部编版语文九下第17课《屈原节选》课文教案导学案.docx

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部编版语文九下第17课《屈原节选》课文教案导学案

2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案

下册第五单元　　舞台人生

17屈原

1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

一、导入新课

同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课

目标导学一：

认识作者，了解作品背景

作者简介：

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：

《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。

怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：

把握文本写作思路

1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：

第一部分：

诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分：

借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

明确：

舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。

我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。

目标导学三：

把握本文写作特色

1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。

请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？

这又是一种什么手法？

联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。

明确：

风、雷、电：

象征人世间追求正义、光明的变革力量。

洞庭湖、东海、长江：

象征人民群众。

无形的长剑：

象征坚定的信念。

土偶木梗：

象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：

象征寄托灵魂的一方净土。

这是象征手法。

对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

2．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。

（1）风！

你咆哮吧！

咆哮吧！

尽力地咆哮吧！

（2）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。

你劈吧，劈吧，劈吧！

把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！

（3）鼓动吧，风！

咆哮吧，雷！

闪耀吧，电！

把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！

明确：

（1）这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。

（2）运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。

（3）运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？

明确：

要点：

（1）内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。

（2）运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

（3）比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。

（4）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

目标导学四：

形象分析，把握文章思想感情

作品塑造了一个怎样的屈原形象？

屈原的形象有何象征意义？

明确：

屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。

作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。

歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。

呼唤与歌颂——风、雷、电

怒斥与愤懑——土偶木梗

屈原：

爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏

可取之处

　　此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。

不足之处

　　作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。

《屈原》（节选）导学案

【学习目标】

1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。

2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。

3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

【教学过程】

一．新课导入

（欣赏影片，初步了解屈原的生平。

）

二.作者简介

郭沫若（1892～1978）:

作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

代表作：

诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》

相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。

楚国被攻后，自投汩罗江而死。

“橘颂”

“受诬”

全剧分为五幕“招魂”

“被囚”

“雷电颂”

课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。

三．写作背景

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四．整体感知

1.字词积累

雷霆（tíng）污秽（huì）犀利（xī）鞭挞（tà）

罪孽（niè）鞺鞳（tāngtà）徘徊（páihuái）稽首（qǐ）

睥睨（pì）

睥睨：

眼睛斜着看，形容高傲的样子。

鞭挞：

鞭打。

比喻抨击。

稽首：

古代的一种跪拜礼。

拖泥带水：

比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

2.划分层次并简要概括。

第一部分（第1－8段）：

诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（第9－13段）：

借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

五．细读感悟

1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。

舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。

我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。

自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。

这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。

2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。

风雷电（象征人世间追求正义、光明的变革力量）

洞庭湖、东海、长江（象征人民群众）

无形的长剑（指坚定的信念）

土偶木梗形象（象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团）

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛（是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土）

3.品读下列句子内涵。

（1）风！

你咆哮吧！

咆哮吧！

尽力地咆哮吧！

这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。

对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。

朗读时应把握急切、渴望之情。

（2）火！

你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！

我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！

把你这云中君烧毁了吧！

你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？

你们只是产生黑暗的父亲和母亲。

啊，你，你完全是一片假！

这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。

表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

4.文中的屈原是一个怎样的形象？

屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。

屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。

他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。

【写作特点】

1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。

2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。

4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

【板书设计】

《屈原》（节选）导学案

【学习目标】

1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。

2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。

3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

【教学过程】

一．新课导入

（欣赏影片，初步了解屈原的生平。

）

二.作者简介

郭沫若（1892～1978）:

作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

代表作：

诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》

相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。

楚国被攻后，自投汩罗江而死。

“橘颂”

“受诬”

全剧分为五幕“招魂”

“被囚”

“雷电颂”

课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。

三．写作背景

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四．整体感知

1.字词积累

雷霆（）污秽（）犀利（）鞭挞（）

罪孽（）鞺鞳（）徘徊（）稽首（）

睥睨（）

睥睨：

鞭挞：

稽首：

拖泥带水：

2.划分层次并简要概括。

五．细读感悟

1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。

2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。

3.品读下列句子内涵。

（1）风！

你咆哮吧！

咆哮吧！

尽力地咆哮吧！

（2）火！

你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！

我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！

把你这云中君烧毁了吧！

你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？

你们只是产生黑暗的父亲和母亲。

啊，你，你完全是一片假！

4.文中的屈原是一个怎样的形象？