范读，学生读。

3、7+（）=10，括号里应填几？

你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。

学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。

三、教学小旗图1、说图意。

2、画小旗3、说算法此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。

四、知识掌握情况反馈1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。

2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。

把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。

3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。

学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。

4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。

5、小猫钓鱼。

□+□=10，3+7=10，由此引入开放题目。

□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？

自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。

本节课的预设是好的，课前教师与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。

启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热情与课堂学生融为一体。

不仅是语言上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。

尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。

但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。

教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减

（一）》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。

教材分析本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。

10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。

另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。

学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。

这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。

“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。

本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。

教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

教学目标1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

教学流程一、创设情境，激发兴趣。

师：

告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。

（生鼓掌祝贺。

）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。

【教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。

】二、复习铺垫。

1．各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。

2．师：

（）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。

三、自主探究。

1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

师生交流：

看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！

仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？

（学生可能会答：

分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）师生交流：

小朋友观察得真仔细。

在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。

这样，你能说出哪些算式？

（生：

6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）师：

你们想自己算出得数吗？

请把课本翻到第48页，试着填一填。

（生尝试做，师巡视。

）师生交流：

请任意选一题，把你的算法告诉大家。

（生可能会有以下回答：

（1）从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；

（2）因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因为6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。

（4）因为6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因为10－6＝4，所以10－4=6……）师：

小朋友的办法真多！

可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。

这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。

10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？

（板书：

10的加减法）【教师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题（球赛的常规知识），尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可谓收放自如。

】2．通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法。

（1）独立操作，写算式。

教师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。

（2）学习小组交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到10的加减法的全部算式。

教师激励谈话：

小朋友真行！

你们通过抛花片，学会了所有10的加减法题。

想表扬一下自己吗？

老师奖励每组一个最佳学习“球”。

（4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。

【教师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部算式。

学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。

】四、轻松一刻（课间操）。

师生共同做课间操。

在愉快的音乐声中，教师引导学生说：

轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。

随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

【“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。

】五、巩固深化，拓展思维。

1．10加几。

哪两张卡片上的数相加等于10？

（1）师生同做。

例如：

师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。

（2）同桌互做。

2．10减几。

师：

小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。

小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

3．看谁说得多。

□＋□=□□－□=□【“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。

】六、全课小结，提高认识。

（略）七、作业。

1．第56页第3题。

2．学有余力的学生做提高题。

电脑出示图：

一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。

问：

如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

课后总结本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：

1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。

2．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。

3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。

4．注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。