生物高考知识点细目表.docx
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生物高考知识点细目表
附2：
生物高考知识点细目表
单元章节
知识点名称
核心素养
所需课时
主备人
1.1走进细胞
1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。
2.概述生命系统的结构层次。
3.能操作高倍显微镜。
4.区别原核细胞和真核细胞。
5.简述细胞学说的内容及建立过程。
1.生命观念:
通过比较原核细胞与真核细胞的异同,建立辩证统一的观点和结构功能观。
2.科学思维:
归纳总结细胞的统一性和生物类群的从属关系,培养逻辑思维分析能力。
3.科学探究:
掌握高倍显微镜的使用方法,对实验结果进行交流与讨论。
4.社会责任:
学生通过分析病毒与人类健康的关系,树立预防疾病、健康生活的观念。
2
陈新
1.2细胞中的元素、无机物、糖类和脂质
1.指出水大约占细胞质量的2/3,以自由水和结合水的形式存在,赋予了细胞许多特性,在生命活动中具有重要作用。
2.举例说出无机盐在细胞内含量虽少,但与生命活动密切相关。
3.概述糖类有多种类型,它们既是细胞的重要结构成分,又是生命活动的主要能源物质。
4.举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用。
1.生命观念:
通过分析水与细胞代谢及抗逆性的关系,建立普遍联系的观点。
比较糖类和脂质的组成,建立辩证统一的观点。
2.科学思维:
通过视图推断细胞中元素的含量及化合物的元素组成,培养图文转换能力。
3.科学探究:
通过探究植物生长必需无机盐的作用,掌握实验设计能力。
4.社会责任:
分析碘、钙、铁与人类健康的关系,关注人类健康。
2
夏国磊
1.3蛋白质和核酸
1.阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成,它的功能取决于氨基酸的排列序列及其形成的空间结构,细胞的功能主要由蛋白质完成。
2.概述核酸由核苷酸聚合而成,是储存与传递遗传信息的生物大分子。
3.说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成,它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子。
1.生命观念——结构与功能相适应:
蛋白质、核酸结构的多样性决定了其功能的多样性。
2.科学思维:
①归纳与概括,归纳出不同的氨基酸、核苷酸分子结构上的共性和差异;②通过分析蛋白质与核酸的关系图和多聚体的连接模式图,培养学生图文转换能力。
3.社会责任:
通过对蛋白质与人体健康及在疾病治疗等方面的应用问题分析,培养学生关注科技发展、获取信息、应用信息解决实际问题的能力。
4
刘利民
2.1细胞膜
1.体验并掌握制备细胞膜的方法。
2.简述细胞膜的成分和功能。
3.理解细胞膜作为系统的边界对细胞的重要意义。
4.体会科学家建立生物膜模型的过程。
5.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
6.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
1.生命观念:
结构与功能观,依据细胞膜的化学组成、所处位置理解细胞膜是细胞的边界及其各项功能;依据蛋白质、磷脂的运动性推测生物膜的流动性;依据不同膜的功能差异反推其成分及蛋白质比例不完全相同。
2.科学思维:
演绎与推理,蛋白质是生命活动的主要承担者,所以细胞膜上蛋白质含量越丰富,其功能就越复杂;根据探索过程的有关实验,提出有关生物膜结构及特点的假说,再通过观察和实验进行验证;模型建构,制作流动镶嵌模型,认识生物膜的组成及结构特点。
3.科学探究:
选择合适的实验材料和方法制备纯净细胞膜,理解材料选择和操作方法的理论依据;利用荧光标记法研究细胞膜蛋白运动性实验,体会有关实验的设计方法和原理。
4.社会责任:
结合具体案例,理解癌细胞的恶性增殖和转移与其细胞膜成分的改变有关,“为攻克医学难题而执着奋斗”培养青年学子关爱生命的社会责任意识。
1
李瑞地
2.2细胞器
1.说出各种细胞器的结构和功能。
2.简述生物膜系统的结构和功能。
3.理解细胞结构与功能、部分与整体的统一性。
1.生命观念:
结构与功能观,不同细胞器的成分、结构不同,因而其功能也不同;真核和原核细胞的细胞器种类不同,使其在代谢场所上出现对应的特殊之处;进化与适应观,不同生活环境中的细胞所含细胞器的种类和数量不同。
2.科学思维:
归纳与概括,通过对分泌蛋白合成、加工、运输的过程总结出与之有关的细胞结构,进而理解不同细胞器之间的分工合作、协调配合。
3.科学探究:
运用同位素标记等方法巧妙设计实验方案,探究生命活动过程与规律、不同细胞结构的协调配合;通过“观察叶绿体和线粒体”实验,掌握实验材料选择原则和显微操作技能。
4.社会责任:
针对生物膜系统在细胞生命活动中的作用,能够对生物膜系统在生产、生活中的实际应用提出建议;能够分析硅肺的成因,关注职业病,关注健康。
2
李娜
2.3细胞核
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
1.生命观念:
结构与功能观,细胞核储存着遗传物质DNA,从而控制着细胞的生命活动,是细胞代谢和遗传的控制中心;核膜是双层膜,其上具有核孔,是不同物质进出细胞核的途径。
2.科学思维:
模型建构,依据真核细胞的结构及其特点,建构真核细胞的亚显微结构的物理模型。
3.科学探究:
基于实验设计的对照原则和单一变量原则,设计合理的对照实验,验证细胞核是遗传的控制中心,验证细胞是一个统一的整体。
1
孙菲
2.4物质跨膜运输的实例和方式
1.阐明渗透作用的发生条件和机理。
2.举例说明动物细胞的渗透作用。
3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作,分析植物细胞的吸水和失水。
4.说出物质跨膜运输的其他实例,概述细胞膜的选择透过性的含义。
5.举例说明物质跨膜运输方式的类型和特点,说出主动运输与被动运输的异同。
6.简述主动运输对细胞生活的意义。
1.生命观念:
结构决定功能,植物细胞的原生质层相当于一层半透膜,细胞液具有一定的渗透压,因此能进行渗透吸水;根据生物膜的选择透过性,反推不同生物膜上载体的种类和数量存在差异。
2.科学思维:
①归纳与概括,根据植物对水及不同无机盐离子吸收情况的差异,总结出细胞膜对物质吸收有选择性的特点及具体含义,根据不同物质跨膜运输的方式,总结物质跨膜运输方式的类型及其特点;②演绎与推理,依据不同物质跨膜运输方式的条件,推测影响各种运输方式的环境因素,并能做出合理解释。
3.科学探究:
通过观察植物细胞吸水和失水的实验,掌握与植物细胞质壁分离及复原有关的拓展应用的实验设计方法及自身对照的应用;设计科学、合理的实验探究某种物质的跨膜运输方式。
4.社会责任:
根据渗透作用发生的条件指导农业生产中合理灌溉、合理施肥,解释植物“烧苗”等现象。
2
张长江
3.1降低化学反应活化能的酶
1.概述酶在细胞代谢中的作用。
2.简述酶的发现历程,加深对酶本质的认识。
3.进行相关的实验与探究,学会控制自变量和无关变量,观察和检测因变量,掌握设置对照实验的基本方法。
1.生命观念:
结构与功能相适应,绝大多数酶的化学本质是蛋白质,因此酶的活性易受pH、温度、蛋白质变性剂等的影响。
2.科学思维:
①归纳与概括,基于酶的发现历程,理解酶的本质;②模型与建模,基于实验结果,建构温度、pH和底物浓度等对酶促反应速率影响的曲线;③批判性思维,能对相关实验方案做出评价与修订。
3.科学探究:
实验设计、方案实施,探究酶催化的专一性、高效性及影响酶活性的因素。
4.社会责任:
将酶的高效性、专一性应用于生产实际,提高生产效率;指导使用加酶产品,提高产品使用效率;改造酶的结构,提高酶的稳定性等。
2
耿伟
3.2细胞的能量“通货”
——ATPATP的主要来源——细胞呼吸
1.简述ATP的化学组成和结构特点,写出ATP的结构简式。
2.解释ATP在能量代谢中的作用,认识ATP在细胞中作为能量“通货”的原因。
3.说出线粒体的结构,认同线粒体是有氧呼吸的主要场所。
4.概述细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
5.说明细胞呼吸原理在生产实践中的应用。
1.生命观念:
①结构与功能观,ATP生理作用与其结构特点相适应,线粒体的结构特点与其作为有氧呼吸的主要场所相适应;②物质与能量观,ATP是生命活动的直接供能物质,是生命系统中物质和能量的直观体现,生物通过细胞呼吸将储存在有机物中的能量转化为生命活动可以利用的能量。
2.科学思维:
①归纳与概括,基于实验结果,归纳出细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸的概念;②模型与建模,结合ATP与ADP相互转化模型,认识ATP在细胞中作为能量“通货”的原因,建构有氧呼吸和无氧呼吸的过程模型,解释二者间的关系。
3.科学探究:
实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论,探究酵母菌的呼吸方式。
4.社会责任:
运用细胞呼吸原理,对其在生产和生活中的应用实例做出科学解释。
4
闫真真
3.3能量之源——光与光合作用
1.说出叶绿体中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.明确光合作用的概念、过程以及对光合作用的探究历程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
1.生命观念:
结构与功能观,叶绿体的结构特点与其作为光合作用的场所相适应;物质与能量观,叶绿体将太阳光能转化为细胞可利用的化学能储存在有机物中。
2.科学思维:
归纳与概括,基于光合作用的探究历程,概括光合作用的概念、过程,理解影响光合作用的环境因素以及光合作用原理在生产实践中的应用;模型与建模,建构光合作用的光反应和暗反应的过程模型,理解二者之间的关系。
3.科学探究:
实验设计与方案实施,以及关于结果的交流与讨论;完成绿叶中色素提取和分离实验;探究不同环境因素对光合作用强度的影响。
4.社会责任:
结合本地资源调查、收集提高光合作用强度的措施,认识光合作用原理在农业生产中的应用。
4
陈新
3.4细胞呼吸与光合作用的综合分析
1.光合作用与呼吸作用的关系。
2.利用光合作用与呼吸作用的原理,提高农作物产量。
3.探究影响光合作用和细胞呼吸作用的因素。
1.生命观念:
探明光合作用与细胞呼吸的关系,建立物质和能量观。
2.科学思维:
综合分析光合作用与呼吸作用的关系,并能用文字准确表述。
3.科学探究:
探究呼吸速率与光合速率及影响因素。
4.社会责任:
利用细胞呼吸与光合作用的原理,提高光能利用率。
2
夏国磊
4.1细胞的增殖
1.简述细胞的生长和增殖。
2.描述细胞有丝分裂和无丝分裂的过程。
3.使用显微镜观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
4.模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。
1.生命观念:
结构与功能观,细胞通过不同的方式进行分裂,其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。
2.科学思维:
模型建构,建构有丝分裂过程中染色体和DNA的数量变化模型,描述在有丝分裂过程中动植物细胞结构的规律性变化。
3.科学探究:
实验思路与分析,模拟探究细胞大小与物质运输的关系,体验制作装片并观察根尖分生组织细胞的有丝分裂过程。
4.社会责任:
运用细胞增殖原理解释日常生活中的现实问题。
2
刘利民
4.2细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。
4.说出癌细胞的主要特征,讨论恶性肿瘤的防治。
1.生命观念:
结构与功能观,说明在个体发育过程中,细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化,形成了复杂的多细胞生物体;描述在正常情况下,细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程;描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下,基因突变的概率可能提高,而某些基因突变能导致细胞分裂失控,甚至发生癌变。
2.科学思维:
归纳与概括,从分子、细胞等不同水平理解细胞分化的实质,以及细胞分化在个体发育和生命活动中的重要意义。
3.社会责任:
关爱生命,科学解释细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系;崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者;通过对干细胞和细胞的癌变的有关问题分析,养成学以致用,关注科技发展和人体健康的态度。
2
李瑞地
4.3减数分裂和受精作用
1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2.举例说明配子的形成过程。
3.举例说明受精过程。
1.生命观念:
①结构与功能观,减数分裂过程中同源染色体联会、分离,产生的生殖细胞中染色体数目减半,通过受精作用使来自精子、卵细胞的染色体汇合到一起,减数分裂、受精作用维持了生物前后代染色体数目的恒定;②多样性与统一性,减数分裂过程中非同源染色体自由组合,产生多种多样的配子,雌雄配子随机结合,产生的受精卵具有多样性,发育成的新个体具有多样性。
2.科学思维:
①演绎与推理,精子与卵细胞结合形成受精卵,受精卵是个体发育的起点,推测存在减数分裂过程,若存在减数分裂过程,则存在染色体数目减半的细胞;②模型与建模,建构减数分裂过程模型,并能绘制相关曲线图、柱形图等;③归纳与概括,结合教材概括减数分裂过程中染色体形态、结构及数目,核DNA含量变化规律。
3.科学探究:
通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,验证减数分裂过程中同源染色体等的相关变化。
2
李娜
5.1基因的分离定律
1.理解孟德尔遗传实验的
科学方法,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2.理解分离定律的实质,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
3.运用分离定律解决实际生活中的问题。
1.生命观念:
理解遗传学概念、基
因与性状的关系。
2.科学思维:
分析实验材料,明确实验步骤的合理操作——归纳与概括。
3.科学探究:
交流实验结果,分析产生原因,得出实验结论。
4.社会责任:
基因分离定律的应用
2
孙菲
5.2基因的既有组合定律
1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明基因的自由组合定律。
3.举例说明基因与性状的关系。
4.基因自由组合定律的应用。
1.生命观念:
解释基因与生命现象的关系。
2.科学思维:
孟德尔遗传实验的科学方法。
3.科学探究:
两对相对性状的杂交实验。
4.社会责任:
基因自由组合定律的应用。
3
耿伟
5.3基因在染色体上伴性遗传
1.理解基因与染色体的关系以及遗传规律的现代解释,综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2.理解伴性遗传,能综合运用相关知识进行分析、判断、推理和评价。
3.伴性遗传在实践中的应用。
1.生命观念:
在性染色体上的基因的遗传规律。
2.科学思维:
根据遗传系谱图准确判断某种性状的遗传方式。
3.科学探究:
探究基因存在的位置及显隐性。
4.社会责任:
伴性遗传在实践中的应用。
3
闫真真
6.1人类对遗传物质的探索过程
1.理解人类对遗传物质的探索过程。
2.能综合运用相关知识对实验进行分析、判断、推理和评价。
3.运用实验中的科学思维方法解决实际生活中的问题。
1.生命观念:
DNA分子作为遗传物质所具有的特征。
2.科学思维:
解释实验现象,分析实验结果。
3.科学探究:
人类对遗传物质的探索相关实验。
4.社会责任:
树立预防疾病的理念,宣传健康的生活方式。
2
陈新
6.2DNA分子的结构和复制
1.理解DNA结构的主要特点、基因的概念,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2.理解DNA的复制,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
3.理解DNA与基因的关系,DNA结构特点的运用。
1.生命观念:
DNA分子的结构和复制。
2.科学思维:
DNA分子的结构模型、基因与DNA的关系。
3.科学探究:
DNA双螺旋结构模型的建立、DNA的半保留复制、基因与DNA的关系。
4.社会责任:
DNA特异性的运用。
2
夏国磊
6.3基因的表达
1.概述遗传信息的转录和翻译过程。
2.比较DNA与RNA的区别,RNA的种类和功能。
3.理解中心法则的含义。
4.理解基因、蛋白质和性状的关系。
1.生命观念:
DNA、RNA与基因表达的关系。
2.科学思维:
转录、翻译与蛋白质的关系。
3.科学探究:
中心法则的提出及其发展。
4.社会责任:
生物性状与后天营养和锻炼的关系。
2
刘利民
7.1基因突变和基因重组
1.理解基因突变的特点和原因。
2.理解基因重组及其意义。
1.生命观念:
基因突变与基因重组的概念、类型。
2.科学思维:
基因突变对性状的影响;基因突变、基因重组是可遗传变异的重要来源。
3.科学探究:
重温镰刀型细胞贫血症的认知历程。
4.社会责任:
分析诱导基因突变的因素,关注健康的生活方式。
2
李瑞地
7.2染色体变异、人类遗传病及生物育种
1.理解染色体结构和数目变异。
2.低温诱导植物染色体数目加倍的原理及其操作要领。
3.举例说出生物变异在育种上应用的事例。
4.简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
5.简述基因工程的原理及其应用。
1.生命观念:
染色体结构和数目的变异;转基因食品的安全性。
2.科学思维:
比较不同育种方法,综合运用解决问题。
3.科学探究:
低温诱导植物染色体数目的变化。
4.社会责任:
关注转基因生物的安全性。
3
李娜
7.3现代生物进化理论
1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.概述生物进化与生物多样性的形成。
3.基因频率和基因型频率的计算。
4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
1.生命观念:
生物多样性的形成原因。
2.科学思维:
基因频率和基因型频率。
3.科学探究:
自然选择对种群基因频率变化的影响。
4.社会责任:
保护生物多样性。
2
孙菲
8.1内环境与稳态
1.正确掌握内环境的组成和理化性质。
2.正确理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.学会建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4.正确掌握内环境稳态及其生理意义。
5.正确理解稳态的调节机制,并能解释生物体维持体内pH稳定的机制。
1.生命观念:
通过掌握内环境的组成及其稳态,形成“结构与功能观”“物质与能量观”“稳态与平衡观”。
2.科学思维:
通过分析体液各成分相互转化的模型图,培养“归纳与概括”“模型与建模”等科学思维。
3.科学探究:
通过“人体维持pH稳定的机制”实验,培养考生发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。
4.社会责任:
通过内环境稳态失调引起的疾病,形成关注人体健康、关爱生命的观念,崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者。
2
张长江
8.2神经调节
1.正确掌握神经调节的基本方式——反射和反射弧。
2.正确理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.正确掌握神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
1.生命观念:
通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响,形成“结构与功能观”“物质与能量观”。
2.科学思维:
通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线,培养“归纳与概括”“模型与建模”和“批判性思维”等科学思维的习惯。
3.科学探究:
通过“膜电位的测量”实验及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”,提升实验设计及对实验结果分析的能力。
4.社会责任:
运用神经调节的知识,尝试解决现实生活问题。
3
耿伟
8.3激素调节、
神经调节与体液调节的关系
1.正确掌握动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.正确理解在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.正确掌握神经调节和体液调节的特点,正确理解神经调节与体液调节间的协调关系。
5.正确描述水盐调节和体温调节。
6.探讨动物激素在生产实践中的应用。
1.生命观念:
通过分析动物激素的种类及相互作用,形成“结构与功能观”“物质与能量观”“稳态与平衡观”;通过分析、总结神经调节与体液调节的关系,形成“进化与适应观”。
2.科学思维:
①通过总结动物生命活动调节的主要方式及下丘脑在生命活动调节中的作用,比较酶、激素、抗体与神经递质的异同,培养“归纳与总结”的思维能力;②通过建立血糖调节、甲状腺激素分泌的调节、体温调节和水盐调节模型,培养“建模与模型”的思维习惯。
3.科学探究:
通过“促胰液素的发现”“动物激素的实验探究”实验,掌握科学探究的思路和方法。
4.社会责任:
通过了解高温环境下的体温和水盐调节,总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施,认同毒品的危害,远离毒品,树立关注人体健康、关爱生命的观念。
2
闫真真
8.4免疫调节
1.正确掌握免疫系统的组成。
2.正确理解体液免疫和细胞免疫的概念及过程,正确理解免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防;关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系
1.生命观念:
通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同,形成“结构与功能观”“物质与能量观”以及“稳态与平衡观”。
2.科学思维:
①通过分析总结免疫细胞的来源及功能,提高归纳总结的思维能力;②通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图,培养“模型与建模”的思维习惯。
3.科学探究:
通过“免疫功能的实验探究”的实验,培养考生发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问,有关实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。
4.社会责任:
通过总结艾滋病的流行与预防等知识,形成健康生活、关爱他人的人生态度。
2
陈新
8.5植物的激素调节
1.体验发现植物生长素的过程和方法,评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。
2.掌握植物生长素的生理作用,尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.掌握其他植物激素的种类和作用,评述植物生长调节剂的应用。
1.生命观念:
通过分析植物激素的作用及相互作用,形成“结构与功能观”“物质与能量观”以及“稳态与平衡观”。
2.科学思维:
通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的两重性曲线及对两重性实例的分析,培养用逻辑思维解决问题的能力。
3.科学探究:
通过“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”及“与植物激素相关的实验设计”的实验,掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力。
4.社会责任:
基于植物激素在生产生活中应用的相关资料,尝试解决农业及林业生产问题。
2
夏国磊
9.1种群的特征和种群数量的变化
1.正确掌握种群的特征及各特征间的关系。
2.学会用样方法调查种群密度。
3.正确掌握建构种群增长模型的方法。
4.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化,学会建构种群增长的数学模型。
5.正确运用数学模型解释种群数量的变化。
6.关注人类活动对种群数量变化的影响。
1.生命观念:
通过分析影响种群数量变化的因素,建立生物与环境相统一的观点。
2.科学思维:
通过“J”型增长和“S”型增长的数学模型的分析与比较,培养归纳、比较及运用模型分析问题的能力。
3.科学探究:
通过实验“调查种群密度的方法”及“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”掌握实验方案的设计与实施及对实验结果的分析与评价能力。
4.社会责任:
通过归纳种群数量变化在实践中的应用,养成关注生产实践、学以致用的态度。
2
刘利民
9.2群落的结构和演替
1.正确识别群落,说出群落水平上研究的问题。
2.正确掌握群落的概念及结构特征。
3.学会进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
4.正确掌握群落演替的概念及过程。
5.说明人类活动对群落演替的影响,关注我国实行退耕还林、还草、还湖和退牧还草的政策。
1.生命观念:
通过分析群落的空间结构和演替,建立生物与环境相统一及生命系统发展与稳态的观点。
2.科学思维:
通过分析种间关系的模式图,培养运用逻辑思维解决问题的能力;通过总结群落演替
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