新课程下的地理教学反思范文.docx

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新课程下的地理教学反思范文

　　一、反思是否已转变了自己的角色新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转

　　变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

如：

每节课的开始，我总是对学生说：

”这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。

　　”我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。

上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问”你说呢？

”

　　“你认为呢？

”

　　“你的观点呢？

”

　　“你的看法呢？

”

　　“还有不同的想法吗？

”

　　“再想想看？

”等鼓励学生自由地表达自己的观点。

对学生回答问题的评价也经常以”很好”

　　“太棒了”

　　“很有新意”

　　“你真会动脑筋”等语气来及时赞扬鼓励。

这样做，有时会有意想不到的发现。

记得有天在初一

　　（6）班上课时，一位男同学突然举手问：

”老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？

”气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。

在书上是肯定找不出答案的。

我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。

这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。

我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。

　　二、反思是否已学会欣赏学生、赏识学生”为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

　　2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

　　3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

　　如：

初一

　　（5）班的女同学叶瑾，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。

有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。

课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。

一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：

”你的降水柱状图画的真好”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。

她的眼睛立刻露出喜悦的神色。

　　几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。

一种莫名的欣慰涌上我的心头。

原来她不仅性格内向，还缺乏自信。

及时赏识她的各种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂的笑脸。

还甜甜地叫一声”老师好”这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：

我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。

我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

　　三、反思是否教会学生自主学习的方法传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。

例如：

在上长江一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。

学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。

尤其是原初二

（1）班的叶俊，王雅勤几位同学，”老师”当的有模有样，叶俊同学把长江水系图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些大水电站的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。

　　真是出人意料台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强调。

我故意坐在学生中间，