新教材教科版四年级上册科学13声音是怎样传播的教案1.docx
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新教材教科版四年级上册科学13声音是怎样传播的教案1
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.3声音是怎样传播的教案
课题
3声音是怎样传播的
课时
日期
教学目标
1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
教学重点
通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教学过程
旁注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉，问：
同学们，你们能听得到音叉的声音吗？
所有的同学都回答：
能听到。
2、教师引导：
老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？
今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题：
3声音是怎样传播的
二、探索
要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一：
声音的传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。
出示一个玻璃罩，引导：
下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：
仍然能够听到听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：
我们还能听到闹钟发出声音吗？
闹钟的声音有没有变化呢？
预设：
闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
特别说明：
此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导：
当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？
预设：
这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。
实验二：
声音的传播与固体
1、出示实验要求：
把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？
2、教师强调实验的要领：
做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。
这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结：
通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：
声音的传播与固体有关系。
板书：
声音能够在固体中传播。
实验三：
声音的传播与液体
1、教师引导：
我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？
下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料：
音叉、盛水的水槽。
3、实验方法：
用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。
5、实验要领：
击打音叉要用力，这样效果会更好。
击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。
音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。
同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。
教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。
7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。
8、教师小结：
通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。
声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？
声音在传播的过程中又借助了什么物质？
2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：
宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。
这句话对不对？
为什么？
这是对的。
因为太空中空气稀薄，声音无法传播。
因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。
如果我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音的。
（2）小刚说：
他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。
小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导：
既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试一试。
2、实验材料：
一次性纸杯、线绳
3、操作方法：
在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一个“土电话”就完成了。
4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话”的制作方法。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好的“土电话”。
7、教师：
同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试“土电话”的效果。
8、教师：
同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样呢？
“土电话”为什么能够传播声音呢？
大家知道“土电话”的制作原理吗？
9、教师小结：
“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体中传播的原理。
课堂总结
这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话”。
那么，我们又是怎样听到声音的呢？
下一课我们将一起来探讨这个问题。
教学
反思
教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播的》教案
课题
声音是怎样传播的
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
科学探究目标：
1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。
2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术是人类发展的巨大的推动力。
重点
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
难点
设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？
提问：
这些声音是怎样产生的？
出示课题：
声音是怎样产生的。
（板书课题）
学生A：
人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。
学生B:
只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。
本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音的传播需要借助物质（空气）；通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。
2.科学探索
探索一：
验证声音的传播与空气是否有关
实验材料：
玻璃罩、抽气筒、闹钟
实验步骤：
（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。
（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。
（3）将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。
播放实验视频《声音的传播与空气是否有关？
》
实验分析：
开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。
玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。
实验结论：
抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。
声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。
探索二：
比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同
实验方法：
（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。
（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？
播放实验视频《声音能否在固体中传播？
》
实验现象：
耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。
实验分析：
我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。
当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。
因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。
实验结论：
声音可以通过桌面（固体）传播，桌面（固体）传播能力要比空气强。
探索三：
水是怎样传播声音的
实验材料：
音叉、小锤、水槽、水
实验步骤：
（1）在水槽里装一半的水，等待水面平静。
用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察水面的变化。
（2）将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。
播放实验视频《声音能否在水中传播？
》
实验现象：
（1）用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。
（2）将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。
实验分析：
（1）音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心（声源）处以波的形式逐渐向四周传播。
从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。
（2）声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。
实验结论：
物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音
以波的形式向四周传播。
声音可以在水中传播。
准备实验材料
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
准备实验材料
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验，认识声音的传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比实验现象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质（空气），有利于学生自主学习，掌握科学的探究方学。
通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音
中与空气中传播速度的不同。
通过观察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。
通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。
3.科学研讨
研讨一：
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？
声音在传播的过程中借助了什么物质？
教师点拨：
声音的传播方式:
声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。
研讨二：
为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?
宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。
这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
通过对本节课的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。
学习交流思考讨论。
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
4.拓展提高
做一个土电话
播放视频《做一个土电话》
播放视频《声音是怎样传播的》
现象：
直接听或者在电话线（棉线或尼龙绳）松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线（棉线或尼龙绳）拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。
分析：
声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。
说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。
结论：
声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。
观看视频
动手做一个土电话，完成声音的传播。
土电话实验本身也是一个游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。
土电话实验不仅说明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.3声音是怎样传播的
声音是通过物体以波的形式传播的。
声音可以在固体、气体和液体中传播。
板书设计
1.3声音是怎样传播的练习题
1.填空。
（1）上课时，老师的声音是通过振动传人同学们的耳朵中的。
（2）“隔墙有耳”是因为能传播声音。
古时候，人们常用耳朵贴地的方法来判断有无追兵，这是因为能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快的是，最慢的是。
（4）花样游泳的选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这说明能传播声音。
（5）甲、乙两位同学研究声音的传播现象，甲同学把耳朵贴在一根足够长的钢管上，乙同学在钢管的另一端敲了一下，甲同学能够听到次敲击声。
2.选择。
（1）拉小提琴时发出的声音是由（）振动产生的。
A.木头B.空气C.琴弦
（2）用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过（）从话筒传到听筒的。
A.空气B.棉线C.纸杯
（3）月球上没有传播声音的（），所以人们不能直接听到对方说话的声音。
A.空气B.无线电设备C.任何物质
（4）用耳朵紧贴钢轨，可以听到很远的火车在钢轨上行驶的声音，这个声音是通过（）传到耳朵里的。
A.空气B.火车C.钢轨
（5）上课铃声响起，校园中各个地方的同学都听到了铃声，这不能说明（）。
A.声音在空气中比在固体中传播的能力强
B.声音能通过空气传到我们的耳朵
C.铃的振动会引起空气的振动
（6）我们听到的雷声是由（）传到我们的耳朵里的。
A.闪电B.空气C.雨水
（7）把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响的声音。
下面能让这种声音变得轻些的是（）。
A.把里面的硬币用棉花包裹起来
B.把整个罐子用棉花包裹起来
C.A和B两个方法都可以
（8）体育老师吹响哨声时，操场上各个角落玩耍的同学们立马安静下来，这说明（）。
A.声音在空气中只能向同一方向传播
B.声音在空气中可以向四面八方传播
C.声音只能在空气中传播
3.实验探究
观察下图，完成下面各题。
（1）能听到闹钟声音的是号。
（2）不能听到闹钟声音的是号。
（3）通过实验得知，声音能在和中传播；声音不能在
中传播。
4.培优训练
手机是一种不用电线的电话----移动电话，其原理是将接收到的电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波的传播是否需要空气，某同学进行如下实验:
①将手机放在玻璃瓶中，拨号呼叫它，看到信号灯闪烁，并听到铃声。
②不断抽出瓶中空气，并再次拨号呼叫它，看到信号灯闪烁，铃声逐渐微弱，直至最后听不到铃声，反复拨号呼叫手机，看到信号灯闪烁，听不到铃声。
③接着将空气灌入瓶内，拨号呼叫手机，看到信号灯闪烁，听到铃声。
（1）以上实验证明电磁波传播不需要空气。
（填“能”或“不能”）
（2）以上实验证明真空不能传声。
（填“能”或“不能”）
参考答案
1.
（1）空气
（2）墙体地面（3）固体气体（4）水（或液体）（5）2
2.
（1）C
（2）B（3）A（4）C（5）A（6）B（7）C（8）B
3.
（1）1和3
（2）2（3）空气水真空
4.
（1）能
（2）能
教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点：
运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
学生：
学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。
预设：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
（设计意图：
选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。
说明：
如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。
）
师：
其实除了这12种声音外，还有很多声音。
我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：
听听声音。
（师板书课题）
二、探索：
听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：
鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
（二）再次听声音，描述声音
师：
我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。
师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的？
对声音主要特点的描述
鸟叫声
鸟的喉咙
很动听，一会高，一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（说明：
声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
（说明：
①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。
）
生听声音，并记录。
交流（预设）：
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的？
对声音主要特点的描述
鸟叫声
鸟的喉咙
很动听，一会高，一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（说明：
声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
狗叫声
狗的喉咙
比较响（强）
咳嗽声
人的喉咙
男人的咳嗽声比较低，女人比较高
雷声
云层之间产生
响（强），低，比较刺耳
下雨声
雨滴撞击物体
比较轻（弱），悦耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响，悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷（低），有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响（强），比较刺耳
闹铃声
闹钟指针撞击闹钟
很响（强），比较刺耳
大鼓声
鼓棰（chuí）撞击鼓面
很响（强），比较沉（低）
笛子声
嘴巴吹，手指按
很动听，一会高，一会儿低
（三）对声音问题的思考
师：
我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。
我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。
（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
对声音问题的思考记录表
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
预设：
①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？
和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......
师：
同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
（说明：
这一环节可以让学生自由发挥。
）
三、拓展：
识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：
同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
乐曲的音符
音符的高低顺序（由高到低）
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
乐曲的音符
音符的高低顺序（由高到低）
do
⑥
sou
②
la
①
fa
③
mi
④
re
⑤
总结：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
声音
不同
高、低
强、弱
悦耳、刺耳
......
教科版四年级上册1.1听听声音
课题
听听声音
单元
声音
学科
科学
年级
四年级
科学概念目标
1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
目标解读
我们生活在一个充满声音的世界里，仔细聆听各种声音，声音的种类多样，发声的形式多样，我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
目标解读
尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。
在倾听的过程中，先将听到的声音进行简单的分类，分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一想怎样把听到的声音描述出来。
在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
科学态度目标
在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。
重点
1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
难点
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简
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