班主任课题微案例分析4篇.docx
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班主任课题微案例分析4篇
班主任课题微案例分析第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：
每个行为后面皆有正向的目的；人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中以前遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一齐生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些＂唯我独尊＂的坏习惯．来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了．思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一向持续在年段前一﹑二．但文科尤其是英语很差．高一下分班后，他一向对英语的学习态度很不端正．之后我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，资料很难，所以一向想放下．当他说到那里时，我才明白他并不是不想学，而是根本就不明白该怎样学．所以作为班主任和他的英语老师，就帮忙他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的应对，千万不要选取逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法．同时还给他推荐了很多学英语的好方法．经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看．上课也会认真记笔记．在这段时间内我看到了他学英语的热情．当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．
时间就这样匆匆过了一个多月．好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好像又回到了以前的状况．有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：
你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误＂．当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿．但时我想到如果我那样做，必须会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完．下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一向都闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻．之后我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因情绪不好，让他的压力很大．而且也不明白该怎样放松．所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出那样的行为．当我得知他此刻的情绪时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解．我明白他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时期望他能够振作起来．几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识．所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
教师在处理某些问题所表现的对学生的尊重
和理解有时往往会取得意想不到的效果。
事隔不久的一天晚上，他和坐他后面的一个女同学打架，我明白后并没有立刻对他们进行批评，而是先找了旁边的同学了解事情的经过，再分别找他两问清楚了起因．晚自习时我把他俩约到操场散步，一开始他俩都不和对方说一句话，我当时并没有一开始就提到他们打架的事，而是聊了一些他们的兴趣和爱好，让他们慢慢把话题谈到一个点上，当他们都能敞开心扉，说出心里话，彼此很投机时我才提到了打架这件事，这时他俩都能主动认识到自己的错误，最后握手言和．所以，作为有时办公室不必须是处理学生问题的好地方，尽量给学生带给宽松的环境．在处理学生之间的矛盾时，必须要善于了解学生的心理，从而对症下药，千万不要不加思考就对一个学生进行批评，只要我们用我们的真心和爱心，是会唤醒或改变一个学生的．多一份赞扬，就多一份阳光，多一份阳光就会开启一个紧闭的心灵．此刻的思强是一个朝气蓬勃，乐观用心向上，懂得尊重和关爱他人的优秀学生．从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。
在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。
让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感．
班主任课题微案例分析第2篇
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：
报告。
我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：
你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事?
平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：
我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：
都说：
眼见为实，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：
事情弄明白了吗?
千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么?
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。
因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。
总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错，从我做起有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是他抄了别人试卷。
愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。
当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。
结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩。
当时我的心中真是五味杂陈。
首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。
然后我思索着该怎么补救。
最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。
当着全班学生的面，我表达了我的歉意。
小刘反而安慰我，老师，真的不用道歉，没有关系的。
这次的事情给我的启示是深刻的。
作为班主任，千万不能戴着有色眼镜看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗?
是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。
这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功。
四、不可轻视孩子的情感一直以来，班级学生的特点就是比较天真。
但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。
孩子们的认识也逐渐成熟了。
他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。
但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。
在群里他对她的留言是咱们处对象啊。
这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议。
瞬间决定要马上和他们聊聊。
课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。
她说：
老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧。
我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有。
听她这么说，我问她：
你能解释给我听吗?
她说：
我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊。
但是仅此而已，其他根本没有什么。
这个时候，男孩子在旁边说话了，老师，是我错了。
因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。
在电视上经常能听到别人这么说话。
所以我想也没有想就发给她了。
不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么。
两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。
想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：
你们真的是太小了，有好感是正常的。
但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力。
如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗?
两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。
而我，又加了一句：
我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊
说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错?
我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。
但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说我成功了。
我给了自己一个满意的答案，那就是：
我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的。
我深深地感觉到，这次情感波动，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。
在网上不断打开搜索引擎，我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，把孩子的性别期分成了四个阶段，即：
性别识别期;性别好奇期;性别障碍期;性别泛爱期，和一对一的早恋期，其中对于我们小学的班主任来说，我们所应该把握的就是性别好奇期孩子的表现了，这时他们的各方面情感波动的重要阶段。
因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的几种可行性办法与大家交流
对着镜子大喊我自信，我能行;这是培养孩子自信、自强的最好的方式。
好像原来李荣老师班就实行过这个方法。
开学初每班老师准备一个沙袋，挂在班级门口醒目位置，每月进行一次心理宣泄捶沙袋;这是北京私利汇佳小学的方法。
弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石子，分组比赛捡等等。
这样可以训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的建议。
只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让我们的教育走进学生的心灵，实现培养行为，培育心灵的美好愿望。
五、喜欢，美好的情感下课了，坐在第一桌的小月仰起小脸说：
老师，求你了，别让我和小泽一桌了。
我问;那你想和谁一桌呢?
还没等小月张口，邻座的一名男生大声说：
老师，他想和小明一桌。
女孩赶忙矢口否认连说没有。
那个小男生寸步不让地说：
那你总回头去看小明。
周围的另外两名男生也随声附和着。
小月委屈地哭了。
上课铃响了，我望着满脸泪痕的小月，再望望刚才七嘴八舌的几名男生，我笑了笑，用手抚摸着小月的头，轻轻地安慰了一句便离开了教室。
下午大课间是我的自习课，我没有像往常一样组织孩子们上语文
课，而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。
首先，我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。
那天，我和李老师谈起了小明，我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩，当时还逗他一句，到中学一定要把握好自己。
随后，我问女生：
咱班哪个女生喜欢小明?
女生们先是面面相觑，继而陆续地举起了手。
我接着说：
是啊，像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?
喜欢，这是一个多么动听的字眼，又是一个多么美好的情感啊。
可是，如果我单独问哪个女生喜欢小明，你会毫不犹豫地回答吗?
同学们微笑着摇着头。
借此我和孩子们进行了倾心的交流。
主要从两个角度谈的：
一是：
你们到了青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢某位异性也是一种正常情感，那说明你喜欢的人身上有许多优点，不仅你喜欢，会有许多人喜欢。
我举了一个例子，就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的，跑得快的，能抢篮板的，有谁会说，我就喜欢投大眼蓝的?
孩子们狂笑。
二是：
每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感，而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。
如果谁把这种情感歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个动作，都回头看，最后一桌的学生回头向前看。
之后，我问孩子们：
刚才你的视线里大概有几个学生?
大家回答有67个。
那这一回头之间，他人一定看得出来你是为谁回头的吗?
孩子们给出的回答是否定的。
紧接着我问道：
那么，谁又能断定小月回头就是在看小明呢?
直到这时，孩子们才恍然大悟。
那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。
通过刚才的交流，大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。
至少个别孩子会明白，开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题，而且还有可能与同学闹纠纷。
那以后，班级再也没有人说男女之间的闲话。
反思：
到了高年级，异性之间这种相互倾慕的情感十分正常，有时同学之间的相互取笑也在所难免。
作为教师，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子还小而大惊小怪。
尽管他们还似懂非懂，我们也要及时地进行正面的疏导，让这种美好的情感成为一种永远的记忆，成为积极向上的一种动力。
班主任课题微案例分析第3篇四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：
张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。
不会吧?
我也有些吃惊。
您看，她把我的名字给涂上了。
说起xxx，科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。
三年级以后，班里开展争做四好少年活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生偷东西的现象。
今天怎么了?
我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析：
班级再次发生失窃事件，而且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成小偷而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。
案例诊断：
1、侧面了解，调查真相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解，孩子说：
那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。
字典不是她偷的，那字典上的名字又是谁涂的呢?
2、直接交流，爱心感化当天下午，我找到了xxx。
张老师，我她一走到我面前，就低着头不知所措。
不用紧张，我不是在责怪你。
我笑着说。
我是想和你聊聊天。
咱们相处快四五年了，难道你还不信任老师吗?
老师就愿意每位学生和老师说实话。
谁能没有缺点呢?
就说我吧，不是也有不足吗?
有了缺点、错误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗?
只见她低头不语，我接着说：
那本字典本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀。
这时，她睁大眼睛，吃惊地看着我，张老师，你怎么知道?
对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂上了呢?
张老师，我对不起您，我不争气。
这时，她才对我讲述了事情的真相。
原来，在同学找字典找不到时，问她拿了没有，她说：
谁拿谁是狗。
回到家，才发现，自己书包里原来真有这本字典，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，把字典的名字给涂上了。
3、澄清事实，增进团结事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。
于是，在星期三的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，xxx郑重地将字典还给了同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了。
经过这件事，xxx彻底放下了思想包袱，变得比以前活泼开朗了。
不管学习、生活、思想上出了什么问题，总是爱与我交流，请我出谋划策，把我当成了知心好友。
同学们也不再以异样的目光看她了，互相之间消除了隔阂，多了几分友好和理解。
更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，大家的心真正联结在了一起。
我知道，把师生联系得更为紧密的，是理解，是信任，是爱心。
案例反思班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。
注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。
愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责;多一点调查，少一点武断。
走近学生，真正成为学生的贴心人。
班主任课题微案例分析第4篇我们知道教育是塑造心灵的事业，是托起祖国未来的基业，容不得我们半点闪失，丝毫疏忽。
班主任是班级管理的灵魂，是全班学生的学习组织者、指导者，人格的导师，品德的典范。
有人说班主任是最小的官，但也是责任最重的人，此话不假。
班级工作无小事，事事关系到学生的健康成长，时时影响着学生的全面发展。
作为一名基层的教育工作者，在一线摸爬滚打有廿一个春秋。
我总感到教育工作责任重大，问题层出不穷，对于班级管理工作总有学不完、做不尽之感受。
又送走了一届学生，回顾一年的辛酸，感到有些东西真该总结一下。
接这个班的第一时间，我都要向以前教过这个班的老师了解一些情况，得知这个班学生智力太差的没有，成绩差的主要原因是，纪律涣散，没有良好的班风和学风造成的。
纪律差是因为班级有一些刺头不听话，恶习根深蒂固。
要改变班级现状必须从抓纪律入手，用什么方法改变呢？
用真诚的爱去感化？
这是前几位班主任尝试过的。
这些学生得到的爱也许太多了根本不珍惜，反而觉得你软弱可欺。
思来想去，还是得从家长入手，摸清学生的思想状况，从小事抓起，从扭转班风上作文章，开学第一天，我首先给七名问题学生的家长写了一封信，由孩子带回。
把我的想法和打算和孩子的优点及对孩子的期待与家长沟通交流，结果得到家长的大力支持。
于是我便大刀阔斧的实施我的一系列计划把爱挂在嘴上。
别人说:
这个班的现状，爱心、说教已无济于事。
我不这样认为，爱心对他们无用，是爱心的表达方式不当。
白浩同学是嘴欠、耍赖、刁钻的学生，学习不主动，而且很有煽动性。
一次，数学教师用手拍一拍白浩的肩头，说:
白浩，咱们把数算准了再往本上写可话没说完，白浩大叫起来:
王老师打我，王老师打我王老师赶紧向全班同学解释，她只是用手拍了一下他的肩结果教室里一片混乱一节课就这样报销了。
听前任教师介绍四年级时他也闹了一出，教师忍不住真打了他一下，结果赔钱赔礼，教育完全失败。
针对他的故技重施，所有人都看着我。
我在接下来的半天没有提及此事冷却；下午的班会课上，我先讲了一个故事《妈妈的心》。
讲完之后我问你们认为这个孩子怎么样？
妈妈怎么样?
讨论过后，我话锋一转，爱的形式，有千种万样，我们要学会感受爱，并且不要像故事里的孩子只知索取。
下面我们谈谈都得到了那些爱。
是什么形式。
当学生说到老师的爱时我因势利导，辨别白浩的误解，并鼓励他去向王老师道歉。
他的嚣张气焰被彻底压了下去。
学生在开心本上留言:
石老师，我第一次见到，学生犯了错，不批评他，还给他讲故事。
不过效果很好，白浩彻底服您了张玮。
我也留言:
因为我爱他，爱你们。
他明白了，就不会再犯错了。
爱你们的胖老师
把爱挂在嘴上，让学生明白你爱他，多刁钻的学生也能驯服。
我班的亢子洋同学，离异家庭，和妈妈生活在一起。
他行为习惯差，经常整宿玩电脑游戏，而且不完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，他曾指着我的前任的鼻子说你等着！
而且心理障碍明显。
接手后，我跟他的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流。
这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班里也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。
我让班长做他师父和他谈心，和他一起背课文，和他一起上下学。
这时我常挂在嘴上的是:
师徒如父子，你看刘佳辰多爱你，为了报答，你可得改呀！
我为亢子洋独立设一个开心本，他超级懒，一个字也不写。
我不生气，于是他便成了我与他母亲的信使。
并与她母亲达成默契，上面每天都写关心他，爱她的话，天天都写。
一年来的努力没有白费，他一干出格的事，我只要向他送上一个微笑，他立马脸红，并改正。
同事见后说，亢子洋真幸运，否则他彻底完了。
问我用的什么方法。
我说，我只是让他知道我们都爱他，我把满满两本开心本献给同事。
把爱挂在嘴上，成了我的名言:
张旭同学真爱班级他总能自觉捡起地上的废纸屑；王彤宇是那样的关爱同学，课下总能看到她为同学讲题的身影；郭超多爱学校，为咱一小在运动会上得了两个第一；陈雨衡、李坤浩多爱社会，公交车上多次为他人让座。
挂在我嘴上的爱，一遍一遍融入学生的血液，扎根学生的心中。
学生和谐了，班级和谐了，尚德正行之后是那浓郁的学风。
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