《寓意》全诗赏析.docx

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《寓意》全诗赏析

《寓意》全诗赏析

《寓意》是晏殊创作的一首七言律诗。

我们为大家整理了《寓意》全诗赏析，仅供参考，希望能够帮到大家。

寓意

朝代：

宋代

晏殊

原文：

油壁香车不再逢，峡云无迹任西东。

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

几日寂寥伤酒后，一番萧瑟禁烟中。

鱼书欲寄何由达，水远山长处处同。

《寓意》译文

她坐的美丽的车子再也见不到了，踪影象巫山的云不知飘去何方，梨花和明月相映的院子、风飘柳絮的池塘钩起无尽的回忆，寒食节烟火不生一片萧瑟的气氛更增加心中的伤感，只好酗酒度过寂寞的时光，想寄封情书吧，可往哪寄呢?

山长水远的找不到方向啊——就象此刻的心

《寓意》注释

①峡：

巫峡。

峡云：

即巫山神女故事。

②禁烟：

寒食节。

③鱼书：

书信。

《寓意》简析

这是一首情歌。

诗人与情人由于某种原因被迫分离，留下了无穷无尽的相思。

面对寒食春景，他思绪起伏，写了这首勾心摄魄的感叹诗。

首联飘忽传神。

一开始出现的便是两个瞬息变幻的恃写镜头：

“油壁香车”奔驰而来，又骤然消逝;一片彩云刚刚出现而又倏忽散去。

写的都是物像，却半隐半露，寄寓了一段爱情周折，揭示主旨。

车是这样的精美，则车中人的雍容妍丽，可以想见。

然而这样一位美人却如巫山之云，来去无踪，重逢难再，怎不令作者怅惘。

“映云”暗用楚襄王和巫山神女梦中相会的美丽传说，渲染浓密的爱情气氛。

但“云雨巫山枉断肠”，毕竟是一场虚妄。

前句写人间，写现实;后句写天上，写梦幻。

首联写得兴象玲珑，清新流丽。

颔联景中有情。

“梨花院落”、“柳絮池塘”，描写了一个华丽精致的庭院。

宋葛立方说：

“此自然有富贵气。

”（《韵语阳秋》卷一）反映出诗人的高贵身份。

“溶溶月”、“淡淡风”，是诗人着意渲染的自然景象。

这两句互文见义：

院子里、池塘边，梨花和柳絮都沐浴在如水的月光之中。

阵阵微风吹来，梨花擂曳，柳条轻拂，飞絮蒙回，是一个意境清幽、情致缠绵的境界。

大概是诗人相思入骨，一腔幽怨无处抒写，又适值春暮，感时伤别，借景寄情;或是诗人触景生情，面对春宵花月，情思悠悠，过去一段幽情再现。

这里展现的似乎是实景，又仿佛是一个幻觉、诗人以神取景，神余象外。

可谓“不着一字，尽得风流”（司空图《诗品》）。

颈联“几日寂寥伤酒后，一番萧索禁烟中”，写眼前苦况，欲遣不能。

多少日子以来只凭杯酒解闷，由于饮得过最，形容憔悴，心境凄凉。

“伤酒”两字，诗人颓唐、沮丧的形象可见。

眼前又是寒食禁烟之际，更添萧索之感。

末联宕开一笔，由设问自答作结，深化了主题。

诗人似乎想从悱恻的感伤中挣脱出来，探索寄书的途径，去寻觅失去了的爱情。

但问得深切，答得无情。

“水远山长处处同”一句，乃斩钉截铁之语，如瓶落井，一去不回。

原来摆在诗人面前的不是一般险阻，而是永远冲不破的障碍。

这两句看似寻常平直，却是全诗中决绝语，最为沉痛哀怨。

晏殊在《鹊踏枝》词中有“欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处?

”说的情景与本诗类似，都有一种难言之隐。

但这首诗寓意更深。

“知何处”，一切尚在不解之中，使人感到怅惘;“处处同”则已无疑可置，只有绝望之情。

这种情绪在首联已暗暗流露，然后曲折道出，由结句点破，情长怨深。

“处处同”三字弦外有音，寻绎其意，乃人事阻隔，才处处有碍，无路可通。

此联“妙在能使人思”（钟惺《古诗归》）。

此诗通篇运用含蓄手法，“意在言外，使人思而得之。

”（司马光《迂叟诗话》）“怨别”乃全诗主旨。

字面上不著一“怨”字，怨在语言最深处。

“不再逢”、“任西东”，怨也;“溶溶月”、“淡淡风”，怨也;“寂寥”、“萧素”、“水远山长”，无一不怨。

“处处同”则是怨的高潮。

章节之间起承转合，首尾呼应也都以“怨”贯串，此其一。

其二，含蓄又通过比拟手法表现出来。

“油壁香车”、“峡云无迹”、“水远山长”，托物寓意，言近旨遥，“婉转附物，怊怅情切沙（《文心雕龙》）。

其三，写景寄兴，“梨花”、“柳絮”二句出之以景语，却渗透、融汇了诗人的主观情绪，蕴藉传神。

晏殊这首诗一名《无题》，在风格上学李商隐的无题诗，运用含蓄的手法，表现自己伤别的哀思。

诗在表现上，则将思想藏在诗的深处，通过景语来表达，然后在景语中注入强烈的主观色彩，这样，诗便显得幽迷怨旷。

与李商隐诗风不同的是，晏殊这首诗清而不丽，也没有堆砌典故，所以呈现出一派淡雅与疏宕。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：

教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：

例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。

谈话：

怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：

只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：

那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？

先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：

①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。

提问：

怎样才能计算得又对又快？

学生的想法可能有：

①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：

如果李芸付出100元，应找回多少元？

请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：

用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：

用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：

先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：

你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：

怎样算“小明开学缴费”后的余额？

先让学生独自思考，再指名回答。

在交流中明确：

只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。

谈话：

我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？

希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：

通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。

前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：

观察一下，这三题的答案有什么规律？

学生的想法可能有：

①个位上的数一个比一个多1。

每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：

让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。