小学科学实验教案.docx
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小学科学实验教案
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
观察植物的种子
实验目的
通过实验，让学生知道植物种子的外部和内部的形态特征。
实验过程
1、师：
每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。
可以借助放大镜观察。
2、师：
观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
3、生：
说说自己的想法？
4、师：
你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。
5、生：
观察植物的种子。
6、师：
通过观察植物的种子，你发现了什么？
7、生：
汇报自己的发现。
（师：
关注学生的汇报）
8、师：
不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。
种子的里面有什么呢？
9、师：
要知道种子的里面有什么，该怎么办？
10、生：
先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。
11、生：
继续观察植物的种子。
观察后汇报。
12、师：
（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
探究根的作用
实验目的
通过实验，让学生知道植物的根的作用。
实验过程
观察植物的根的作用
1、师：
植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？
下面，我们来研究植物根的作用。
2、师：
同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
3、生：
讨论后回答。
（根有固定植物的作用）
4、师：
我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？
实验步骤如下：
参看第8页书上的内容，教师边讲边操作。
①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管里的水中。
③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水量有什么变化。
5、师：
试管中的水量变化说明了什么？
6、师：
（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
探究叶的作用
实验目的
通过实验，让学生知道植物的叶的作用。
实验过程
探究叶的作用：
。
一、思考
1、师：
提出问题：
为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？
植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？
听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？
植物的叶子还有什么作用？
2、生：
根据自己所知道的知识回答老师的问题。
二、叶为植物提供“食物”
1、师：
植物生长所需要的食物是从哪里来的？
2、生：
讨论后说出自己的想法。
3、师：
科学家经过多年的研究，发现：
多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：
指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：
板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
6、师：
（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
测量水的温度
实验目的
通过实验，让学生能根据需要选择不同的温度计；通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
实验过程
一、测量水温的方法
1、师：
通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：
测量水的温度
2、师：
书P45展示了一些温度计，你还知道哪些温度计呢？
3、师：
要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流后师小结：
一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：
有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？
我们要如何来测量水温呢？
请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）
6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示。
二、测量水的温度
1、师：
清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
2、学生测量后汇报。
讨论：
这些差异是由什么原因引起的？
（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）
3、师：
我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：
这些水的温度会有变化吗？
估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
5、汇报交流。
师：
从这些数据中你有什么发现吗？
6、带领学生阅读P47：
对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化
1、师：
如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？
放一天呢？
温度还会变化吗？
水的温度会无限下降吗？
（预设：
当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
2、师：
如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？
有什么办法吗？
（预设：
把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）
3、师：
这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
磁极的相互作用
实验目的
通过实验，让学生知道磁铁能指南北方向，磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
实验过程
一、回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？
（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？
今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向：
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？
小朋友们心里一定非常纳闷吧？
不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？
（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？
好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7、运用。
上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？
可以怎么修改呢？
（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。
（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
为什么会这样呢？
（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。
）
（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？
（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）
四、拓展延伸：
1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?
（用多种方法）
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
探究茎的作用
实验目的
通过实验，让学生知道植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。
实验过程
植物茎的作用
1、师：
植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？
茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？
将你的想法记录下来。
它们是怎样起到这些作用的呢？
我们可以通过做实验来了解一下。
2、指导实验：
（1）取一根新鲜的芹菜和装有红墨水的烧杯。
（2）将芹菜放入烧杯中。
（3）观察芹菜的变化。
（4）将芹菜横切开，观察它的横切面，有什么现象发生，并记录下来。
3、得出结论（茎有支撑植物及运输水分和养料的作用）。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
温度计的使用
实验目的
通过实验，让学生知道温度计的结构和使用方法。
知道物体的温度可以用温度计测量。
实验过程
一、比较水的温度
1、引入：
同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？
有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：
温度是感知物体的冷热程度的。
板书：
温度
讲述：
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：
我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：
4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）
5、师：
我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
6、师：
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：
温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、提示：
先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：
“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：
温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：
手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）
三、摄氏温度的读和写
1、师:
出个题目考考你：
“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：
“28摄氏度”怎么写？
“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：
我们再来试一下，出示：
0℃37℃—5℃—10℃
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：
结果是否一样？
如果不一样，那什么会不同呢？
（参考P44图）
师生讨论，并明白：
观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
水珠从哪儿来
实验目的
通过实验，让学生知道水蒸气遇冷会凝结成水。
实验过程
一、水珠是从冰化成的水吗
1、师：
在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
这些小水珠是从哪里来的呢？
板书：
水珠从哪里来
2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好
（预设：
可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）
3、师：
我们的生活中见到过类似的现象？
你能根据生活经验对这些解释一下吗？
（预设：
不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。
）
通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：
玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
二、水珠的形成与冰有关系吗
1、师：
通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
那么，水珠的形成与冰有关系吗？
你能设计实验证明一下吗?
2、学生讨论后形成共识：
做一组对比实验：
（出示：
三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。
隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。
）
3、学生观察
师：
有什么发现吗？
这些现象说明了什么呢？
（预设：
这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。
加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
）
4、师:
那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
学生猜测（预设：
水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：
空气中有水蒸气吗？
水蒸气是从哪里来的？
水蒸气能变成水吗？
是什么使水蒸气的状态发生了变化？
等等）
5、师：
同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
小学科学实验教案
（2016------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
探究磁铁的磁性
实验目的
通过实验，让学生知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
实验过程
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？
学生交流，师适当板书。
（如：
金属？
铁？
······）
2、怎样检验我们的观点？
（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
5、辨认铁制品。
（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？
（2）学生观察判断并交流。
（3）对于自己的判断有十足的把握吗？
想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？
（用磁铁）
（4）学生实验。
（5）两次判断结果一样吗？
哪一次判断更能使人信服呢？
从中我们收获了什么呢
学生汇报、交流、小结（教师小结：
磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
小学科学实验教案
（2016-------2017年度第二学期）
学校
中心完小
班级
三
（2）
指导教师
田雪
实验名称
观察指南针
实验目的
通过实验，让学生知道指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
实验过程
用指南针定方向：
1、提问：
在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？
它又是如何使用的呢？
学生回答。
2、观察教学用的指南针。
（1）指南针由几部分组成？
（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
）
（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盘上的方向是怎么表示的？
3、用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？
小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：
学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
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