学科整合课题.docx

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学科整合课题

项目类别:

__________编号:

______________

课题类别:

___________其他______________________

江苏省教育科学规划项目

申报、评审书

课题名称:

信息技术条件下教学方式与学习方式变革的研究

课题主持人:

_____________________

所在单位:

_______________

申报日期:

_____2008年1月_________________

江苏省教育科学规划办公室

一.课题研究人员基本信息

主持人

姓名

性别

男

民族

汉

出生年月

年月

行政职务

校长

专业技术职务

中学高级

研究专长

学校继续教育

最后学历

本科

最后学位

“十五”课题完成情况

B

工作单位

联系电话

E-mail

通讯地址

邮政

编码

课题组主要成员（不含主持人）

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的

分工

中学高级

分层教学

总负责

中学高级

德育教育

后勤保障

中学高级

教学管理

文科模式

中学高级

人文教育

语文模式

中学高级

创新教育

信息技术

中学高级

校本培训

数学模式

中学高级

作文教学

语文模式

中学一级

英语教学

英语模式

中学一级

德育教育

历史模式

中学高级

研究性学习

理科模式

中学一级

自主性学习

英语模式

中学一级

自主管理

艺术模式

中学高级

自主管理

体育模式

中学一级

作文教学

语文模式

中学高级

自主性学习

物理模式

中学高级

英语教学

英语模式

中学一级

研究性学习

理科模式

课题主持人”十一五”期间（2006年----2009年）教育科研情况

主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况

发表或出版的只要论文或论著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须有两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见.推荐意见要从课题主持人的”专业水平”、”科研能力”、”组织能力”等方面陈述.

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐意见:

推荐人签名:

年月日

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐意见:

推荐人签名:

年月日

二、课题研究论证报告

1．课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。

社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。

目前我国的基础教育质量同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着较大的差距，为此，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时，作出了如下阐述：

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

我们学校在开设综合实践活动课程的基础上，为了更好地优化课程设计，把现代信息技术与学习方法有机结合起来，把信息技术教育课程与研究性学习课程进行整合，制定了《信息技术与研究性学习整合的研究》的研究课题。

（2）所要解决的主要问题

本课题研究要解决的主要问题：

①学生如何充分利用网络资源开展研究性学习；

②构建网络环境下的研究性学习模式；

③教师如何指导学生利用信息技术开展研究性学习。

2．课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

对研究性学习的研究起源于20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威提出了“儿童中心主义”和“做中学”的教育与教学原则；20世纪六七十年代，美国著名心理学家布鲁纳倡导了“发现学习”，美国芝加哥大学教授J·施瓦布领导了“探究学习”的研究，前苏联教育家赞可夫进行了“发展性教育”实验；进入20世纪80年代以来，世界各国教学改革的一个突出特点就是重构基础教育课程，倡导研究性学习，旨在从根本上变革学生的学习方式，重构教师在教学过程中的指导作用，由此促使教育能适应知识经济信息网络时代培养高素质创新人才的需要。

亚洲国家受儒家教育文化影响深重，长期以来重记忆、重学术、重知识的传承。

但是进入20世纪90年代以来，亚洲各国的教育改革方案中都不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键凸显出来。

新加坡、日本等国家都先后在中小学课程结构中增加了研究性学习的板块。

（2）本课题与之联系与区别

研究性学习本身是多功能的，不管什么时代什么国家地区所倡导的研究性学习，都有其特别的意义，但也同时具备其他的意义。

本课题研究既涵了学生的“发现、探究学习”原则，也体现了学生的主体性原则，强调学生学习方式的转变；以“学会学习”为教育教学的总目标，积极推进素质教育，使当前的课程改革能与世界的课程改革接轨。

本课题研究的特色是：

一是注重现代信息技术的利用，把研究性学习置于网络环境之下，充分利用网络资源进行研究性学习；二是注重个性发展，我们通过研究性学习所要培养的人才不仅仅是一个理性的智力超群的精英人才，更重要的是一个追求个性自由完美的人才，具有鲜明的人文精神。

3．课题研究的实践意义与理论价值

课题研究的实践意义：

本课题实验研究的目的，在于转变教师的教育教学观念，改变学生的学习方式方法，促进学校的教育现代化建设，即实现教学方式、学习方式的根本变革。

教学不再是一支粉笔一本书，课堂也不仅仅是教室。

社会生活是一个大课堂，网络资源是一本大教材，现代教育技术是重要的教学手段。

教师必须掌握现代教育理论和技术，不断更新教育观念，才能适应现代教育的要求。

学生不仅要把信息技术作为学习的对象，更应作为学习的工具。

学生要充分利用信息技术自主、合作、探究性学习和研究性学习，真正体现教学的主体性，并在研究性学习中发展个性，培养创新意识和创新精神。

信息技术与研究性学习的整合，要求学校加快教育现代化的建设，不断完善硬件和软件设施。

课题研究的理论价值：

本课题研究的目的在于深化素质教育，实现从应试教育向素质教育的真正转变。

素质教育的核心是以人为本的创新教育，研究性学习的本质就是一种自主创新活动，使每个学生在学习过程中把知识转化为能力，在知识重组的过程中培养创新能力，同时养成一种批判的学习观、学术观乃至人生观。

信息技术与研究性学习整合的研究，在于探讨现代教育技术如何运用于教育教学，实现教育现代化；同时在于探索综合实践活动课程对于现代教育的意义。

4.完成课题的可行性分析

一、我校是一所省重点中学，也是江苏省级信息技术实验学校，有一支素质较高的师资队伍，80%都是30岁左右的年青教师，对现代教育理论和现代教育技术有较强的理解接受能力；学校的现代化设施也比较先进完备，已达到省级信息技术实验学校的标准。

二、学校有一大批各级各类教学骨干和学科带头人，有一批教科研骨干。

多数教师都参与了课题研究，积累了较为丰富的教科研经验。

目前学校已有两个市级研究课题结题，正在研究的2个省级课题与本课题关联性较强，已为本课题的研究积累了一定的研究经验。

三、学校领导非常重视教育科研工作，大课题、重要课题都由校长总负责。

学校的发展构想是科研兴教，科研兴校。

四、学校正在加大教科研投入力度，能为课题研究投入足够的科研经费，并在基础设施上不断完善。

三、课题研究设计报告

1．课题界定与支撑性理论

课题界定：

研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

信息技术与研究性学习的整合，是指在研究性学习过程中，学生运用现代信息技术获得所需要的信息资源而进行的自主探究学习，是信息技术与研究性学习的有机结合。

理论依据：

素质教育理论；创新教育理论；现代教育理论；人文教育理论；建构主义理论；主体性教育理论等。

2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

现代教育技术与现代教育理论、现代学习理论的有机结合，可以改变传统的教育思想和教学方法，培养具有现代人格意识的创新人才。

（1）探索学科研究性学习基本模式和综合学科研究性学习基本模式；

（2）培养学生良好的创新素质和较强的学习研究能力；

（3）培养一批具备现代教育思想、勇于改革创新的教师队伍；

（4）建设现代化的校园信息网和信息资源库

3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化,含子课题的设计）

（1）中学生开展研究性学习的理论与实践研究；

（2）网络环境下研究性学习的模式研究：

A．学科研究性学习模式

B．文科综合学科的研究性学习模式

C．理科综合学科的研究性学习模式

D．综合应用问题型研究性学习模式

（3）网络建设和资源配置研究

A．网络系统最优化研究

B．学习资源的配置和利用研究

（4）研究性学习与教师素质

（5）研究性学习的评价策略

4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

第一阶段（准备阶段：

半年时间）：

成立课题组，学习现代教育理论，确立研究方案；建立一定数量的网络教室，建立信息资源库，组织信息资源；学生学习有关研究性学习的理论，确立学科和综合研究课题（由校长室和教科室负责）

第二阶段（研究阶段：

一年时间）：

各子课题组指导学生开展研究性学习（分为问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段性）；阶段总结（学生成果展示、经验总结报告）。

由各子课题组组长负责。

第三阶段（实验推广：

一年时间）：

将实验成果在全校推广实施，用实践来证明理论假设；各子课题组进一步总结，形成子课题结题报告。

由子课题组长负责。

第四阶段（总结验收：

半年时间）：

整理实验研究资料，汇总实验成果，撰写实验工作报告和实验研究报告，申请结题。

由校长室、教科室负责。

5．研究方法设计（对应研究目标内容过程进行某一方法的具体设计）

（1）文献研究法：

通过对现代教育理论、素质教育理论、创新教育理论、基础教育课程改革纲要、教育心理学、主体学习理论等理论的学习，确立研究性学习基本模式，设计课题实施方案。

（2）实验研究法：

选取一定数量的班级（平行班级中任意选择）作为实验研究对象，在教师的指导下开展研究性学习，取得实验经验后再推广实验。

（3）动研究法：

研究者（实验研究者）与实践者（学生）共同参与研究和实践，在实践中自我反思，自我探究，在总结中不断改进和完善研究方案。

（4）比较分析法、经验总结法等。

6．完成本课题研究任务的保证措施

首先，学校非常重视教科研工作，力求通过课题研究提高全校教师的教育科研能力，培养大批教育教学骨干，从而培养出一个名教师群体。

其次，课题组成员多为中学高级教师，有较为丰富的教育教学实践经验和理论水平，学校正在研究的课题中，同类课题就有两个，已积累了较丰富的研究经验。

第三，我校是江苏省重点中学，也是江苏省级信息技术实验中学，基础设施比较完备，课题研究所需的硬件和软件设施有保障。

第四，在教科研经费上，学校向来是教科研优先，可以有足够的财力物力投入到教科研上来。

7．预期研究成果（成果形成及预期完成时间）

（1）“研究性学习”活动展示；（每学期展示一次）

（2）学生研究性学习的过程资料和课题结题论文集；（每学期收集整理一次并编印成小论文集）

（3）实验报告及相关资料；（每学期有阶段性评估小结报告，结题时有工作报告和实验研究报告）

（4）教师优秀论文集、优秀活动方案集以及典型案例集；（每学期编印案例集，每年编印一本优秀活动方案集和优秀论文集）

整个课题预计研究时间为三年。

四、评审意见

1．课题主持人所在单位意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2．县（市、取）教育科学规划办（教科室）、高校科研处（高教所）评审意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

3．市教育科学规划（教科所）、高校分管领导评审意见

单位盖章分责任（签字）：

年月日

4．专家组评审意见

专家组组长签字）：

年月日

5．省教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日