高中毕业班英语市质检质量分析报告.docx
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高中毕业班英语市质检质量分析报告
2014年高中毕业班英语市质检质量分析报告
南平市教研室吴庆玲
一．试题评价
2014年南平市高中毕业班质量检查英语学科命题严格遵循《2014年普通高等学校招生全国统一考试福建省（英语）考试说明》的相关要求，全卷突出注重基础、突出能力的原则、考查语言综合运用能力。
测试结果表明，试题具有较高的信度，一定的区分度和适当的难度，能够有效地检测出我市高三毕业班学生的学生语言能力和水平，达到本次测试的目标和要求，对后阶段的教学具有良好的反拨作用。
本次的语言材料选择和试题命制内容具有如下特点：
1.语言地道，语料选择关注人文性和教育性
本次市质检试题基本为原创，语言材料来自英文报刊杂志或外文网站，语言材料地道，在语料的选择上注意内容的真实性、时代性、人文性，生活性。
语料选择充分注意到体裁和题材的多样性及内容的思想性和教育性。
阅读内容涉及文学、历史人物、媒体信息、健康与健康心态培养等话题，内容丰富有趣，符合考生的生活经验和认知水平，注重引导学生关注语言输入的重要性，注意情感教育，注重文化渗透，具有较高的内容效度。
2.设题重视基础，注重语言运用能力的考查
本次市质检试卷注重基础，重视语言综合运用能力的考查，全卷单纯考查语言知识的试题很少，涉及的考点的均是《考试说明》要求“掌握”的词汇，对考生词汇量的要求符合课程标准和我省《考试说明》的要求，有效地体现本次测试对学生语言输入量及用英语思维和获取信息的能力要求，对教学具有积极导向作用。
单项选择设题注意突出在语境中考查语用能力，灵活测试学生语言知识的掌握和运用情况；完形填空要结合上下文依靠语篇来进行推理判断；阅读理解大部分试题需要从整个语篇的不同角度寻找相关信息来作出符合题干的选择和判断，强调在把握语篇的基础上进行信息的处理；短文填词从多角度考查学生的词汇运用能力，较好地体现了突出语境、培养英语思维能力、强调运用的设题原则。
书面表达具有一定的开放性，让学生拥有较广的自由发挥的空间。
3.具有良好的信度、效度和区分度
本次试卷设题严格遵照《2014年普通高等学校招生全国统一考试福建省（英语）考试说明》的要求，具有科学化、规范化等特征。
全卷难度控制适度，易、中、难比例恰当，层次性、阶梯性较合理，有利于不同层次考生水平的发挥。
试题注重基础，但有一定的区分度，有利于教师与考生正确认识考试的性质和要求，较好地突出质检考试的性质，发挥了本次测试的检测性、导向性等功能，有助于考生理解测试对语言能力的要求、学科检测的形式和范围，对后阶段的教学和备考有良好的导向作用。
二．测试结果分析
本次网上阅卷前对II卷的评分标准进行细化，最大限度减少可能的评分误差，以保证较高的阅卷信度和效度。
基于试题的难度，本次文理科平均分为80.43，与省质检的平均分相差0.25（77.18）。
测试结果见下表：
表一：
全市总体得分统计（文理科总平均）
英语科
平均分
难度
区分度
标准差
文科
79.73
0.49
0.44
25.3
理科
81.13
0.52
0.44
25.8
平均
80.43
0.51
0.44
25.5
本次试卷由于听力语速较快、单选题要从多角度思维较为灵活，，提高了试题的总体难度。
历年高考听力实测难度均在0.60，但我市本次测试听力试题得分率为0.52，，听力语速快是影响总体得分率的主要因素。
以下为本次我市各高中校省检的总体情况：
（具体信息略！
）
从全市平均分看，一些一般校与以往相比，成绩有所提高，但各类别学校均有一些没有达到所在系列中应该达到的水平，下阶段还需继续夯实基础，提高学习指导效度，高度关注学生的信心鼓励、压力缓解和解题策略指导。
三．试题的得分情况
1．听力试题
本次听力测试男女主播语音语调自然地道，话题内容口语特征明显，但语速较之高考稍快（高考历年难度值均在0.60以上，省质检得分率为0.60。
），这是影响本次听力得分率乃至全卷总得分率的因素。
测试内容大部分题目属于事实细节或根据所听内容作出简单推断，试题侧重细节信息的考查。
本次总体得分率为0.51，由于语速稍快，测试结果大大低于预估难度（0,58-0.62）。
下表为本次测试的情况：
小题号
得分人数
比例
得分率
小题
满分
标准差
区分度
01
0.69
0.69
1.5
0.68982
0.627
02
0.86
0.86
1.5
0.51788
0.378
03
0.56
0.56
1.5
0.74404
0.484
04
0.64
0.64
1.5
0.71874
0.533
05
0.28
0.28
1.5
0.68002
0.246
06
0.32
0.32
1.5
0.70506
0.137
07
0.57
0.57
1.5
0.74243
0.408
08
0.43
0.43
1.5
0.74422
0.512
09
0.60
0.60
1.5
0.73401
0.353
10
0.23
0.23
1.5
0.63241
0.022
11
0.34
0.34
1.5
0.71158
0.133
12
0.30
0.30
1.5
0.69237
0.347
13
0.17
0.17
1.5
0.56824
0.035
14
0.59
0.59
1.5
0.73556
0.291
15
0.55
0.55
1.5
0.74496
0.336
16
0.50
0.50
1.5
0.74991
0.342
17
0.74
0.74
1.5
0.64978
0.488
18
0.60
0.60
1.5
0.732
0.555
19
0.83
0.83
1.5
0.55928
0.443
20
0.54
0.54
1.5
0.74638
0.352
得分率较低的6小题为:
5、6、10、11、12、13。
第5小题问题为：
Howmuchshouldthewomanpayforthecomputer?
选项为：
A.$3,500.B.$3,600.C.$4,000.（正选项为B）
对话内容是：
W：
Sothecomputeris4000dollars.I’llpaybycreditcard.
M:
Well,weofferdiscountof10%forpurchasesover3500dollars.
由于涉及数据信息的记忆，尤其是在短暂的时间内进行数据计算与切换，对大部分学生都具有一定的挑战性。
主要问题为，学生无法对只读一遍的对话快速做出精确的信息判断，准确提取关键信息；学生理解和提取信息的速度跟不上，错过关键信息词。
此外，本次播音语速快是学生心理紧张的主要原因，也是致使正确率偏低的原因。
第7段对话有关受伤部位及运动项目信息点较多，学生速记和对题匹配信息的熟练度不够，导致10、11题低分；第8段牵涉2个以上时间和地点，结果与第7段对话相同，致使12、13题得分低下。
13.Whendidtheman’sownrecordcomeout?
A.Lastspring.B.Lastsummer.C.Lastautumn.
匹配试题的信息点是：
ImadeitinthesummeranditcameoutinOctober（即答案C），本题得分率为0.17，说明学生对口语的听力理解能力和信息转换能力欠缺。
建议：
教师在今后教学中应注意听的输入（教师应该尽可能用目标语授课，同时多运用鲜活的语料授课，避免听音做题的单一训练方式），除了对学生进行必要的解题辅导，还要训练学生听、读、记的策略，让学生熟悉以下3个环节：
1.预览问题和选项，以便获取所需信息；2.静听录音、记住要点；3.结合话题及背景匹配信息，推出正确答案。
只有平时打好词汇基础，多听多读，增加语言输入，熟悉相关话题，才能达到听力内容的理解效度。
2.单项选择
试题注重基础，注意语境创设，要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用语言知识。
考查面大，保证了知识的覆盖面，突出对主干知识，重点知识的考查。
题干语言地道，试题设置突出了综合性和语境化特点，话题新颖，注重在语境中考查语用能力。
考查点兼顾各种词类，包括名词、动词、介词及其短语、副词、代词、时态、形容词、连接词、非谓语动词、定语从句，虚拟语气，交际用语等。
本次单选题最大的特点是试题具有灵活性，强调扎实的语言基础，又考查在特定的语境中的语用能力，有助于引导学生关注语言综合运用能力的培养。
本大题为本次试卷中难度较大的试题，平均难度低于省质检（0.45）。
单选题测试内容：
考点
冠
词
连
接
词
介词
形
容
词
非
谓
语
动
词
情
态
动
词
不
定
代
词
主
谓
一
致
时
态
倒
装
句
动词
短语
词义辨析
名词
词义辨析
定
语
从
句
交际
用语
序号
21
22、
23
24、33
25、33
26
27、
28
29
30
31
32
34
35
测试结果如下表：
小题号
得分人数
比例
得分率
小题
满分
标准差
区分度
21
0.22
0.22
1
0.41441
0.269
22
0.68
0.68
1
0.46427
0.523
23
0.26
0.26
1
0.43921
0.272
24
0.54
0.54
1
0.49834
0.589
25
0.26
0.26
1
0.44197
0.11
26
0.22
0.22
1
0.41987
0.128
27
0.17
0.17
1
0.38067
0.068
28
0.42
0.42
1
0.49385
0.16
29
0.36
0.36
1
0.48006
0.206
30
0.47
0.47
1
0.49953
0.444
31
0.13
0.13
1
0.33859
0.066
32
0.65
0.65
1
0.47604
0.565
33
0.43
0.43
1
0.49614
0.398
34
0.44
0.44
1
0.49691
0.537
35
0.71
0.71
1
0.45205
0.615
本次测试单项选择填空出现的问题：
考生未能根据语境从语言结构上、词语搭配和逻辑思维的角度判断词汇在语境中的运用，错误率最高为27小题和31小题。
27小题错误原因为：
大部分学生不理解anythingbut语义为“根本不”，今后教学要关注高频词汇词语搭配的教学；31小题错误主要归因于缺少在语境中的推断语义的能力。
本题测试的结果表明，学生语法、词汇知识的掌握与运用能力欠缺。
教师应反思语法教学的效度问题，注意引导学生借助语境理解语法的表意功能，在语境中体会语法的形式、功能和意义的结合。
教学中应以语篇教学为载体，引导学生将所学的词汇置于句子、篇章语境中进行理解并与句型、语法和搭配相关联，培养综合运用能力。
3.完形填空
完型填空短文词数为300个词（不含标点符号），该篇短文是记叙文，有关一小男孩在搬家过程中的情感体验，最终体验到家对于他的意义。
选项基本上基于语篇的逻辑顺序设置，以考实意词为主，考查学生基于语篇的词汇运用能力。
本试题实测难度为0.54。
下表为本次完形填空测试情况：
小题号
得分人数
比例
得分率
小题满分
标准差
得分率
区分度
36
0.69
0.69
1.50
0.69
0.69
0.672
37
0.45
0.45
1.50
0.75
0.45
0.547
38
0.45
0.45
1.50
0.75
0.45
0.7
39
0.86
0.86
1.50
0.53
0.86
0.476
40
0.55
0.55
1.50
0.75
0.55
0.579
41
0.80
0.80
1.50
0.60
0.80
0.61
42
0.59
0.59
1.50
0.74
0.59
0.462
43
0.69
0.69
1.50
0.69
0.69
0.569
44
0.48
0.48
1.50
0.75
0.48
0.353
45
0.53
0.53
1.50
0.75
0.53
0.52
46
0.52
0.52
1.50
0.75
0.52
0.517
47
0.18
0.18
1.50
0.57
0.18
0.222
48
0.31
0.31
1.50
0.69
0.31
0.427
49
0.50
0.50
1.50
0.75
0.50
0.339
50
0.65
0.65
1.50
0.72
0.65
0.627
51
0.43
0.43
1.50
0.74
0.43
0.467
52
0.61
0.61
1.50
0.73
0.61
0.54
53
0.73
0.73
1.50
0.67
0.73
0.632
54
0.42
0.42
1.50
0.74
0.42
0.292
55
0.39
0.39
1.50
0.73
0.39
0.441
所设选项和干扰项用词均为《考试说明》中词汇表中要求掌握的的词汇。
得分率最低的小题为47小题，其语境中的语义为：
“纸条上写着…”,答题错误在于学生汉语思维现象严重，大部分选择了“wrote”而不是“read”。
48小题，没有掌握figure的动词词义。
学生本次测试表现出的不足为:
对语篇的整体理解能力、根据语境对文意、词汇意义与用法的辨析与运用能力不足。
在后阶段备考中，教师应关注训练的效度，注意加强一定量的阅读训练，提高对语篇的整体感悟能力，在语境中体验和感悟语义和用法，指导学生重视逻辑意义，注意语义和搭配的呼应，灵活答题；平时教学应结合短文填词加强词汇知识的运用能力训练，提高词汇的识记能力，尤其是词汇的理解和运用能力。
4.阅读理解
阅读理解五个语篇题材涉及励志、文学、媒体信息、健康与心态培养等，内容注意情感教育和文化渗透。
短文体裁有记叙文、议论文、新闻、夹叙夹议等不同文体，所选语料话题融知识性、时代性、趣味性为一体，具有信息量足、题材与体裁多样的特点，内容丰富有趣，符合考生的生活经验和认知水平。
设题考查点全面，既有具体事实、细节信息考查，也有、词义、句义理解、段落大意概括、作者写作意图、主旨大意判断推理等，注重引导学生关注语言输入和阅读习惯的形成。
本次阅读词数偏多，平均难度为0.48。
小题号
得分人数
比例
得分率
小题满分
难度
区分度
56
0.57
0.57
2.00
0.57
0.403
57
0.25
0.25
2.00
0.25
0.038
58
0.52
0.52
2.00
0.52
0.573
59
0.76
0.76
2.00
0.76
0.584
60
0.48
0.48
2.00
0.48
0.624
61
0.55
0.55
2.00
0.55
0.591
62
0.37
0.37
2.00
0.37
0.393
63
0.54
0.54
2.00
0.54
0.387
64
0.45
0.45
2.00
0.45
0.571
65
0.30
0.30
2.00
0.30
0.389
66
0.50
0.50
2.00
0.50
0.675
67
0.43
0.43
2.00
0.43
0.437
68
0.43
0.43
2.00
0.43
0.36
69
0.55
0.55
2.00
0.55
0.694
70
0.44
0.44
2.00
0.44
0.477
71
0.22
0.22
2.00
0.22
0.173
72
0.62
0.62
2.00
0.62
0.618
73
0.59
0.59
2.00
0.59
0.635
74
0.56
0.56
2.00
0.56
0.592
75
0.68
0.68
2.00
0.68
0.639
得分率较低的小题为：
57、65、71。
失分原因：
学生未能从全文角度去分析、归纳和猜测语义。
词汇量不足，阅读中未能理清思路，不能正确理解句与句、段与段之间的内在联系；读速不够，无法在规定的时间内运用有效的阅读策略快速捕捉信息，缺乏针对文章中有关信息和语境作出推测、判断、归纳和概括的能力。
在后阶段学习和训练中需要进一步加强阅读速度、阅读技巧和阅读信心方面的培养。
5.短文填词（10分）
本卷短文填词是有关如何写好文章的意见和建议。
语料来自，进行改写，总次数183。
设题要求学生基于语篇理解，根据语义对词的意义、词汇的搭配及词的正确形式、用法等进行综合判断，综合考查学生运用英语语法、词汇以及正确拼写单词的能力。
设题包括2个汉语提示，4个语境提示，4个首字母提示。
本题是本卷中具有较高区分度的试题，可有效地检测出考生的语言运用能力。
得分率为：
0.49。
本题较之省质检的答题情况有了巨大的改善（省质检得分率仅为0.34）。
测试结果见下表：
小题号
得分人数比例
得分率
小题满分
难度值
标准差
区分度
76
0.23
0.23
1.00
0.23
0.42
0.574
77
0.74
0.74
1.00
0.74
0.44
0.643
78
0.45
0.45
1.00
0.45
0.50
0.88
79
0.57
0.57
1.00
0.57
0.49
0.905
80
0.22
0.22
1.00
0.22
0.41
0.443
81
0.73
0.73
1.00
0.73
0.44
0.515
82
0.38
0.38
1.00
0.38
0.48
0.777
83
0.40
0.40
1.00
0.40
0.49
0.632
84
0.55
0.55
1.00
0.55
0.50
0.864
85
0.71
0.70
1.00
0.70
0.46
0.731
77小题填词得分率仅为0.23，失分原因为学生不熟悉tip的词义。
对考试说明中要求掌握的词不能熟练正确拼写，如80小题simplify得分率为0.22。
本试题读写结合，基于语境考查考生的词汇运用能力，考查词汇在语境中的综合运用能力。
本测试结果显示，学生的词汇运用能力较弱，有待在下阶段的学习中继续加强。
教师应指导学生借助语篇指导词汇的理解、记忆和运用。
6.书面表达（25分）
本次省质检的书面表达是有关幸福观的话题，学生较为熟悉。
本测试题要求考生在认真审题的基础上，结合给出的提示图陈述自己的幸福观，发表自己的观点和看法。
该设题能有效检测学生的语言输出能力。
要求考生具有用目标语思维的能力，能够根据所给的提示，陈述人们对幸福的看法，围绕话题灵活运用所学词汇、句型、词组、关联词等描述，恰当、得体、清楚、有条理表达自己的对幸福的体会、感想。
本次书面表达得分人数比率较高，为0.93。
全市平均分为13.80，难度值为0.53，较之省质检有明显提高（省质检平均得分率0.50）。
小题号
得分人数
比例
得分率
小题满分
标准差
难度
区分度
86
0.93
0.53
25.00
5.27
0.53
0.468
本题得分人数比例高，为0.93，大部分学生都有话可说。
短文填词和书面表达测试结果表明，各校师生在省质检之后付出许多努力并取得较好的成效。
本次书面表达主要存在的主要问题是审题不仔细，学生虽然表达了自己对幸福的理解，没有注意到文中的第二句，因而缺少了不同的人对幸福观的不同理解这一环节的描述。
下阶段针对学生书面表达中出现的词法、句法掌握不足、语法意识弱等问题，教师应督促和指导学生注意语言积累，加大语言输入量，引导在语境中掌握常用词、短语、句型、语法，以读促写-多记好词好句并随文练笔，注意写作策略运用，以便有效表达语义。
在后阶段对学生习作当中存在的带有普遍性的问题应及时给予纠正并训练到位。
四、对后阶段备考工作和今后的教学工作建议
本次市质检的相关数据表明：
我市高三毕业班的教学质量状况在下阶段还有很大的增值空间。
教师应在后阶段的备考教学工作中要关心个体，关注全体，提高以下的工作效度：
1.在市质检和省质检中平均分低于同类校的学校应结合学情，继续夯实基础，关注《考试说明》所要求的词汇掌握，提高听和读能力，提高语言输出的正确性。
二三类校及一般校要适当注意降低训练难度，抓好基础，在语言输入上下功夫，多阅读，扎实掌握考纲词汇，掌握好基本句型，提高理解和输出的效度。
2.关注复习材料运用的有效性。
避免在后阶段让模拟试题占用过多的学习时间，影响学生语言水平的提升。
3.加强阅读和写作指导，在阅读上加强建构语篇、语境和语义的概念体系，提高语篇理解的正确率；在写作上指导学生从基本词汇和五个基本句型的积累运用入手，力求地道、通顺表达语义。
4.加强对学生的人文关怀，注意调适学生心态，保证学生的身心健康，及时地、有针对性地帮助他们排除影响学习和应试的心理障碍，树立自信心,发挥学习潜能，有效监控学习质量,提高总体达标率。
5.今后要高度关注年段备课组的合作，关注教学目标的落实；关注基础年段的教学衔接工作，为学生的后续学习打下良好的基础。
2014-5-7
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