人教版五年级上册第二单元教学设计.docx
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人教版五年级上册第二单元教学设计
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
5、古诗词三首
三次备课记录
教
学
内
容
本篇课文选编了两首诗《泊船瓜洲》《秋思》和一首词《长相思》。
通过学文让学生体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情
教
学
目
标
知识与技能
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
过程与方法
1、通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大意。
2、通过“咬文嚼字”，体会作者用词的准确生动。
3、通过质疑，小组讨论，解决疑难问题，体会作者的思乡之情。
情感态度与价值观
感受作者对家乡的思念，受到感染，培养学生热爱家乡的思乡感情。
教学
重点
读懂诗词大意，体会作者的情感。
教学
难点
领悟一些表达感情的方法
解
决
难
点
办
法
1、通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大意。
通过质疑，抓住关键词，小组讨论，解决疑难问题，体会作者的思乡之情。
2、联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读边想象，在读中体会。
第
（一）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
《泊船瓜洲》
三次备课记录
教学
内容
学习生字，理解古诗意思，感受诗人的思乡之情。
课
时
目
标
1、学习《泊船瓜洲》，自读，识记4个生字并正确书写、运用。
2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教
学
过
程
一、 谈话导入，激发兴趣
1．“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？
2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3．揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题。
）
二、 交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
三、整体把握，初步感知
1．指名读诗，全班读，注意读准字音。
2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、赏析诗句，感悟诗境
1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
2．请说说你为什么喜欢？
3．同桌互读，练说。
4．指数名学生说。
5．小结：
你们的回答真精彩！
诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
6．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。
了解王安石推敲用“绿”字的故事。
7．看了这个故事，你有什么感触呢？
五、 品评诗句，升华情感
1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？
诗人和我们一样陶醉其间了吗？
2．诗人想干什么？
家乡在哪儿？
引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。
再好好读古诗。
4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
6．引导学生抓重点词句理解。
7．感情朗读。
六、回归整体，深化体验
1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！
让我们一起来感情朗读这首诗吧。
练习背诵。
作业：
背诵古诗
抄写能表达思乡之情的诗句。
第
（二）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
《秋思》
三次备课记录
教学
内容
学习古诗词《秋思》,理解古诗意思。
课时
目标
1、学习古诗《秋思》，感知大意。
2、体会作者的感情和用词的准确，能有感情地吟诵。
教
学
过
程
一、 回顾内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅,那么宋朝诗人张籍是如何表达思乡之情的呢？
二、初读古诗，整体感受
1．读一读《秋思》要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2．指几名学生读，正音。
3．看看诗词题目，你发现了什么？
三、品读诗句，领悟感情
1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：
读，勾画。
2．指名答。
3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么？
4．学生同桌互相说一说，指名说。
5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
7．小组内交流：
说说下面那句诗的意思。
8．引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”
这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人怎样的思想感情？
（感情朗读。
）
9．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。
你能感受到吗？
10．小组内讨论交流，各抒己见。
四、积累运用，拓展延伸
1、背诵全诗
2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。
五、作业
想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
第（三）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
《长相思》
三次备课记录
教学
内容
学习《长相思》，读懂诗词意思。
体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教
学
目
标
1、学习《长相思》，读懂诗词意思。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教
学
过
程
一、复习背诵，谈话导入
1、集体背诵《泊船瓜洲》《秋思》
2、谈话导入：
在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
3、板书课题，齐读课题。
4、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？
5、简介纳兰性德。
二、初读课文，了解词意
1自由朗读《长相思》，注意读准词当中的生字和多音字,注意词句内部的停顿。
2思考：
这首词写了什么内容？
有什么不懂的地方？
3指名读，纠正字音，指导停顿。
4看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意思。
三、展开想象，读出词情
１、想象上阕的情境：
自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
指名读，读出行军的艰难来。
２、自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？
选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。
３、对比引读。
４、小结：
《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？
四、互文印证，读透词心
１、质疑问难：
词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？
2、回归课文：
纳兰性德真的轻离别吗？
再读《长相思》，用心体会。
五、积累内化，拓展延伸
1、背诵全词。
2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。
六、作业：
1．背诵、默写《长相思》
2．合理想象，把《长相思》改写成300字左右的记叙文。
板书
设计
泊船瓜洲（宋王安石）
靠家近离家久思家切
秋思（唐 张籍）
见秋风 意万重
家书────思乡情（叙事抒情）
说不尽 又开封
长相思（清纳兰性德）
身在征途 心系故园——碎
爱故园 爱祖国——重
课后
小记
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
6、梅花魂
三次备课记录
教
学
内
容
本文讲述了我外祖父身在异国心在祖国的故事。
课文重点表达了祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
教
学
目
标
知识与技能
1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法
读议结合，合作讨论交流
情感态度与价值观
体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的
教学
重点
把握主要内容，体会外祖父的情感
教学
难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义
解
决
难
点
办
法
1、通过学生自读自悟、讨论交流，联系华侨在海外生活经历的相关资料来理解课文内容。
通过质疑，抓住文中所讲的几件事情和关键语句，体会外祖父的情感。
2、联系文中所提到的几件事情，边读边思考，在小组中讨论。
第
（一）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
6、梅花魂
三次备课记录
教学
内容
学习生字，正确读写词语，初步理解课文内容。
课
时
目
标
1．认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
教
学
过
程
一、激发兴趣，导入新课
1、板书“梅花”，你见过梅花吗？
知道梅花的品格吗？
2、查字典说说“魂”的意思》
3、板书课题，读课题，你心中有疑问吗？
二、检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。
2．提问：
课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？
能不用两三句话简要地写出来？
3、学生读话，多种形式评价。
四、回顾课堂，再次记忆
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2、正确读写词语，摘抄令你感动的句段。
五、作业
1、抄写词语
2、有感情地朗读课文。
第
（二）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
6、梅花魂
三次备课记录
教学
内容
探究课文，体会作者表达的情感。
课时
目标
深入探究，品味语言，多角度体会“魂”
教
学
过
程
一、感情朗读，回顾上节内容
1、指名感情朗读课文。
2、说说课文的主要内容是什么。
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2．朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。
3．铭心思考，书写“梅花魂”。
三、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。
2．说一说，你读到什么？
3．想一想，这里有没有魂？
四、总结全文，升华“梅花魂”
1．再读课文，回味“梅花魂”。
2、从文中找出让自己感动的语句和段落读一读。
五、作业
1、摘抄有关“思乡爱国”的诗篇。
2、做“同步练习册”
第（三）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
6、梅花魂
三次备课记录
教学
内容
讲评作业
课时
目标
1、讲评“同步练习册”中的难题。
2、培养学生良好的作业习惯。
教
学
过
程
1、学生独立完成基础知识题。
2、教师根据习题中的难点进行个别辅导。
3、针对全班学生的掌握情况集体讲评。
板书设计
6、梅花魂
读诗落泪
思念故乡 珍爱梅图
外祖父 不能回国 中国心
喜爱梅花 赠送梅图
课后小记
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
7、*桂花雨
三次备课记录
教
学
内
容
课文的课题给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
本篇略读课文要了解文章大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教
学
目
标
知识与技能
1、认识2个生字。
读读记记课文中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
过程与方法
1、让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起学生对童年生活的回忆。
2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
3、引导学生多读几遍课文，体验摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念。
4、指导学生有感情地朗读。
5、引导学生根据自己的亲身经历并仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
6、引导学生交流阅读这篇课文的感受，还可以联系自己的生活经验谈感受。
情感态度与价值观
丰富学生的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学
重点
引导学生体验摇花乐
教学
难点
体会母亲对故乡桂花的怀念
解
决
难
点
办
法
1、自读自悟；细读悟情；联系自己的生活经历、图中人物的动作和表情，品读相关文字体会。
2、自读自悟；细读悟情；分析、品读人物的语言体会。
（一）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
7、桂花雨
三次备课记录
教学
内容
认识生字，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
课时
目标
1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教
学
过
程
（一）谈话引入
1．谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2．简介作者：
琦君（1918—）现当代女作家。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
3．介绍桂花：
桂花：
也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。
思考：
课文主要讲了一件什么事？
“桂花雨”是什么意思？
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？
勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
为什么说摇花对“我”来说是件大事？
画出“我”摇桂花的句子。
（四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？
为什么？
2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情？
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？
如果有，说给大家听听。
板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
课后小记
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
8、小桥流水人家
三次备课记录
教
学
内
容
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀念和思念之情。
教
学
目
标
知识与技能
1、认识7个生字。
读读记记词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
过程与方法
使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。
通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
情感态度与价值观
丰富学生的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学
重点
有感情地朗读课文。
教学
难点
领悟作者表达感情的方法。
解
决
难
点
办
法
自读自悟；细读悟情；交流探究。
（一）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
8、小桥流水人家
三次备课记录
教学
内容
有感情地朗读课文，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
课时
目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。
正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教
学
过
程
一、谈话导入，揭示课题
1、“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
2、板书课题：
小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。
感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：
作者故乡的这些景致给你怎样的感受？
你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？
3．请你通过朗读表达出你的感受。
教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
2、小组交流，合作探究.
3、展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
四、赏读，积累优美句段
1、配乐朗读：
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
3、摘抄课文中生动优美的语句.
4、拓展：
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读，说一说.
板书设计
8、小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
课后小记
博乐市第五小学五年级语文组教案
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
口语交际·习作二
三次备课记录
教学
内容
本次单元学习口语交际，习作，拓展.回顾二。
目的是激发学生热爱家乡的思想感情。
教
学
目
标
知识与技能
1、能围绕“浓浓的乡情”这个话题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养学生自主合作的参与意识。
3、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
过程与方法
口语交际时
1、回顾课文，总结课文内容的共同特点，激发学生表达的欲望。
2、讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，小组具体商量内容、分工等事宜。
3、最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。
根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。
习作时
1、激发学生习作的兴趣。
请学生通过采访家长来体验家乡的变化，开启学生的思路。
2、学生有了表达愈往后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写，充分交流，以达到互相启发的目的。
3、学生写完后，要引导学生进行交流，相互欣赏。
情感态度与价值观
培养学生自主合作的参与意识，培养学生对家乡的热爱之情。
教学
重点
习作时要引导学生充分展开想象，引导学生注意学习本组课文表达情感的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学
难点
在习作中恰当表达自己热爱家乡的感情
解决
难点
办法
1、请学生通过采访家长来体验家乡的变化，开启学生的思路。
2、回忆所学课文表达感情的方法，充分交流，同学互相评议，检查是否表达了热爱家乡的感情。
第
（一）课时
主备人：
吴瑞莲辅备人：
马冬梅王霞授课时间：
2011年月日
课题
口语交际.习作二（口语交际）
三次备课
记录
教学内容
围绕“浓浓的乡情”这个主题进行口语交际。
教学
目标
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的
教学难点
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的
教
学
过
程
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：
一方水土养一方人。
正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。
古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。
今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。
既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容（投影）。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
四、展示活动方案
以组为单位，展示活动方案。
其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。
综合大家的意见，班长
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