《最后一片树叶》教学设计.docx

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《最后一片树叶》教学设计

　　《最后一片树叶》教学设计1教学目标

　　1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

　　2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

　　5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

　　教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

　　师：

同学们，一年有四个季节：

春、夏、秋、冬。

老师最喜欢秋天啦。

你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？

生：

秋天天气凉了。

……生：

树叶慢慢变黄了，都落了。

　　师：

秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。

翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。

一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？

今天我们继续学23《最后一片树叶》。

举起小手和我一起来写课题

　　二、温习旧知，回忆课文。

　　师：

上节课我们已经初读了课文，认识了生字。

现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。

师：

这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！

师：

下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。

可以小声读，也可以默读。

你可以试着把手指拿开，不指读通过读课文，你知道了什么？

生1：

树叶不开心，因为它在叹息。

　　生2：

我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。

　　生3：

离开时，他快乐的跳起了舞。

……师：

相机板书：

不快乐快乐……

　　三、默读品析，理解词语。

　　师：

最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。

那课文那些地方能反映树叶的心情呢？

仔细找一找，一会儿读给大家听。

　　生1：

我找到了树叶不快乐的句子。

树叶说：

　　“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。

”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

　　师：

是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？

这句话应该怎样读？

生读。

还不够伤心，再读一读。

　　生2：

我找到的也是树叶不快乐的句子。

树叶说：

　　“不是掉在地上烂掉了吗？

”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

　　师:

是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。

谁再读读？

生读。

　　生3：

它听到树叶正在叹息，就问：

　　“你发什么愁？

……”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：

树叶为什么叹息？

为什么发愁？

生：

它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

　　师：

说得好！

现在，我们观察这两个词，你看出了什么？

生：

它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

　　生：

　　“愁”字还可以这样记：

一到秋天心底就发“愁”。

　　生：

心里难过发出的声音就是“叹息”。

所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

　　师：

在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：

考试没考好会发愁、叹息。

　　生：

忘写作业了，老师又要检查。

　　师：

想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。

　　师：

大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

生1：

　　“是吗？

”树叶听得出了神。

它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：

当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！

再来读读这句话。

　　师：

两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

　　生：

第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

　　师：

你体会得好极了！

给老师一个机会读给大家听好吗？

大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。

　　生2：

我从“啊！

一场……快乐了。

”也看出树叶变得快乐了。

师：

树叶把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？

找得真好！

　　师：

小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：

自由回答师：

是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。

它把看到的告诉了树叶。

所以树叶变得快乐了。

　　师：

这是多么热情的小鸟啊！

它帮树叶排解了忧愁。

谁想做这只热情的小鸟，读读第自然段？

　　四、融入文本，情感升华。

　　师：

我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。

现在我们来做个画表情游戏：

同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！

师：

我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？

师：

大家喜欢这个故事吗？

现在我们分角色朗读课文。

谁来做那只快乐、热情的小鸟？

谁愿意做最后一片树叶？

谁来读旁白？

老师也想读，把这个机会让给老师好吗？

你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？

　　五、拓展延伸，续编故事。

　　同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天。

第二年春天又会发生什么样的故事呢？

下课了编一段故事吧？

板书设计：

　　23最后一片树叶不快乐————快乐《最后一片树叶》教学设计2学习目标

　　1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

　　2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

　　5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

　　教学预案：

教学过程

　　一、谈话导入秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？

赶紧打开书，去看一看吧！

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

　　学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

　　2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

　　3、检查读文情况，互相评议。

　　用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。

　　利用评价机制，是学习变成乐事。

　　三、读中感悟，理解课文。

　　1、你们读懂了什么？

还有什么不懂得地方，可以体问题。

　　树叶开始为何不快乐？

后来为什么快乐起来了？

你从哪看出来的？

　　2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

　　A：

理解开始是为什么不快乐？

　　B：

体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

　　3、根据学生理解的情况，师生解疑。

　　4、教师指导有感情朗读。

　　叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的’跳舞抓住情感的变化，读出相应的语气.相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。

　　读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。

　　教学过程设计说明

　　四、续编故事。

　　1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？

发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。

　　2、小组内交流，互相评价。

　　3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

　　同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。

倦鸟知返，游子思亲。

”通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。

　　增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

　　五、拓展延伸小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？

说一说，和大家一起分享吧！

课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。

　　六、记忆字形，指导书写。

　　1、再认生字，复习巩固。

　　2、新语境中再认生字。

　　3、分析字形，指导书写。

　　依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。

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