三年级语文第六单元教案.docx
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三年级语文第六单元教案
第六单元教材分析
一、单元教材分析
苏教版第六册第六单元是由《“你必须把这条鱼放掉！
”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》、《习作6》以及《练习6》组成的。
《你必须把这条鱼放掉！
》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中的故事。
《狼和鹿》讲的是关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
《放飞蜻蜓》讲了陶行知看到孩子们在捉蜻蜓，就因势利导，让孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，最后并放飞了蜻蜓。
三篇课文都是关于“人与动物”的故事，但又不仅仅局限于此—以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”，有着深厚的思想内涵。
《习作6》是在学习本单元课文基础上的一个延伸，让学生通过阅读例文，学习作者对周围的事件发表个人的看法。
《练习6》共安排了五个板块的内容：
处处留心、写好钢笔字、读读背背、想想做做和学写毛笔字。
处处留心和想想做做是本次练习的重点。
二、单元教学目标分析
1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“允许、不管……都……”造句。
能读准多音字：
提防（dī）、血泊（pō）。
2、能正确、端正、美观地书写本单元的生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4、能有条理地复述课文《“你必须把这条鱼放掉！
”》、《狼和鹿》。
5、懂得要严于律己、自觉遵守社会公德；体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难；懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
6、学会正确地使用标点符号。
7、读背《练习6》中的八个成语和有关环保的古今贤文。
8、调查学校的绿化情况，并说说对学校今后绿化的建议。
9、通过阅读例文，能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
三、单元教学重点及难点
本单元的三篇课文都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性强。
在训练学生思维的严密性、逻辑性方面是很好的“例子”，读与思的关系应该是我们在设计教学时更多考虑的问题。
也就是说，学生不仅能绘声绘色、热闹地朗读，还要能平心静气、认真地思考。
教学中，紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。
让学生在读中懂得深刻的道理。
四、课时安排
《“你必须把这条鱼放掉！
”》2课时
《狼和鹿》2课时
《放飞蜻蜓》2课时
《习作6》4课时
《练习6》2课时
河西中心小学备课模板
课题
17你必须把这条鱼放掉
课时
第一课时
课型
新授
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
学情
分析
教学重点
初步理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
教学难点
使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次修注
—、激趣导入，引入新课。
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：
‘学贵有疑’，问题是思考的产物。
你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、读通课文，整体感知。
1、学生根据自读课文要求读课文：
读准字音，读顺句子，读通课文，遇有不理解的词句联系上下文和生活积累想一想或做上记号；用自己的话说说课文的主要内容。
2、检查生字掌握情况。
（指名读词语、齐读）
3、学生交流自己已理解的或还未理解的词语。
4、在理解“允许”的基础上练习运用。
（1）上课时，老师允许同学们。
（2）马路上，警察叔叔不允许。
（3），得到了父母的允许。
（4）人类，这是大自然不允许的。
自己运用“允许”造句。
5、请你们挑选自己喜爱的方式读课文，或许通过读能解决刚才的问题。
可以大声读，小组读，默读，同桌读……
6、谁愿意把课文读给大家听？
（指名分节读）
三、理清脉络，把握结构。
1、交流课前的疑问。
（相机交流鲈鱼的资料）
2、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
3、指名说课文的主要内容。
4、在学生说的基础上，引导学生把主要内容说清楚。
（课件出示：
汤姆，但爸爸，最后，汤姆。
）
这三句话连起来就是课文的主要内容。
第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
4、学习生字，规范书写
1、认读本课的生字。
2、学生说说怎样记住生字的字形。
3、教师指导书写“垂、毫”。
4、学生描红课后后田字格中的生字。
5、完成《习字册》中的生字书写。
板书设计
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
汤姆：
惊喜→不情愿
爸爸：
赞赏→斩钉截铁
河西中心小学备课模板
课题
17你必须把这条鱼放掉
课时
第二课时
课型
新授
教学
目标
1、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
2、有感情的朗读课文。
学情
分析
三年级的学生已经掌握了一定的学习生字词的方法，初步具有了独立识字和理解词语的能力。
但是对语言文字的感悟不深，甚至会有偏差，特别是对蕴涵在语言文字中的情感和道理感受不深，需要老师的引导、点拨。
教学重点
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉。
教学难点
教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次修注
一、复习导入，回顾要点。
1、这节课我们继续学习《你必须把这条鱼放掉》这篇课文，通过昨天的学习，你了解到了什么？
2、请同学快速读课文，画出课题所在的句子。
3、出示句子：
“孩子，你必须把这条鱼放掉！
”齐读
4、导入：
汤姆钓到的是怎样的鱼呢，为什么要把它放了呢？
二、深入探究，精读品味
（一）品析词句，感知“钓鱼乐”。
1、课文的哪几小节写的是汤姆钓鱼的过程呢？
2、找找汤姆钓鱼动作的词，可以在书上做个记号。
（感受到汤姆钓鱼动作的连贯娴熟和作者用词的准确。
）
3、汤姆钓的是一条怎么样的大鲈鱼呢？
出示填空题：
这是一条（ ）的大鲈鱼。
（如：
“这是一条汤姆不愿放掉的大鲈鱼。
”“这是一条可能是汤姆这辈子再也钓不到的大鲈鱼。
”“这是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。
”）
4、讨论：
如果你就是当时的汤姆，你钓到了如此大的一条鱼，你的心情怎样？
你会怎么想，怎么做呢？
5、指导朗读，读好2——4小节。
（二）、体味对话，受到教育。
★体会汤姆的心情变化
正当小汤姆为自己钓到大鲈鱼而感到高兴之余，爸爸却要让汤姆必须把这条他从未见过的大鲈鱼放掉，汤姆的心情发生了怎样的变化呢？
1、请同学们默读课文的5-12节，看看汤姆的心情都有哪些变化。
（同时老师指点：
默读就是不出声地读，一边读一边用眼睛来捕捉最能表现汤姆心情的语句，还要用心来想一想汤姆心情都发生了哪些变化，还可以动动手把你找到的句子划下来，哪些词语最能看出汤姆的心情变化，或者是哪些句子。
）
2、交流反馈。
（1）“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷起来。
指名读这句话，然后请同学说说从这句话中体会出汤姆怎样的心情。
（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
说说读了这句，你感受到了什么？
（引导学生抓住关键词句来理解）
（3）汤姆叹了口气，心想：
我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
A指名读，说说从这句话中又体会出汤姆怎样的心情。
B换位思考：
如果你是汤姆，你这时会怎么做呢？
★品味父亲的严于律已。
1、汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼而兴奋不已，但最终在爸爸的要求下，很不情愿地把大鲈鱼放回了湖中，他是那样的无可奈何，那样的失望。
如果我是汤姆，钓到了如此大的大鲈鱼，我也舍不得把鱼放掉。
那爸爸又为什么一定要让汤姆这么做呢？
2、同桌学生读一读、演一演汤姆和爸爸的对话。
3、指名学生分角色朗读，读后让学生评价。
（在学生评价时引导学生理解“斩钉截铁”）
4、让学生自由组合进行辩论，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。
（让他们在辩论中明白：
鱼必须放掉，必须遵守社会的规定，从而能更好地读好父亲的话。
）
5、读汤姆和爸爸的对话，想象当时他们的神情、动作、语气，在横线上填上合适的提示语。
（《补充习题》56页）
爸爸说：
“孩子，你必须把这条鱼放掉！
”
“为什么？
”汤姆说。
爸爸说：
“现在是晚上10点---离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
汤姆说：
“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。
”
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”爸爸说。
（三）、读悟最后一小节，加深理解。
1、一边读一边想：
你能提出什么问题？
（“那晚的情景”和“坚定的话语”分别指什么？
）
2、汤姆把大鲈鱼放掉了，他后悔吗？
为什么？
（通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？
”）
3、联系实际，说说对“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”的理解。
（练习册46页）
三、总结全文，领悟写法：
1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？
汤姆又是个怎样的人？
2、你从这篇课文中得到什么收获？
3、学生按照“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼”的顺序自主练习复述课文。
、4、四人小组练习复述，并推荐一人上台复述。
四、拓展延伸，读写结合
1、同学们，在学习生活中，许多规章制度我们必须严格执行，也有更多的社会公德我们要自觉遵守。
你能用上“不管……都……”说一说吗？
2、过马路的时候，不管有没有，我们都不能。
3、在考试的时候，不管有没有，都。
4、在公园里，不管有没有，都不能。
5、学生自主用“不管都”说一句话。
6、大家说得多好呀，社会是个大家庭，只要人人都讲公德、守规则，我们的生活会更井然有序，会更加温馨美好！
板书设计
17“你必须把这条鱼放掉！
”
汤姆：
惊喜→不情愿
爸爸：
赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定
教学反思：
河西中心小学备课模板
课题
18、狼和鹿
课时
第一课时
课型
新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字、词。
3、初读课文，整体感知，理清课文条理。
学情
分析
教学重点
正确流利读课文，学会本课生字词。
教学难点
弄清课文主要内容，理清课文条理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次修注
—、激趣导入，引入新课。
1、板书课题，问：
当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？
2、读了课文以后，你知道它写了什么？
二、读通课文，整体感知。
1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字
（1）自学生字‘
（2）检查自学效果
出示词语：
繁殖捕杀枯黄生机勃勃
惨灾难葱绿传染病生儿育女
*指名读一读
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？
*说说你不能理解的词语，集体讨论。
三、理清脉络，把握结构。
1、让学生尝试着说说课文的主要内容。
2、教师给学生提供句式，有条理地说出课文的主要内容。
（一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。
这是因为。
）
四、学习生字，规范书写。
1、练习读课文，准备读给大家听。
2、抄写词语
繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女
3、描红
板书
设计
18、狼和鹿
森林—— 一片葱绿 生机勃勃
森林—— 绿色消退 枯黄蔓延
鹿群—— 疾病游荡 只剩下八千只病鹿
河西中心小学备课模板
课题
18、狼和鹿
课时
第二课时
课型
教学
目标
1、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容
2、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
学情
分析
教学重点
通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
教学难点
通过理解课文内容，从毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次修注
一复习导入，回顾要点
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、导入：
现在，让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林，看看狼和鹿曾经生活过的那一片森林。
二、深入探究，精读品味
前后对比，读中感悟。
A第一组：
森林的变化
（一）一百多年前的森林
1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、利用多媒体创设情境，看图想象，感受森林的生机勃勃。
看到了这一大片美丽的森林，你想到了哪些优美的词语？
3、出示句子：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
（1）师：
瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？
“你喜欢这样的森林吗？
说一说你的理由。
”
（2）想象，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
（比如:
天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。
）
（3）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？
（指名读）
小结：
凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是生机勃勃。
让我们一起读一读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
（二）一百多年后的森林
1、出示句子：
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（指名读）
2、读了这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？
让我们一起来看看这时的凯巴勃森林吧（课件）
3、说说自己所看到的景象。
（体会“绿色在消退”、“枯黄在蔓延”）
4、朗读品味，感受森林的一片荒凉。
师：
小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；绿色在消退，枯黄在蔓延，真令人痛心呀，用你的声音，用你的朗读来表现你此刻的心情吧！
（指名读，齐读）
（三）对比朗读。
（女生读生机勃勃的森林，男生读死气沉沉的森林。
）
B第二组：
鹿群的变化
1、出示句子：
小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
师：
这时的鹿可以用哪些词语来形容？
（活泼，美丽，健康，快乐，）
2、快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防狼的暗算。
但是一切都是那么和谐，美好，狼被捕杀后，鹿群又发生了什么变化？
3、读读第三自然段，划出有关的数字。
4、交流：
（1）数量变化：
10万只——4万只——8000只病鹿
（2）状态变化：
现在的鹿可以用哪些词语来形容？
5、比较句子：
小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
C默读课文一、三自然段，完成表格。
森林的样子
鹿的情况（数据）
通过对比你明白了什么
狼被杀前
狼被杀后
（1）默读课文第一、三自然段，小组合作完成表格。
（2）小组汇报交流表格的完成情况。
（再次感知课文内容）
三、总结全文，领悟写法：
1、出示：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
（《补充习题》60页）
2、学生自读第四小节，思考：
“功臣”是谁？
为什么称它是“功臣”？
“祸首”又是谁？
为什么称它是“祸首”呢？
3、交流，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话。
4、出示：
因为，所以他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
因为，所以人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
四、拓展延伸，读写结合
（一）练习有条理地复述课文。
1、学生按照复述提纲自主练习复述课文。
（平衡－－失衡－－道理）
2、四人小组练习复述，并推荐一位代表上台复述课文。
3、教师、学生评价复述情况。
（二）回顾课文，说说感想。
1、交流课前搜集的有关生态平衡的资料。
2、教师补充《生物链》的资料。
（练习册47页）
3、学了这篇课文后，你最想说什么呢？
请同桌的同学互相说一说。
4、指名说。
5、同学们，我们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受，各自的体会，明白了许多道理。
大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结，一根线，我们必须严守自然规律，去维护这生命之网，不再重复狼与鹿的悲剧。
板书
设计
18、狼和鹿
狼 “功臣” 森林—— 一片葱绿 生机勃勃
鹿—— 活泼 美丽 嬉戏
鹿 “祸首”森林—— 绿色消退 枯黄蔓延
鹿群—— 疾病游荡 只剩下八千只病鹿
教学反思：
河西中心小学备课模板
课题
19、放飞蜻蜓
课时
第一课时
课型
新授
教学
目标
1、正确、流利朗读课文，学习生字新词。
2、扣题质疑，理清脉络。
学情
分析
教学重点
弄清楚课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情。
教学难点
理清课文条理。
教学准备
多媒体
教学过程
二次修注
一、激趣导入，引入新课
1、学生猜谜：
尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。
2、同学们，你对蜻蜓有哪些了解呢？
3、今天我们将一起来学习一篇有关蜻蜓的课文，（板书：
放飞蜻蜓）齐读课题。
4、读了课题，你有哪些疑问呢？
（“学起于思，思源于疑”，让学生自己提出问题，能点燃学生主动求知的欲望。
学生在自己提出的问题驱动下，积极思考。
）
二、读通课文，整体感知
1、带着心中的疑问听老师范读课文。
2、出示本课的生词，指名学生读，检查课前预习情况。
3、自读课文：
（1）一读，选择自己喜欢的方式读课文，读得正确、流利。
（2）二读，能联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。
（3）三读，用自己的话说说课文的主要内容。
4、检查学生自学情况。
（1）读课文。
（其他同学当小评委，看他读得是否正确、流利）
（2）学生交流还有哪些不理解的词语。
（查字典或联系上下文理解）
（3）交流课前的疑问。
3、理清脉络，把握结构
1、请同学们默读课文，思考：
课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？
你能在括号里填上恰当的词语吗？
（）蜻蜓—（）蜻蜓—（）蜻蜓
（给学生提供一个平台，使学生能轻松地弄清文脉。
）
2、交流，相机板书：
捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓
3、你能用自己的话说说这篇课文的主要内容吗？
自己练一练。
4、指名说。
四、学习生字，规范书写
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生自学，想想自己有什么好方法记住这些生字？
3、学生教大家记、写生字。
4、教师范写“慈、蝇、复”，抓住结构特点进行指导。
5、学生描红课后的生字。
（提醒学生注意写字姿势）
板书
设计
19、放飞蜻蜓
捉蜻蜓
了解蜻蜓
放蜻蜓
河西中心小学备课模板
课题
19、放飞蜻蜓
课时
第二课时
课型
新授
教学
目标
1、正确，流利有感情的朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
学情
分析
教学重点
懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学难点
学习多种途径收集、处理资料
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次修注
一、复习导入，回顾要点。
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
3、回顾上节课的提问：
陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？
二深入探究，精读品味。
1、学生自由读二、三段，想一想：
如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？
为什么？
2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。
3、教师组织课堂讨论：
联系前后文说明自己放的理由，关键点：
（1）陶行知的语气：
“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：
蜻蜓吃什么？
尾巴有什么作用？
眼睛的结构。
（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：
从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？
（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。
（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
4、练习分角色朗读。
（1）同座间练习，再次体会人物的心理。
（2）指名演读，集体评议。
5、启发小结。
师：
为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？
请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
学生小结。
（教师点评）
三总结全文，领悟写法。
1、师：
读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？
2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。
3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。
四、拓展延伸，读写结合
陶行知先生说：
蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？
找找有关资料验证一下。
（组织学生结合问题查找资料，展开交流。
）
板书
设计
19、放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓的结构、特点、功能
放（放了它，好不好） 和蔼可亲
河西中心小学备课模板
课题
习作6
课时
第一、二课时
课型
习作指导
教学
目标
1、读懂例文，学会发表自己的看法。
2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
学情
分析
三年级下学期，学生已经初步掌握了看图写话的基本方法，逗号、句号的使用也已经训练过。
所以对于本次的看图写话，大部分学生会顺利地完成。
只是引号的正确使用，如何把对话写得生动具体有一些难度。
教学重点
能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点
有理有据的表达自己的观点。
教学准备
课件
教学过程
二次修注
一师生谈话，引出话题
1、（CAI：
青蛙捉害虫的情景。
）师：
谁能用一两句话说说谁在干什么？
看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思，例文引路
1、生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：
同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？
2、引导学生想象：
蜻蜓会说什么？
提供提示语：
蜻蜓有的绝望地说：
有的愤怒地说：
有的不解地说：
有的痛苦地说：
3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？
让学生发表自己的看法。
（1）说给小组里的同伴听。
（2）指名发表看法。
4、读例文，再交流。
（1）学生自由读。
（2）指明朗读。
（3）师生交流：
夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？
还想在他的基础上补充或修改什么？
（引导学生辨证地读例文。
）
三看图，指导表达自己的看法。
1、CAI：
一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。
（2）学生畅所欲言，发表个人的
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