雪花飞舞教学设计第二稿.docx

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雪花飞舞教学设计第二稿

《雪花飞舞》教学设计

情感态度与价值观：

通过欣赏钢琴曲《雪花飞舞》，学生能了解“印象派”音乐的风格特点，体验感受乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情，产生美的感受。

过程与方法：

1．体验法：

通过听觉体验，感受歌曲的情绪。

2．对比法：

通过对比聆听钢琴的音色，以及乐曲的旋律特征，学生能够深刻理解乐曲内涵。

3．情境教学法：

通过在情境中，学生用肢体语言表现下雪的景象，感受雪花的美丽。

　　４．图画法：

通过用不同的颜色、图线、线条等表现，记录乐曲，进行音乐创作实践活动。

知识与技能：

学生能从音乐的基本表现要素方面理解，欣赏音乐，并能用肢体语言、和图画记录，表现和创造音乐。

重点：

在音乐活动中，培养学生的音乐表现力与创造力。

难点：

理解乐曲的风格特点和旋律特征。

教学过程：

1、感受（8分钟）

1.复习旧曲《小雪橇》引入新课

师：

欢迎同学们来到音乐的课堂，上节课我们学习了一首歌曲《小雪橇》，你们还记得么？

生：

记得

师：

嗯，让我们一起来复习一下。

（表演唱《小雪橇》）（3分钟）

2.对比歌曲《小学橇》和乐曲《雪花飞舞》的情绪

师：

刚才同学们唱的这么欢快，动作又可爱，真棒！

今天陆老师又给同学们带来一首关于“雪”的乐曲，请你们先听，听一听故事中的乐曲和歌曲《小雪橇》在情绪上有什么不同？

你听到音乐后心里有什么感受？

（听《雪花飞舞》钢琴曲）（3分钟）

师：

谁来说一说

生：

歌曲《小雪橇》的情绪是活泼欢快的，而刚才听到的这首乐曲有点忧伤。

师：

嗯，不错，谁还来说一说你的感受？

或者讲一讲，你听到的这两首歌曲描写的画面一样么？

生：

不一样，《小雪橇》描写了孩子们在玩耍，而这一首乐曲描写的只是雪花。

师：

说的真好，刚才这个同学说到了“雪花”，“雪”就好了，为什么加一个“花”？

生：

因为下的雪，一片一片，像“花”的样子。

师：

哦，明白了，那你们见过“雪花”么？

生：

见过（1分钟）

3.伴随着《雪花飞舞》的音乐，学生视听结合，感受雪花的美丽与神奇

师：

呵呵，下雪啊，是大自然的一种现象，不过大自然还真神奇，将雪花塑造了很多漂亮的样子，（伴随PPT配乐）

每片雪花都是一幅极其精美的图案，像装饰在衣服上的亮片又像晶莹而闪亮的水晶。

尤其是刚下雪的时候，雪花飘起来的样子，轻轻柔柔，有时随风翻转，像在干什么呀？

（1分钟）

生：

跳舞

师：

对呀，飘落的姿态美极了。

所以我们试着给这首乐曲起个名字吧！

生：

雪花跳舞

三、听辨（24分钟）

1.听辨音色

师：

呵呵，真聪明，这首乐曲的名字啊就叫《雪花飞舞》。

是由法国著名钢琴家德彪西在1910年，为了自己为5岁的小女儿创作的。

那么哪位同学听出来了，刚才我们听到的这首乐曲，用哪一种乐器演奏的呢？

生：

钢琴

师：

对了，就是钢琴。

我相信咱们班有好多同学也会弹钢琴，对吧！

那么，谁能说一说钢琴的音色是怎样的呢？

生：

……

师：

钢琴的音色非常清澈，颗粒性的声音，如同大珠小珠落玉盘，就是它独有的特征。

钢琴也有不同的音区，右边的是高音区，中间是中音区，老师左手这边的是低音区，结合老师刚才的讲解，那谁来回忆以下，我们刚才听到的这个乐曲，大部分是在哪个音区上表现的。

（3分钟）

生：

高音区

2.听辨节奏

师：

对了，下面，请同学们再来完整聆听原曲，回答以下两个问题

1乐曲的节奏型是怎样的？

A紧密的B稀疏的

2你想用什么颜色来表现这首乐曲？

师：

好，谁来回答第一题？

生：

紧密的

师：

对了，所以速度是······

生：

快速的

师：

乐曲开始，轻轻响起，四个音的上行序列，（教师示范前6小节，如图一所示）

图一

随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型，（教师示范第7——第11小节，如图二所示）

图二

好像雪花纷纷扬扬，越下越……？

生：

大

师：

是啊！

左右手做反向进行，打乱了原来的序列，使人联想到悄悄飘落的雪片随风飞舞。

你真棒，奖励你一个小粘贴。

第二个问题，谁来？

（1分钟）

生：

我想用白色

师：

为什么呢？

生：

感觉雪白色的。

师：

不错，也送你一个，还有谁有不同的想法，没关系的，尽情联想，你还可以到前面来画一画。

（老师邀请学生到白板前根据自己听到的音乐选择自己喜欢的图形、线条和颜色画一画）

生：

我想用蓝色，

师：

太棒了，你看看，其实，你们都有自己的想法，音乐很神奇的，不仅能让人产生共鸣，还能带给我们美丽的画面。

老师发现同学们刚才选择的色彩，都有一个共同点，就是选用的都是冷色调，为什么呢？

生：

……

师：

这首乐曲啊，弥漫着一丝淡淡的忧郁，所以我们选用冷色调来表示。

陆老师第一次这首乐曲啊，就感觉好像表现了小孩子们不能在室外尽情游玩，他们望着不停飘舞着雪花的灰色天空，显得无限惆怅和寂寞，怀着忧郁的心情惦念着鸟儿和花儿，它们不知怎么样了。

你们还能想到什么呢？

生：

……

师：

哇！

你们的想象力真是丰富，下面请听一个关于这首歌曲的小故事。

听完后告诉老师这首乐曲的主题是什么？

这首乐曲又是由几个部分组成？

（学生听《雪花飞舞》故事版本）（3分钟）

3.听辨旋律

●第一部分

师：

这个问题比较难，这样，谁来先给我们讲一讲，什么是乐曲的主题？

生：

在乐曲中重复出现的

师：

你说的还不太完整，还应该是作曲家围绕一个重复出现的“主题”来构建乐曲。

一般出现在乐曲的开头部分。

所以你们听听（老师弹奏右手旋律第1——第3小结，入图三所示）

图三

师：

你们能唱出来么？

生：

3456

师：

真好，就是第一个小节出现的这8个音，请同学们一起再来唱唱，注意唱歌姿势，因为主题重复次数比较多，所以要循环呼吸。

生：

34563456········（老师弹奏单音）

师：

慢慢的，你听，（教师范奏第3——第13小节，如图四所示）

图四

穿插在十六分音符中的长音也渐渐明朗，变为一支简单朴素的、孩子们吟唱的儿歌。

●第二部分

师：

高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调，仿佛在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，刮来了刺骨的寒风。

（老师弹奏第34——第43小节，如图五所示）

图五

师：

乐曲的速度怎么样？

生：

加快

师：

力度呢？

生：

加强

师：

真聪明，雪越下越大，风也越来越大，雪花从空中落下来就像那直直细细的雨，忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，这真是大地的杰作！

小雪花这么可爱！

假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘下来？

谁来说一说，做一做？

学生：

……

师：

像同学们所说的，只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上，铺落在地上。

（3分钟）

真有意思，你们想变成小雪花吗？

设计意图：

培养学生自信的音乐表演能力及学生的创造性思维。

下面我们就根据乐曲第二部分的音乐，将雪花的样子表现出来，大家可以自由发挥，不过再表演之前，同学们想想音乐中表现的小雪花是什么样的？

（学生表演2分钟）

师：

刚才你们的表演真是太精彩了，慢慢的风变小了，雪也变小了，音乐再一次响起了整首乐曲的····

（老师弹奏乐曲的第三部分第57小节——第62小节，如图六所示）

图六

生：

主题

●第三部分

师：

对了，真聪明，乐曲进入了第三部分，也是最后一部分，仿佛再现了第一部分的雪花，温柔而轻盈。

你们听（老师弹奏乐曲的第三部分第63小节——乐曲结束，如图七所示）

图七

最后音乐在弱声中慢慢结束，仿佛大地恢复了往日的平静。

（1分钟）

3、延伸拓展（8分钟）

1.了解乐曲背景，感受

“印象派”乐曲风格

师：

通过刚才我们共同的讨论，大家从音乐的节本要素分析出了这首《雪花飞舞》，我们得出了这样的结论，乐曲节奏紧密，速度是快速的，力度是轻柔的，流畅的旋律描绘出三个场景，首先是雪刚刚开始下，雪花轻轻柔柔的飘落下来，像吹落的蒲公英，飘飘悠悠；渐渐的雪越下越大，寒风刺骨，雪花又像活泼的白蝴蝶或飞翔，或盘旋，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上；最后等待风渐渐小了，雪也小了，大地又恢复了往日的平静。

其实这首乐曲最精彩的部分，不仅仅是它的音乐表现要素，然而更精彩的是，乐曲所表现出来的画面，唯美。

这样，就不得不向大家详细介绍一下我们的作者——德彪西。

他呀，非常伟大，开创了一种新型的音乐，就是如画一般的印象派音乐。

这个呢就要结合印象派的图画向大家做一介绍了，你们看，这个图画和我们平时见到的图画有什么不同？

（教师出示图片,如下）

生：

不清楚

师：

对了，就是它模糊的轮廓，鲜明的色彩。

好像是见到了美丽的环境留给人们心目总的印象，给人以无限的幻想。

印象派的音乐也一样，就像我们听到的《雪花飞舞》，仿佛在梦境中见到的样子，美丽极了。

2.通过画图的方式，表现音乐

师：

下面呢，就开始我们今天的拓展创造，请同学们拿起画笔，将你听到的乐曲，画出来，老师给了你几个素材，你可以选用老师出示的几个图案，或是线条，也可以自己创作，发挥想象，将音乐用图画表现出来，但是要注意一个问题，就是主题，我是希望同学们根据主题来画画，比如你可以用连续的小圆点表现主题，所以，当出现主题的时候，你就用小圆点记录下来，好么？

3.从音乐角度评价同学的图画作品，课堂小结