四年级语文导学案.docx
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四年级语文导学案
四年级语文3、4单元导学案主备：
肖运银寿小
课题：
9巨人的花园（第一课时）
学习目的：
1、认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。
学习重点：
掌握本课生字词。
学习难点：
在朗读中感受真理。
学习准备：
课前小测
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
预习任务：
（1）我会自学生字词。
（二）我会有感情地读课文，了解课文讲了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、交流识记生字的不同方法。
在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、小组合作学习，感受花园的美丽和变化
（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？
课文是怎么描述的？
默读课文，找出有关的句子回答。
（2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：
巨人的花园有孩子时什么样？
没有孩子时什么样？
从哪儿看出来的？
画出有关句子。
小组交流学生交流所画的句子。
我来闯关：
1、听写词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、写出下列词语的反义词。
冷酷（）凋谢（）温暖（）破损（）
3、写一写，读一读
鲜花（盛开）狂风（）绿树（）
冰雪（）洋溢（）增添（）
4、根据意思写出相关的词语。
（1）用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
（）
（2）喧哗热闹。
（）
（3）训诫，斥责。
（）
（4）指情绪、气氛等充分流露。
（）
（5）聚精会神地看。
（）
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题：
9巨人的花园（第二课时）
学习目的：
1、把课文读通读透，难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句，体会人物的情感。
（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。
）
3、有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
”
学习重点：
有感情地朗读课文。
学习难点：
懂得快乐要和大家分享的道理。
学习准备：
复习巩固
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
自主、合作、探究：
1、探究花园变化的原因
同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？
个人思考，小组讨论，全班交流。
2、巨人后来的态度是怎么样的？
你是从哪知道的？
请在文中勾画出来。
自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论：
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？
我来闯关：
1、写出下列词语的近义词或反义词
１、近义词：
喧闹──（ ） 叱责──（ ） 凝视──（ ）
２、反义词：
喧闹──（ ） 冷酷──（ ） 破损──（ ）
二、词语巧搭配
（ ）的鲜花 （ ）的阳光 （ ）的笑声
（ ）的寒风 （ ）的雪花 （ ）的树叶
增添（ ） 感到（ ） 绽开（ ）
三、修枝剪叶（缩句）
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
___________________________
孩子们在花园里愉快地游戏着。
___________________________
巨人的花园又成了孩子的乐园。
_____________________________
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题10：
幸福是什么
学习目的：
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
学习重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
学习难点：
懂得真正的幸福是什么。
学习准备：
课前小测
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
1、了解故事内容，积累一些好词好句。
2、三个牧童挖小水井的目的是什么，由挖小水井引出了一个什么问题。
3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？
我来闯关：
一、在括号里填上合适的词语。
一（ ）小孩 一（ ）老泉 一（ ）石板 一（ ）好事 一（ ）泡沫 一（ ）童话 一（ ）大树 一（ ）花园 一（ ）告示牌 一（ ）阳光
二、给下列句子加上标点。
1、孩子们互相看了看 他们又快乐又激动 一个孩子问那位不相识的姑娘 你祝我们幸福 请你告诉我们 幸福是什么呢
2、你喝吧 孩子们说 我们就是为了让人喝水才把井砌好的
3、我为你们三个人的健康喝了三口 她微笑着说
三、根据课文内容填空。
1、十年中，第一个青年做了（ ），他给（ ），他感到（ ）；第二个青年（ ），
他（ ），他感到（ ）；第三个青年（ ），他的麦子（ ），他也感到（ ）。
2、“义务”指（ ）。
“很好地尽自己的义务”是指（ ）。
四、课内阅读。
这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。
她没有变样，这是金黄色的头发，头上还是（带 戴）着那个白色的花环。
她显得那么谦虚、美丽、善良。
“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。
”她说，“你们说的话我全听到了。
你们三个人都明白了：
（幸 辛）福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”
1、在括号中正确字的下面画横线。
2、写出带点词的近义词、反义词。
谦虚 近：
（ ） 美丽 近：
（ ） 善良 近：
（ ） 反：
（ ） 反：
（ ） 反：
（ ） 3、这位姑娘是谁？
4、读了这段话后，你明白幸福是什么？
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题11去年的树
学习目的：
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。
学习重点：
分角色朗读课文，体会人物情感。
学习难点：
感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
学习准备：
课前小测
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
自主、合作、探究：
1、在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、快速读文，找出四组对话：
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4、小组合作学习，研读对话，体会情感
为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。
（生练读）
5、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。
”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌？
我来闯关：
一、看拼音、写词语。
róng huà fá mù shâng xià mãi yóu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字组词
代（）融（）乘（）煤（）
伐（）溶（）剩（）媒（）
三、填写合适的量词
一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯 一（ ）大象
一（ ）电视机 一（ ）歌 一（ ）原野 一（ ）拖拉机
四、读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1、理解文中两处“看”字的内涵，选一选。
（1）第一次“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说（ ）
（2）第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 （ ）
A．树朋友，我唱的歌你听见了吗？
再见了朋友。
B．树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
2、假如现在树能够说话，他一定会说：
__________________________________________
3、读了这段话，你想对鸟儿说什么？
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题12：
小木偶的故事
学习目的：
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文，并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
学习重点：
体会故事蕴含的道理
学习难点：
合理地续编故事
学习准备：
课前小测
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的，我的，我的！
”小木偶（ ）地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（ ）地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副（ ）的表情。
④“是，而且越来越疼了。
”小木偶（ ）地说。
3、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
我来闯关：
我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如（板着脸）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。
快乐阅读
我应该感到自豪才对
① 小骆驼在小溪边照“镜子”。
小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背山还有两个肉疙（gē）瘩（da），多难看啊！
”
② 小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。
骆驼妈妈疼爱地对他说：
“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”
③ 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
他们走哇，走哇，走了很远很。
望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：
“再走下去，我们饿了怎么办呢？
”妈妈说：
“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰。
里面贮存着养料。
足够我们路上用的了。
”妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：
“多亏我们的脚掌长额定又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么能拔得出来呢？
”
④ 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼府下身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子。
⑤ 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：
我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
１、读文章，填空：
小骆驼明白了，他能在沙漠里自由行走，是因为长了一对_______的脚掌，能抵御饥饿的侵袭，是因为它背上的驼峰能_______________，风沙不能刮进眼睛是因为他们长着_____________________________。
2、用“‖”把短文分成三段，并写出第二段的主要内容。
_______________________________________________________________
3、这篇短文使你受到什么启发？
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
语文园地三
学习目标：
１、我的发现：
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
２、日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
３、展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
1、我的发现
１、男女生分读书上的“我的发现”。
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
3、全班交流。
二、日积月累
１、配乐朗诵《雨中的树林》。
2、感情朗读。
三、展示台
１、分组展示学习成果。
2、组织参观学习成果展。
3、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
四、口语交际 习作
⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、有感情的朗读。
⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
快乐阅读
秋天的香山公园
秋天的香山公园，以它独特的美迎接着众多的游人。
走进公园大门，放眼望去，峰峦重叠，挺拔壮观。
山上长满了各种树木，树叶浓密，人走进去，便淹没在其中了。
最引人注目的是那漫山遍野的红叶。
近看红叶的形状不一，有长圆、扁圆、扇形，还有三角形的。
远看，山坡上树树交错，叶叶相连，层层叠叠相互辉映，映红了半边天空。
在大片大片的鲜红中夹杂着深黄、褐色……就像千万只彩蝶上下飞舞，真是姿态万千，绚丽多彩。
一阵爽人的秋风吹过，传来柔和的“沙沙声”枝摇叶摆，像是向游人频频招手，人们不由赞叹：
“多美啊！
香山的红叶”
香山公园里潺潺的流水也很动人。
小路旁，石缝里，溪水愉快地流淌着。
阳光洒在水面上，闪着耀眼的光芒。
有时，溪水聚在几块碎石中间，静静地躺着，小鱼儿在你追我赶地嬉戏。
再看，路旁的花坛里，花儿展开笑脸，争芳斗艳。
一串红连成片，鸡冠花顶起了花冠。
那品种繁多的菊花，伸开了蜷曲的花瓣；没有开放的花瓣紧缩着，像一个个彩球。
不管是什么花，都散发出淡淡的清香。
1、根据意思写出文中的词语。
（1）鲜花色彩灿烂美丽。
（）
（2）遍布山野，形容很多。
（）
2、"爽"用部首查字法应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画。
字典中的解释有：
①明朗，清亮；②率直，痛快；③舒服；④违背。
"爽人的秋风"中的"爽"应取第＿＿种解释。
3、用"＿＿＿"分别画出概括第三、四、五自然段意思的中心句。
4、第三自然段，作者是从＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三方面来描写红叶的。
5、在这篇短文中，作者主要写了以下几种景物：
＿＿＿＿＿＿＿＿
6、摘抄你最喜欢的一个句子：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
并写出你喜欢的原因：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题：
13白鹅（第一课时）
学习目的：
1、认识8个生字，会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”
2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
学习重点：
学会运用部分词语。
学习难点：
背诵自己喜欢的部分。
学习准备：
课前小测
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
预习任务：
1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测
Jiǎo（）gōng（）kēng（）diào（）
角供吭调
Jué（）gòng（）háng（）tiáo（）
自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字，组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流：
说说你画了哪些句子，为什么？
4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的写一写，或者用图画来表示。
5、通过多种形式读一至三自然段，带着想象读出内心感受。
6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
我来闯关：
A、填字成词
左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于（）句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题：
13白鹅（第二课时）
学习目的：
1、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、
拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、背诵自己喜欢的部分。
学习重点：
学会抓住重点词句，了解白鹅的特点。
学习难点：
能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
学习准备：
复习巩固
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
自主、合作、探究：
1、学习小组长检查自己组的预习情况。
2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？
找出相关的段落认真地读一读。
读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。
3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、有感情地朗读全文。
背诵自己喜欢的部分。
我来闯关：
A、请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。
（）
2、指忍受不了某种麻烦。
（）。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
4、大模大样，满不在乎地离开。
（）
B、照样子，用生肖名填空。
例：
（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）
老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）
C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（）、（）、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。
快乐阅读
鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：
养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从空，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。
那鹅就不然：
它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人，看不起人。
但这傲慢终归是狂妄的。
我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。
家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易抓住的也无过于鹅。
1、两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。
⑴_________________________________________________________
⑵ ________________________________________________________
2、第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？
3、同鸭和狗的叫声相比，鹅的叫声__________ ，鸭的叫声 ___________，狗的叫声 _______。
4、“鹅的步态，更是傲慢了”一句中，“更”字有_________ 的作用。
5、鹅的步态的傲慢，体现在哪些方面？
6、鹅不惧怕人的性格导致的后果是_____________________________________ 。
通过本课学习我收获：
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
学习对子评点：
课题：
14*白公鹅
学习目的：
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点：
体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
学习难点：
通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习准备：
课前小测
学法指导：
合作、习作、交流
学习过程：
预习任务：
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？
勾一勾。
预习检测
给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāngqiǎng）考虑（lùlǜ）当时（dāngdàng）
涟漪（qǐyī）掂量（diǎndiān）奔跑（bēnbèn）
合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：
说说自己发现了白公鹅有什么特点？
是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
我来闯关：
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōudānggòudàng）直奔鱼竿（zhíbēnyúgānzhíbènyúgān）
B、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）
耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。
快乐阅读
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
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